劉佳鑫

摘 要 近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的運用，傳統(tǒng)的教學方式也在一定程度上受到?jīng)_擊，再加上傳統(tǒng)教學中確實存在著一些不足之處，對傳統(tǒng)的教學模式進行變革可以說是必然。本文就來說一說在互聯(lián)網(wǎng)時代如何通過網(wǎng)絡(luò)開展高校化學教學，如何通過教學改革實現(xiàn)化學課堂的高質(zhì)量和高效率教學。

關(guān)鍵詞 微課;化學教學;改革

1化學教學中存在的問題

由于化學是一門比較抽象的學科，和其他學科相比，化學教學中涉及許多復雜的理論知識，比如：各種物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，不同物質(zhì)放在一起會發(fā)生哪些化學反應等等。要想讓這些復雜的理論知識被學生充分理解和吸收一直是化學教學中的一大難題。這就在一定程度上導致了化學教學效率低下，化學教學質(zhì)量不高?；瘜W教學作為高校教育教學管理的一部分，如果不提升高?；瘜W教學的質(zhì)量和效率，也會在一定程度上對高校的教育教學管理造成影響。除此之外，在化學課堂教學中單一的進行理論講解，已經(jīng)無法滿足新時代的教學需求。因此，在化學課堂上教師也需要通過做實驗來講解和說明一些化學現(xiàn)象。然而，教師在化學課堂實驗教學中也存在一定的問題，比如要反復做實驗才能達到最佳效果，這樣不僅占用大量時間，時間太久也會讓學生失去探索的興趣。

2利用微課實現(xiàn)化學教學新突破

為了緊跟教學改革的東風，讓更多優(yōu)質(zhì)人才脫穎而出，各高校的化學教學改革的形式和方法都在不斷翻新。采用微課的教學模式是信息化教學時代，各高校為有效提高教學質(zhì)量而采用的新方法，這種教學模式應用于高校的化學教學，滿足了傳統(tǒng)教學中缺失的知識共享的需求，滿足的學生在學習中處于不用階段的個性化需求，在日后的化學教學改革中將發(fā)揮重要作用。

（1）微課的應用。所謂微課是指教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為學生打造的微型課堂。微課的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展為我們帶來的嶄新教學模式。微課的應用使得傳統(tǒng)的化學課堂教學煥發(fā)了生機，為傳統(tǒng)化學教學改革帶來了希望[1]。微課作為一種嶄新的教學模式，能夠在一定程度上沖破傳統(tǒng)教學的阻礙，在教學時間段，教學內(nèi)容的安排上更具優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的化學教學中，一堂課要上很長時間，老師要在課上集中講解很多個知識點，學生聽起來累，老師講起來也累，然而，教學效果卻未必有多好。由于老師講解的知識點過多，學生很難保證能夠?qū)⒚總€知識點都充分理解和吸收。然而，微課就不同了，老師借助信息技術(shù)，利用八分到十分鐘對一個知識點進行集中講解，由于教學內(nèi)容少，老師講的又特別明白，學生學習起來興趣很濃厚，很快就能夠理解和吸收了。同時，微課借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學中要求的時間和空間限制，讓學生通過視頻的方式，學習起來更便利。除此之外，化學課堂教學中少不了做實驗這一過程，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師需要反復操作才能達到最佳效果，需要花費較多時間?？墒?，在微課中就不一樣了。由于，微課要求在最短的時間內(nèi)把課上好，教師可以將實驗的步驟和結(jié)果通過視頻展現(xiàn)出來，既避免了教師的重復實驗，也可以保障學生看到最佳的實驗效果。由此，可以看出“微課”教學不論是對教師的教學還是對學生的學習都具有極大的促進作用。用微課來提升化學教學的質(zhì)量和效率再好不過了。

（2）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的應用。慕課是一種開放式網(wǎng)絡(luò)教學的模式，它與微課最大的不同之處在于慕課通常采用課程教學的方法，在網(wǎng)絡(luò)上開展相應的課程教學，在慕課教學下，學生有問題可以及時地說出來，更便于和老師進行互動和交流，學生可以說是通過一根網(wǎng)線就能遇見各地的學者[2]。而翻轉(zhuǎn)課堂這是在微課的基礎(chǔ)上，由教師把做好的微課視頻提前發(fā)給學生，讓學生通過業(yè)余時間對微視頻進行自主學習，自主學習完成后，學生可以把不懂之處，心中的困惑記錄下來，待到正式上課時和老師講出來，進兒實現(xiàn)了哪里不足補哪里。這種情況下，化學課堂的上課情形也會變得更加精彩，這樣的課堂由單一的知識傳輸變成了以班級為單位的知識交流。通過學生和學生以及學生和老師之間的思維碰撞，相信一定會有新的火花的產(chǎn)生。在微課背景下，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在化學課堂的應用是對微課教學的補充與應用[3]。慕課在化學教學的應用能有效擴大學生學習時的知識面，并提升學生在化學學習的問題溝通與知識點掌握的難題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學同時利用的微課模式的優(yōu)點，還提高了學生在進行自主學習時的自由度，在對化學教學效果的檢查上也更加全面。

（3）微課在實踐課的應用。實驗作為化學教學中的一部分，在化學教學中是不可或缺的。在傳統(tǒng)的化學教學中，通常采用分組進行實驗的模式，老師根據(jù)班級人數(shù)將全班同學分成數(shù)個小組。這種做實驗的方式雖然能夠加強各位同學之間的交流和合作，但也有不足之處，比如學生對實驗內(nèi)容的掌握難以實現(xiàn)相同的反饋?；瘜W教學的內(nèi)容理論知識較多，更加需要實驗課來提升教學效果。在化學實驗教學中利用微課，將要做的化學實驗通過微視屏來將實驗的內(nèi)容與步驟、注意事項等問題進行說明。對于重點難點還可利用微課的放大功能來加深學生的印象和對于知識的掌握度[4]。除此之外，由于微課模式的應用，微視頻的制作簡單快速，視頻的制作者不再僅限于教師。教師可在實驗課上指導學生進行微視頻的制作，由學生來錄制微視頻。在后期的教學及展示上，由學生錄制的微視頻將獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學效果于教學氛圍。

3結(jié)束語

能夠生活在網(wǎng)絡(luò)時代，是時代賦予我們的機遇，高校教學應當好好把握機遇，把傳統(tǒng)教學和新媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式和新媒體的長處和優(yōu)勢，同時也要避開二者的短處。讓化學課堂教學變得更加豐富多彩。形成，學生愛學，老師愛講，積極進取的學習氛圍。國之未來在于教育，在于對人才的培養(yǎng)，希望通過教學改革，讓高校的教育教學活動能夠得以開出花來，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻

[1] 陳濤，趙媛.微課在大學化學實驗教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（36）：238-239.

[2] 吉琛，高宏峰.淺談微課在大學化學教學中的應用[J].廣州化工，2017，45（10）：191-193.

[3] 劉轉(zhuǎn)利.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源在高職院?；瘜W實驗教學應用[J].粘接，2019，40（8）：171-173.

[4] 孫桂梅.微課下的高職化學教學改革探討[J].智庫時代，2019（24）：55，60.