【摘要】綜合商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)高年級開設(shè)的專業(yè)技能核心課程，教材選用是課程開設(shè)前重中之重的工作。本文以高職院校商務(wù)英語專業(yè)綜合商務(wù)英語課程所使用的《新標(biāo)準(zhǔn)高職商務(wù)英語系列教材綜合教程》為案例，從教材使用者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等四個方面對其進(jìn)行了評估，分析了該教材與課程的適配度，延展出該教材在使用過程中需要做出的調(diào)整，以期為高職院校商務(wù)英語專業(yè)的綜合商務(wù)英語課程建設(shè)和前期教材選擇提供可借鑒的參考意見，并將在后期的教材評估中持續(xù)觀察教材的適用性。

【關(guān)鍵詞】高職院校;綜合商務(wù)英語;教材評估

【作者簡介】張妍（1979-），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

高職商務(wù)英語教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)具備英語綜合運(yùn)用能力的技能型人才。綜合商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)為適應(yīng)社會需求修訂新一版人才培養(yǎng)方案中，為高年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能核心課程，教材選用是課程開設(shè)前重中之重的工作。

一、教材評估的重要性

教材無疑是學(xué)習(xí)者的基本工具。教育機(jī)構(gòu)和教師在選擇教材時，不僅要考慮教材的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)，更要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)目標(biāo)的完成度?？陀^翔實(shí)的教材評估，找出適配的教材，將會是課程學(xué)習(xí)效果的有力保障;相反主觀草率的教材評估，則會誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法，造成嚴(yán)重的后果。因此教材評估對于教師和學(xué)習(xí)者都非常重要。

二、教材評估

1.教材的評估一般分為前期評估和后期評估兩個階段。前期評估即在課程開始之前，針對教材使用者、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法展開評估，從而遴選出適合教學(xué)的教材;后期評估即在教學(xué)結(jié)束之后，針對教材各個方面使用效果進(jìn)行總結(jié)，重新審查教材的適配程度，調(diào)整教材使用方法，提出教材修訂意見。本文的研究對象是商務(wù)英語專業(yè)的綜合商務(wù)英語課程教材《新標(biāo)準(zhǔn)高職商務(wù)英語系列教材綜合教程》（后文簡稱為《新標(biāo)準(zhǔn)綜合教程》）的前期評估，筆者將從教材使用者、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面評估該教材。

2.教材使用者。本文討論的教材其使用者是高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。高職英語專業(yè)的學(xué)生相較于本科學(xué)生，語言基礎(chǔ)知識相對薄弱，詞匯量較少，語法、句法概念不清，語言使用能力不足，很難流利地完成商務(wù)交際活動。對于此類學(xué)生，課程既要在聽說讀寫譯的語言能力上有所提高，又不能脫離學(xué)習(xí)者自身的語言基礎(chǔ)，過分追求難度，使學(xué)習(xí)者失去自信和興趣?！缎聵?biāo)準(zhǔn)綜合教程》在主課文后為學(xué)習(xí)者詳細(xì)標(biāo)明生詞、詞組和注解，幫助高職英語專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，理清詞匯使用方法。主課文后面詳細(xì)的詞匯句法練習(xí)對于學(xué)習(xí)者反復(fù)溫習(xí)知識點(diǎn)，夯實(shí)薄弱的詞法句法使用方法大有益處。課文和練習(xí)難度選取適當(dāng)，既可溫故又能知新，在其原有知識基礎(chǔ)上，補(bǔ)齊不足，提高水平。

3.教學(xué)目標(biāo)。綜合商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)高年級學(xué)生的核心課程，通過將商務(wù)英語基礎(chǔ)詞匯、相關(guān)商務(wù)知識及聽說技能的培訓(xùn)置于商務(wù)場景之中，使學(xué)生掌握聽說英語的實(shí)用技能，提高閱讀和寫作的能力，為學(xué)生使用英語從事商務(wù)工作打下基礎(chǔ)。該課程需要完成的職業(yè)知識、職業(yè)技能和思政德育教育三個方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的職業(yè)技能，熟練掌握商務(wù)英語的語言知識，熟悉各種商務(wù)場景和常見的商務(wù)運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)商務(wù)基礎(chǔ)知識，提高商務(wù)交際能力，最終達(dá)到能較熟練運(yùn)用英語在商務(wù)環(huán)境中解決商務(wù)問題的目的。綜合商務(wù)英語課程既要幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)、理清語法概念，進(jìn)一步通過實(shí)踐提高綜合語言能力，又要幫助其完善相關(guān)的商務(wù)知識?！缎聵?biāo)準(zhǔn)綜合教程》在前言中指出第三、四冊圍繞商務(wù)與經(jīng)濟(jì)話題，側(cè)重傳授與商務(wù)相關(guān)的語言、文化和基礎(chǔ)商務(wù)知識。單元板塊設(shè)計和練習(xí)設(shè)計上主要鍛煉聽說讀寫譯等語言技能，課文選材和練習(xí)內(nèi)容上則更突出商業(yè)知識。由此可見，這套教材的第三、四冊符合綜合商務(wù)英語課程的預(yù)期設(shè)置，適合高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生使用。

