姜勇 馮偉

【摘要】在高考英語中，寫作所占分數(shù)比例較高，是考查學(xué)生書面表達能力的重要形式。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的方式與方法顯露出一定的弊端，在英語寫作教學(xué)中與課程改革要求有些偏差，無法有效提升高中學(xué)生的英語寫作能力，導(dǎo)致高考英語寫作分數(shù)較低，也無法培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達能力。根據(jù)這一形勢，本文主要探討高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討英語寫作教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)長期的英語寫作教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的改革建議，希望能夠有效提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提高高中學(xué)生英語書面表達能力，給相關(guān)教育研究人員以借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策研究

【作者簡介】姜勇，馮偉，揚州市新華中學(xué)。

【基金項目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“漢語結(jié)構(gòu)遷移對高中生英語寫作能力的影響——基于語料庫的漢族和哈薩克族學(xué)生比較研究”（編號：JS/2018/ZX0211-00565）的階段性成果。

在英語高考中，英語寫作所占分值比例較高，它能夠有效考察高中生的英語書面表達能力，因此，在日常高中英語教學(xué)中具有重要的地位。根據(jù)高中英語的課程標準要求，高中生要能夠借助書面英語來流暢地表達自身的觀點，實現(xiàn)信息的雙向交流，同時借助于英語能夠充分表達自己的思想，在英語書寫過程中要注重規(guī)范性。因此，英語寫作能力的高低不僅與高考英語成績密切相關(guān)，同時對于學(xué)生自身的英語閱讀和思維能力也具有非常重要的培養(yǎng)意義。英語寫作是高中英語教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。但是在高中英語教學(xué)中，英語寫作一直是學(xué)生較為畏懼的領(lǐng)域，也是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在高中英語寫作中，學(xué)生面臨詞匯匱乏、語法錯誤、語言較為單調(diào)等問題，學(xué)生在英語寫作中丟分現(xiàn)象較為嚴重。對于這一問題，高中英語教師如果不能夠找到有效提升英語寫作的教學(xué)方法，將會嚴重影響高中英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探討英語寫作過程中所出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠有效提升英語寫作的教學(xué)質(zhì)量和水平，為提高高中生英語寫作成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.高中英語教師素質(zhì)上的限制。由于高中英語教學(xué)課程的特點，英語教師所擔負的課程教學(xué)任務(wù)比較重，同時由于課程刪減，導(dǎo)致英語教學(xué)課時時間比較緊張。面對這一形勢，英語教師總是想在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識。在高中英語中，詞匯語法以及句型與高考內(nèi)容直接相關(guān)，因此諸多高中英語教師想通過對于考點的講解來快速提高學(xué)生的英語成績。但是，高中英語中寫作的考點分散，思維跨度比較大，同時涵蓋范圍比較廣，并不能通過短期的寫作訓(xùn)練來快速提高學(xué)生的英語成績。另外，高中學(xué)生自身英語基礎(chǔ)不同，對于英語寫作的掌握水平難以有效協(xié)調(diào)，因此對于高中英語的寫作無法進行統(tǒng)一的要求。在這一過程中，許多高中英語教師認為寫作能力與基礎(chǔ)知識點掌握有聯(lián)系，只要學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識點，比如句型、語法、詞匯等考試內(nèi)容掌握得較為熟練，必然能提高英語的寫作能力。這種想法其實是一個誤區(qū)，如果長期秉持這種教學(xué)理念，英語教師必然會忽視寫作課程的教學(xué)。第二，專業(yè)的高中英語寫作教學(xué)對于教師的英語水平以及綜合能力要求比較高。在寫作教學(xué)之前，高中英語教師需要統(tǒng)籌跨度較大的知識點，同時在英語寫作教學(xué)模式上需要下足功夫，找到系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)方法。高中英語中許多新入職的教師在英語教學(xué)上缺乏必要的經(jīng)驗，沒有積累高中英語寫作教學(xué)的方式方法，更無法把控高超的英語寫作技巧。難以制訂有效的英語寫作教學(xué)計劃，只能借助于自己在寫作課程中的積累以及長時間的自我摸索進行英語寫作的教學(xué)，但是這些方法并不一定適合高中生的英語寫作課程，可能會導(dǎo)致事倍功半的效果，難以提高學(xué)生的英語寫作成績。

