蘆越 孫汝蕊

摘 要 改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，將專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)合成為了如今大學(xué)生學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)與高挑戰(zhàn)。本文通過(guò)從ICFE考試的影響來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與方法，根據(jù)ICFE考試?yán)砟钤噲D構(gòu)建一種“雙語(yǔ)情景化”學(xué)習(xí)模式，對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)單一的學(xué)習(xí)模式做出改變。

關(guān)鍵詞 ICFE;財(cái)務(wù)英語(yǔ);雙語(yǔ)情景;學(xué)習(xí)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的高度發(fā)展，財(cái)務(wù)金融專業(yè)人才缺乏。教育部逐漸開(kāi)始重視高校的改革，作為國(guó)內(nèi)熱門(mén)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理也日益國(guó)際化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國(guó)際性與專業(yè)性決定了財(cái)務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)高度結(jié)合，財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力的提升也成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的必然要求與迫切希望。全球首個(gè)財(cái)務(wù)英語(yǔ)國(guó)際證書(shū)考試ICFE的出現(xiàn)使得國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)新的機(jī)遇。改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，將專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)合成為了如今大學(xué)生學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)與高挑戰(zhàn)。

1財(cái)務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及反思

（1）教學(xué)體系不完善，重視度不高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦的時(shí)間較晚，在專業(yè)教學(xué)體系上存在諸多問(wèn)題。學(xué)校和老師對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的重視度不高，認(rèn)為學(xué)生只要掌握一定的專業(yè)詞匯，大致可以閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理相關(guān)文獻(xiàn)即可。單一、靜止的教學(xué)模式導(dǎo)致財(cái)務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的腳步較遲緩。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力差。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較枯燥，學(xué)生對(duì)此興趣不高，他們更愿意將精力投入到專業(yè)課上，對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅只為應(yīng)付考試。學(xué)校、老師與學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的不重視就是阻斷其發(fā)展的重要原因。沒(méi)了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)幾乎為零了。英語(yǔ)是財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域的世界語(yǔ)言，所以學(xué)生自身要在不重視財(cái)務(wù)英語(yǔ)的環(huán)境中掙脫，改變學(xué)習(xí)方式，提高自主性，對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)給予高度重視。

（3）學(xué)習(xí)教材單一，難度不匹配。如今很多高校都引用國(guó)外原版教材，其中有些過(guò)于簡(jiǎn)單，還有些內(nèi)容復(fù)雜，晦澀難懂。可以發(fā)現(xiàn)，真正適用于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材很少。ICFE的教材《劍橋金融財(cái)務(wù)英語(yǔ)》是全英文講解，內(nèi)容適中，適合于學(xué)生自學(xué)并提升財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力。ICFE學(xué)習(xí)教材用其專業(yè)的教學(xué)體系（術(shù)語(yǔ)詳解、單元練習(xí)題、情景模擬等）來(lái)幫助學(xué)生對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)的發(fā)展有深刻了解。學(xué)校與老師可以根據(jù)國(guó)外原版教材、ICFE教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)制定適合我國(guó)學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。

2網(wǎng)絡(luò)視域下ICFE考試中財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力的提升策略

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)英語(yǔ)應(yīng)像學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)一樣努力與重視，甚至要比普通英語(yǔ)更得下功夫，結(jié)合ICFE考試方向與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)英語(yǔ)，把中文作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英文當(dāng)作學(xué)習(xí)拓展，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。

（1）預(yù)習(xí)（每天）。 ①“聽(tīng)”：聽(tīng)有關(guān)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的純英文演講、報(bào)告、新聞報(bào)道等。聽(tīng)聽(tīng)力仿佛讓你置身于一個(gè)全英文環(huán)境，所以要堅(jiān)持每天聽(tīng)聽(tīng)力，慢慢跟讀，尤其是涉及財(cái)務(wù)方面的內(nèi)容，專業(yè)名詞會(huì)非常多，會(huì)更需要我們的耐心，因此要反復(fù)地去聽(tīng)，訓(xùn)練自己能夠大概聽(tīng)得懂，再去擴(kuò)大能聽(tīng)懂的范圍[1]。②“讀”：精準(zhǔn)掌握專業(yè)詞匯、課本知識(shí)，課外補(bǔ)充相關(guān)英文財(cái)務(wù)報(bào)表、文件和一些財(cái)務(wù)實(shí)踐案例。財(cái)務(wù)英語(yǔ)有許多專業(yè)詞匯，只有積累了一定的詞匯量，才能夠看懂財(cái)務(wù)英語(yǔ)。所以專業(yè)詞匯作為一個(gè)基礎(chǔ)，是必須要用心記憶的，有了基礎(chǔ)，閱讀財(cái)務(wù)相關(guān)的資料才能得心應(yīng)手。

