朱裕欣

【摘 ?要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，隨著教育理念的不斷優(yōu)化，人們不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)能夠傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識，更要進行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維意識、數(shù)形結(jié)合思想等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合實際教學(xué)案例，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，為新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供更有利的理論依舊。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，因此，教師應(yīng)從實踐活動設(shè)計、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)技術(shù)運用等層面進行教學(xué)模式優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

為了切實有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生獨立探索為目的、構(gòu)建生活化情境為基礎(chǔ)、動手實踐為形式進行教學(xué)實踐活動設(shè)計。

以“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。授課時，教師可以先用圓規(guī)在黑板上畫一個“圓”，然后問道：“這是什么圖形？”學(xué)生會馬上答出：“圓形?！苯處熃又鴨枺骸拔沂窃鯓赢嫵鰣A形的？”學(xué)生會說道：“用圓規(guī)?！贝藭r教師可以布置如下實踐活動：“不用圓規(guī)畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形?！贝藭r，學(xué)生就會進行積極的獨立思考，在短暫的討論與思考過后，學(xué)生就會想出“描摹瓶蓋”“用兩支筆做簡易圓規(guī)”等不同的畫圓方法。這一小型課堂實踐活動，不僅有效調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性與探索意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手實踐能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步提出問題：“學(xué)校要在操場空地上建一個大型的圓形花壇，如何畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形？”面對這種情況，學(xué)生被難住了，因為“描摹”與“制作圓規(guī)”的方法顯然行不通。此時，教師可以進行課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)專業(yè)角度了解“圓的概念”“圓的組成”以及“圓的特點”。通過上述理論教學(xué)與小型實踐活動相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，使其更好地理解課程內(nèi)容，還能夠通過動手解決生活化數(shù)學(xué)問題的方式，提升學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識

提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與日常生活間的聯(lián)系，使其在日常生活中，能夠基于數(shù)學(xué)思維意識發(fā)現(xiàn)問題，進而提升問題分析、知識學(xué)習(xí)、問題解決等多種能力。

以“升與毫升”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。教師可以通過如下方式創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，拿出兩瓶同為600毫升的飲料，一個是圓錐形包裝，標(biāo)價為3元，一個是圓柱形包裝，標(biāo)價為4元，然后問學(xué)生買哪瓶劃算？此時，學(xué)生就會陷入思考和討論。然后，教師又拿出一瓶明顯大于上兩瓶飲料的1升裝飲料，并說道：“現(xiàn)在促銷這個大瓶飲料原價8元，現(xiàn)在只需6元就能買到，你們現(xiàn)在怎么選？”這時候，幾乎所有的學(xué)生都會選擇這瓶飲料，認為自己的選擇是最合適的。這時教師可以通過“你們的選擇到底對不對呢？我們驗證一下?！边M行過渡，并利用標(biāo)準(zhǔn)量器進行驗證，發(fā)現(xiàn)正確答案。此時學(xué)生都會驚訝，并產(chǎn)生濃郁的求知欲望。接著，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識進行解釋，引導(dǎo)學(xué)生建立“容器體積的判斷不能僅憑感覺與目測，而是要通過精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計量和計算，這樣才最準(zhǔn)確”的數(shù)學(xué)思維，進而提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維明辨生活中商家虛假信息的能力。

三、利用信息教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科就有概念抽象性強、計算邏輯性強的特點，對于心智和抽象思維能力尚處于發(fā)展起步階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和理解的難度較大，利用青少年具象思維較強的特點，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，對其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來思維能力提升具有重要的意義。在教學(xué)信息化時代，靈活運用信息化教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

以“多邊形面積計算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例?！懊娣e計算”屬于抽象數(shù)學(xué)問題，而“多邊形”又是具體的幾何圖形，因此，利用信息化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)和解決這一問題最為合適。授課過程中，教師可以通過播放動畫教學(xué)課件的形式，形象生動地將學(xué)生陌生的多邊形與已掌握的圖形進行轉(zhuǎn)化，一方面消除學(xué)生對未知圖形面積計算的陌生感與恐懼感;另一方面通過具象化的方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的“轉(zhuǎn)化”和“補填”思想，使其更好地形成數(shù)形結(jié)合思想。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展教學(xué)實踐活動、創(chuàng)設(shè)真實問題情境、利用信息教學(xué)等手段，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維意識以及數(shù)形結(jié)合思想進行培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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