【摘要】本文筆者嘗試性地從廈門(mén)工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)多輪滾動(dòng)式分級(jí)教學(xué)改革層面，探索如何將課程思政融入教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，知識(shí)育人，立德樹(shù)人，響應(yīng)號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;多輪滾動(dòng)式分級(jí)教學(xué);微探

【作者簡(jiǎn)介】于蘭，廈門(mén)工學(xué)院。

課程思政是高校各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科各課程重點(diǎn)研究的問(wèn)題。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?？偦{(diào)是要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，其他各門(mén)課程都要收好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，以形成協(xié)同效應(yīng)。

一、當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)課程思政研究的概況

1.當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)課程思政研究的現(xiàn)狀。隨著“課程思政”概念的提出，中國(guó)的高等教育者們紛紛內(nèi)省反思如何能更好地“種好責(zé)任田”，外語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)特殊載體的課程自然而然地也必須擔(dān)起“思政課程”的角色。“中國(guó)需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中國(guó)?！彪m然我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從單純的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)渡到語(yǔ)言教育，但考試、考證驅(qū)動(dòng)的教學(xué)目的導(dǎo)向，這種功利性使得教學(xué)手段形而下，關(guān)注語(yǔ)言技能技巧的掌握，而沒(méi)有充分利用外語(yǔ)這門(mén)“利器”去裝備社會(huì)主義接班人。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，重教書(shū)輕德育的現(xiàn)象并非少數(shù)，這一現(xiàn)象也引起了廣大外語(yǔ)教學(xué)者的關(guān)注。與此同時(shí)，許多相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究得到大力開(kāi)展。例如，夏文紅，何芳撰寫(xiě)的“大學(xué)英語(yǔ)‘課程思政的使命擔(dān)當(dāng)”;汪承平、胡玉明、陸秀東等寫(xiě)的“高校外語(yǔ)類(lèi)‘課程思政建設(shè)思考”;黃怡凡的“課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”等。

2.外語(yǔ)教學(xué)中課程思政的運(yùn)用及發(fā)展前景。外語(yǔ)教學(xué)其特殊之處，就在于通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)完成雙向任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)習(xí)者內(nèi)化學(xué)習(xí)吸收本國(guó)以外的文化知識(shí)等內(nèi)容，同時(shí)還能了解外國(guó)人視野中的中國(guó);任務(wù)二：學(xué)習(xí)者利用所掌握的外語(yǔ)可以向該語(yǔ)言的使用者宣傳博大精深的中國(guó)文化。外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)大致可以分為：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等四個(gè)方面，基于此，可以把思政的內(nèi)容具體到每個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

隨著世界各國(guó)交流加強(qiáng)，聯(lián)系越來(lái)越緊密，尤其在共建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的概念提出之后，各國(guó)之間的聯(lián)系就更加緊密了。要想請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去就必然要通過(guò)有效的溝通，因此，語(yǔ)言就不言而喻地充當(dāng)起了工具。這樣，如何高質(zhì)高效地開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的思政教育就顯得格外的重要，同時(shí)其發(fā)展前景也是不容小覷。2010年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)經(jīng)歷了不斷深化的改革過(guò)程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和顯著的成效，但是隨著新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變和個(gè)性化需求的提升，特別是隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)外開(kāi)放的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的需求矛盾日益凸顯，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)迎來(lái)新一輪的、更深層次、更具革命性的改革，在這輪改革中，課程思政是不可或缺的元素之一。

二、以廈門(mén)工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色為例，具體探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育

1.廈門(mén)工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文主要探討的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合沿海民辦高校自身特色，如何高質(zhì)高效地開(kāi)展課程思政。以廈門(mén)工學(xué)院為例，學(xué)校立足海西，隔海臺(tái)灣。地理位置特殊，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也須因地制宜。

面向大海，是此類(lèi)民辦高校的地理特色。大海常常被文人墨客比作母親，她具有包容并蓄、孕育生命等特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，可以把海的文化教授給學(xué)生;另一方面，西方形成“天人二分”的哲學(xué)體系與海的淵源，與中國(guó)“天人合一”的哲學(xué)體系形成對(duì)比，從中西方文化差異的角度出發(fā)，結(jié)合思政內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的比較性正向思維。中國(guó)有著悠久博大精深的傳統(tǒng)文化，廈門(mén)工學(xué)院地處廈門(mén)，面海而坐，毗鄰臺(tái)灣海峽，所培養(yǎng)的人才旨在加強(qiáng)海峽兩岸的溝通，同時(shí)，又需要利用自己所掌握的外語(yǔ)知識(shí)對(duì)接海外。

2.根據(jù)定位特征，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有特色的課程思政。（1）板塊教學(xué)中如何開(kāi)展別具特色的課程思政（跨專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科——知識(shí)背景、將來(lái)用途等等）。廈門(mén)工學(xué)院根據(jù)生源特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，在融入課程思政的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多輪滾動(dòng)分級(jí)式教學(xué)改革的嘗試，并取得了十分顯著的效果。每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)滾動(dòng)的AB班教學(xué)。這樣能夠更好地合理利用教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生也能接受到與其英語(yǔ)水平相匹配地大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)是現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)改革中，各個(gè)高校已經(jīng)、正在或者將要進(jìn)行的一種嘗試。學(xué)院在廣泛調(diào)研的情況下，找出課程思政這個(gè)突破口，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)多輪滾動(dòng)分級(jí)式教學(xué)改革。每次分班除了課程學(xué)術(shù)成績(jī)作為一個(gè)分班標(biāo)準(zhǔn)之外，教師也會(huì)考量思政這個(gè)因素。分班之后的多層次教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思政因素都是需要考量的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一門(mén)非常好融入思政因素的課程，從語(yǔ)言文化角度，從教材題材角度，從學(xué)習(xí)者角度，都可以體現(xiàn)思政因素。