（2）復(fù)習(xí)（循環(huán)）。①“說(shuō)”：朗讀一些英文的財(cái)務(wù)資料，并且鍛煉自己敘述財(cái)務(wù)事件，加強(qiáng)口語(yǔ)。會(huì)“說(shuō)”才能會(huì)交流，在閱讀完一些財(cái)務(wù)報(bào)告和案例后，要學(xué)會(huì)用英文去敘述完整的事件過(guò)程并且發(fā)表自己的想法和建議，這是鍛煉自己財(cái)務(wù)思維與邏輯的過(guò)程。ICFE考試對(duì)口語(yǔ)的要求也很高，需要就財(cái)務(wù)金融的話題闡述自己的觀點(diǎn)，這些都需要流利的口語(yǔ)來(lái)支撐。②“寫(xiě)”：專業(yè)寫(xiě)作不僅需要足夠的詞匯量，還需要日積月累的閱讀量，學(xué)生得會(huì)思考、會(huì)聯(lián)系，能夠撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告、方案、信函和意向書(shū)等等?？梢?jiàn)，考試的四個(gè)方面是融會(huì)貫通的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都不可懈怠，才能真正提高財(cái)務(wù)英語(yǔ)。③“譯”：在財(cái)務(wù)英語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)用一些長(zhǎng)句來(lái)表達(dá)復(fù)雜的概念，結(jié)構(gòu)層次多、語(yǔ)法復(fù)雜，很難理解，所以在分析長(zhǎng)句時(shí)也要找到技巧，先整體把握句子的結(jié)構(gòu)，將長(zhǎng)句分解，再用漢語(yǔ)翻譯成短句。

2.2 學(xué)習(xí)強(qiáng)化

（1）ICFE培訓(xùn)資料《劍橋金融財(cái)務(wù)英語(yǔ)》 中最有亮點(diǎn)的是每一單元都加入了“有你參與”的部分，這為考生提供了情景模擬的機(jī)會(huì)，可以快速將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，從而對(duì)新知識(shí)可以更好地消化吸收。

（2） 線上建立學(xué)習(xí)小組，分角色情景模擬。①創(chuàng)造專業(yè)化、情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，用中、英文深入了解財(cái)務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言背景。②融合ICFE情景教學(xué)模式，線上建立學(xué)習(xí)小組。小組成員共同營(yíng)造一個(gè)財(cái)務(wù)環(huán)境，分角色情景模擬，將自己融入財(cái)務(wù)英語(yǔ)中，此模式極大地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，身臨其境的體驗(yàn)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.平臺(tái)將針對(duì)財(cái)務(wù)英語(yǔ)的不同模塊，提供不同的財(cái)務(wù)情景，小組成員分角色模擬，用所學(xué)財(cái)務(wù)英語(yǔ)知識(shí)將自己帶入情境中。b.這些財(cái)務(wù)情景包括[2]：企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)決策（預(yù)測(cè)）等等。其中，分析材料可選擇英文報(bào)表、財(cái)務(wù)文件、研討信函以及面試交流等專業(yè)性強(qiáng)的資料。分析從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生在情境中提升能力，不僅僅局限于學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，翻譯文獻(xiàn)，而是可以獨(dú)立分析英文財(cái)務(wù)報(bào)表和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。c.最后，總結(jié)提升能力，小組成員互相點(diǎn)評(píng)與糾正錯(cuò)誤，平臺(tái)總結(jié)并自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告。③學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)化，通過(guò)定期測(cè)試與排名，對(duì)成績(jī)專業(yè)分析，并制定不同學(xué)習(xí)方案，完成特色化作業(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為線上教育創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，利用線上平臺(tái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)ICFE考試的學(xué)習(xí)，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)板塊，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯和情景模擬來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合型國(guó)際金融人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏瑩.會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：78-79.

[2] 張廣君.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的融合與超越[J].教育研究，2016（6）：12-14.