4.教材內(nèi)容。該教材每冊12個單元，每單元由Text A，Text ，Writing，Business Culture Tips 4個模塊組成。Text A是每個單元講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文內(nèi)容的選擇都與商務(wù)英語交際的各個環(huán)節(jié)相關(guān)。導(dǎo)入部分（Lead-in），由與Text A主課文內(nèi)容相關(guān)的問題構(gòu)成，引發(fā)學(xué)生討論和思考，教師可以采用小組討論匯報的形式活躍課堂氣氛，增加實(shí)踐形式。接著進(jìn)入主課文的講解，不僅要完成詞匯、語法、語篇內(nèi)容的講解，還要同時將相關(guān)的商務(wù)知識貫穿其中。Text A的配套練習(xí)是對課文內(nèi)容的反復(fù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行消化理解，并融入自身今后的商務(wù)交際中去。Text A的最后設(shè)有一個口語情境練習(xí)，根據(jù)每個課文的題材，為學(xué)生設(shè)置商務(wù)場景，幫助學(xué)生完成用英語進(jìn)行交流交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中Text A和Text B的文章涉及同一話題，Text B通常是Text A的延伸或者拓展;由于課時數(shù)有限，一般要求學(xué)生課下完成，作為Text A的知識和能力的進(jìn)一步鞏固。Writing是獨(dú)立于課文之外的商務(wù)英語應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn);Business Culture Tips則是系統(tǒng)性的商務(wù)文化與禮儀的常識，短小精悍，輕松易懂。

從教材內(nèi)容的設(shè)置中可以看出，《新標(biāo)準(zhǔn)綜合教程》基本符合綜合商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，既能幫助學(xué)生夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，又能給學(xué)生豐富相關(guān)的商務(wù)知識，使其能在商務(wù)場景中更順利地完成使用英語進(jìn)行交際的能力。

5.教學(xué)方法?！缎聵?biāo)準(zhǔn)綜合教程》的編寫與英語能力中聽說讀寫譯各個能力訓(xùn)練相關(guān)，從“讀”入手，發(fā)展出相關(guān)的“說”“寫”和“譯”的能力訓(xùn)練。編者更注重功能主義，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高各種實(shí)踐能力，這使得該教材適合情境教學(xué)法。如要使用其他的教學(xué)方法，比如模塊教學(xué)法或者項目教學(xué)法，教師還需要就教材和授課內(nèi)容作出較大的調(diào)整。

三、完善教材的建議

通過上述教材評估不難看出，一套教材不可能完全實(shí)現(xiàn)一門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，這就要求教師在使用過程中，根據(jù)教材使用者、教學(xué)目標(biāo)、授課方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，使教材更好地為課程服務(wù)。

1.調(diào)整授課順序，刪減教材內(nèi)容。以綜合商務(wù)英語課程一.使用的《新標(biāo)準(zhǔn)綜合教程3》為例，教材的第7、8、10單元內(nèi)容與市場營銷相關(guān)，第5、6、12單元與創(chuàng)業(yè)相關(guān)，在授課過程中將內(nèi)容關(guān)聯(lián)性更大的章節(jié)調(diào)整到一起進(jìn)行授課，能使學(xué)生更好地對相關(guān)商務(wù)知識有更明確、全面、清晰的理解。同時受限于課時數(shù)，全冊涉及的12個單元不可能都在課上精講，刪減關(guān)聯(lián)度較小的第9和第11單元就對整個課程的結(jié)構(gòu)更有利，也避免了為了完成教材內(nèi)容，而出現(xiàn)課程知識點(diǎn)過密、學(xué)生難以全部消化吸收的問題。

2.補(bǔ)充教材內(nèi)容?！缎聵?biāo)準(zhǔn)綜合教程3》在聽說讀寫譯各個語言能力的鍛煉方面都設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)。但是任何教材的編寫都是面向廣大師生的，很難完全適應(yīng)每一個院校每一個年級的學(xué)生情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課對象的不同需求合理補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。如果某一年級商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)普遍存在聽力不足，交流起來困難的問題，教師就應(yīng)該根據(jù)具體的情況，調(diào)整聽力材料的難度，補(bǔ)充聽力教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到個體化需求與教材內(nèi)容較高程度的匹配。

3.增加實(shí)訓(xùn)項目。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于實(shí)際操作能力，綜合商務(wù)英語課程也是如此，教師在講解了相關(guān)的知識后，需要學(xué)生開展反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，提高相關(guān)職業(yè)技能，因此增加實(shí)訓(xùn)項目既是對教材的有益補(bǔ)充，又能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文以高職院校商務(wù)英語專業(yè)的綜合商務(wù)英語課程所使用的“新標(biāo)準(zhǔn)高職商務(wù)英語系列教材綜合教程”為案例研究，從教材使用者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等四個方面對其進(jìn)行了評估，分析了該教材與其使用者、課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法的匹配度，延展出該教材在使用過程中需要作出的調(diào)整，以期為高職院校商務(wù)英語專業(yè)的綜合商務(wù)英語課程建設(shè)和前期教材選擇提供可借鑒的參考意見。

正如開篇所提到的，本文主要聚焦在前期評估，即在課程開始之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教材遴選。隨著課程的深入，相關(guān)的客觀數(shù)據(jù)的收集，如教材與課程匹配度，教材使用者的使用感受，成績和能力的提高水平，等等，將會為后期教材評估提供有益的事實(shí)依據(jù)。由于該課程仍在初設(shè)階段，授課實(shí)踐和意見反饋都有待完善，更為完整客觀的教材評估仍需共同探討，以期為該課程建設(shè)提供更多的經(jīng)驗，為該教材的修訂提供更有益的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小芹.現(xiàn)行高職綜合英語教材存在的問題及教材選用的幾點(diǎn)建議[J].教育教學(xué)論，2012（23）.

[2]李存.高職高專大學(xué)英語教學(xué)方法初探——兼評《新編實(shí)用英語綜合教程》（第三版）[J].遼寧高職學(xué)報，2013（6）.

[3]梁婷，劉陳艷.關(guān)于對大學(xué)英語教材評估的思考[J].海外英語， 2013（2）：41-42.

[4]莫川川.高職英語教材評析與改革[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011 （4）.