A班學(xué)生是英語(yǔ)水平比較好，同時(shí)自身有意愿參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生。而B(niǎo)班則多為英語(yǔ)水平比較低，也不想?yún)⒓拥燃?jí)考試，只是想修滿(mǎn)學(xué)分順利畢業(yè)。針對(duì)這兩部分學(xué)生的自身特征，結(jié)合教材，課程思政也必須因材施教，才能事半功倍。英語(yǔ)水平好的班級(jí)，學(xué)院在基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了中西方文化對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)家國(guó)情懷，促進(jìn)課程思政。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)基本模塊，因此教學(xué)的開(kāi)展就必須要繞著這些模塊而展開(kāi)。先從視聽(tīng)說(shuō)教材探討，A班采用的是鄧樹(shù)棠總主編的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，以Unit" One Making the right choice"為例。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展到做出某種決定時(shí)的人文主義關(guān)懷，側(cè)重點(diǎn)可以放在人與自然的關(guān)系上。而B(niǎo)班，我們學(xué)院則采用了孫倚娜等主編的《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，該教程比較淺顯易學(xué)，符合B班學(xué)生英語(yǔ)水平，同樣以Unit" One Success"為例。成功是幾乎所有的人都想取得的，相信很少人喜歡或者人生的目標(biāo)是追求失敗的，可是，成功并非人人可得也不是事事都能成功。因此，一個(gè)正確積極的成功觀(guān)也是思政內(nèi)容之一，教師在補(bǔ)充素材上就可以選取正面引導(dǎo)與反面襯托的內(nèi)容，教授學(xué)生如何以積極向上的心態(tài)面對(duì)成功和失敗。

（2）讀寫(xiě)層面，我們以王守仁總主編的《新一代大學(xué)英語(yǔ)》教材為主，同時(shí)，結(jié)合學(xué)院教師自編的《大學(xué)英語(yǔ)博雅閱讀》為輔助教材。AB班使用相同教材，只是根據(jù)內(nèi)容難易程度選取不同或相同的篇章進(jìn)行教授。選取相同章節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)是，意義深刻、語(yǔ)言文化等方面對(duì)于學(xué)生而言都是很重要的。但是，講授語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容上面控制調(diào)整難易接受程度;同時(shí)，在擴(kuò)展材料以及討論話(huà)題的選取上，要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行謹(jǐn)慎篩選，為防止出現(xiàn)對(duì)牛彈琴的后果。

AB班的英語(yǔ)水平差異，開(kāi)展思政內(nèi)容時(shí)，尤其要注意不要一刀切，一個(gè)素材用到底。A班除了以上教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展思政教育內(nèi)容外，四六級(jí)的翻譯訓(xùn)練時(shí)，也可以根據(jù)分類(lèi)多多熏陶學(xué)生在中國(guó)文化方面的內(nèi)容，并結(jié)合教材進(jìn)行一定程度上的中西方文化的對(duì)比，從而正確理解博大精深的中國(guó)文化，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。A班需要特別注意的是，不能因?yàn)樾枰^(guò)英語(yǔ)四六級(jí)而陷入以功利為目的的英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅與我們目前的素質(zhì)教育背道而馳，同時(shí)也不符合思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)。B班參加大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的人數(shù)很少，所以利用四級(jí)考題訓(xùn)練而開(kāi)展思政內(nèi)容的可行性就比較低，也無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色而尋找讓學(xué)生感興趣的相關(guān)中英文素材。以筆者所帶的18級(jí)板塊三B6為例，有不少學(xué)生是動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，這樣，就可以選取中外關(guān)于動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫的內(nèi)容，從中發(fā)掘思政內(nèi)容，砸碎揉捏，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)跟思政教育緊密結(jié)合，即讓學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)的“地盤(pán)”接受“隱形”的思政教育。正所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，只有海納百川，摒棄故步自封，才能立于不敗之地。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，進(jìn)而要求內(nèi)外兼修地進(jìn)行課程思政，課程思政是刻不容緩的。沿海民辦高校要充分利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，在請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的過(guò)程中，高質(zhì)高效地開(kāi)展課程思政，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

我們有獨(dú)特的歷史文化以及國(guó)情，必須走有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校道路。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，必須有正確堅(jiān)定的政治方向。高度的文化自信是一個(gè)國(guó)家文化繁榮昌盛、民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程思政必須貫穿始終，形式多樣，內(nèi)容不拘一格。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)西方文化進(jìn)行全面解讀和分析，通過(guò)中西方文化對(duì)比，增強(qiáng)海洋強(qiáng)國(guó)的意識(shí)、提高思想覺(jué)悟和文化認(rèn)同感，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化充滿(mǎn)自信心和自豪感。

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