2.高中英語寫作教材比較混亂。目前，在高中英語教學(xué)階段，并沒有可以參考的、比較完整的、具有較強操作性的統(tǒng)一的寫作教材，對國內(nèi)目前所使用的英語教材進行分析發(fā)現(xiàn)，盡管有的英語教材設(shè)有專門的寫作訓(xùn)練章節(jié)，但是這些寫作訓(xùn)練基本上是根據(jù)學(xué)習(xí)單元的課題來確定的，在真正的英語教學(xué)過程中往往被視為單元課題的附屬性材料，對于英語寫作教學(xué)缺乏統(tǒng)一的框架性體系。高中英語寫作訓(xùn)練也只是被當作課后作業(yè)來做，沒有將英語寫作上升到應(yīng)有的高度。部分學(xué)校購買了專門的英語寫作教材，但是這些教材并非課程標準所涵蓋的內(nèi)容，對于寫作知識點的把控以及與考點的結(jié)合情況往往無法令人滿意，因此，無法真正提高高中生的英語寫作水平以及書面表達能力。

3.缺乏有效的英語寫作教學(xué)策略。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師的教學(xué)策略比較單調(diào)，教學(xué)方法較為單一。缺乏有效的策略是目前寫作教學(xué)的一大弊病，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的：第一，受到高考的影響，教學(xué)方式比較生硬，英語任課教師基本將英語學(xué)習(xí)定位于服務(wù)高考，因此在進行教材講解時，基本采用考點講解的形式，對高考所講的知識點進行傳授。在高一和高二重點對于課文和語言進行分析，高三備考。英語是一門實踐語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)時有著自身獨特的規(guī)律性。如果單純采用知識點講解進行教學(xué)的形式，雖然能夠幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握考點，提升高考的分數(shù)，但是對于學(xué)生后期英語實際的應(yīng)用能力，則無法起到相應(yīng)的效果;第二，在高中英語教學(xué)中缺乏專業(yè)有效的寫作訓(xùn)練。高中英語學(xué)習(xí)課時較為緊張，任務(wù)非常繁重，課堂時間有限，高中英語任課教師也無法做到利用大段時間讓學(xué)生進行英語寫作的練習(xí)，因此，在英語寫作上缺乏關(guān)于書面表達的專項訓(xùn)練;第三，學(xué)生對于英語的興趣較低，一方面由于跨語言環(huán)境的限制，另一方面也是高中英語教學(xué)缺乏趣味性，沒有進行有效的引導(dǎo)。因為教師過分關(guān)注高考對于英語的評價標準，但是沒有關(guān)注到學(xué)生對英語寫作的興趣，即使寫作也只是應(yīng)試性的文章，缺乏有效的自我表達的建議，因此，很難提高自身的英語書面表達能力。

二、提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的對策分析

1.轉(zhuǎn)變高中英語寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新方式方法。對于高中英語寫作教學(xué)，任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教育理念，這是提升高中英語寫作教學(xué)的重要前提和保障。目前針對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，首先，高中英語教師要樹立英語是一門應(yīng)用性學(xué)科的理念。作為語言學(xué)科，英語的目的是服務(wù)于交流，這才是英語教學(xué)的初衷。雖然高中生面臨較大的高考壓力，但是在日常交往中能夠熟練地使用英語，也能夠間接地提升高考英語成績。作為英語綜合能力的重要組成部分，寫作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的書面表達能力，同時能夠鍛煉學(xué)生的思維以及想象力。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該為高中英語教師所重視;其次，由于高中英語教學(xué)中并不具備相應(yīng)的語言環(huán)境，因此，高中教師需要摒棄以講解知識點來提升英語寫作成績的錯誤觀念，認識到平時的英語寫作訓(xùn)練以及指導(dǎo)專項化訓(xùn)練對于提高英語成績的重要性，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.不斷改進高中英語寫作的教學(xué)方法。針對高中英語寫作教學(xué)過程中所存在的問題，應(yīng)該積極進行改進。

第一，著重鍛煉學(xué)生對于英語語言的應(yīng)用能力，提高書面表達水平。高中英語寫作是對詞匯、語法、句型的綜合性應(yīng)用，具有較強的書面表達要求。高中英語教師需要改變傳統(tǒng)的做題講題的形式，在英語寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生多寫多練，多做一些主觀性題目，將自己對于詞匯、句型以及語法的教學(xué)融入書面表達中。

第二，對于寫作訓(xùn)練進行優(yōu)化。高中英語教師可以采用分段訓(xùn)練的形式來有效提升學(xué)生英語的寫作能力。在初級階段，教師需要認真指導(dǎo)學(xué)生完成由簡單到復(fù)雜句式的轉(zhuǎn)變、句型的轉(zhuǎn)換，可以鼓勵學(xué)生對課本的句子進行改寫和仿寫，有效幫助學(xué)生克服對英語寫作的畏難心理。到中級階段，需要培養(yǎng)學(xué)生對于信息的收集處理和整合的能力?？梢怨膭顚W(xué)生利用英語去寫作讀書筆記或者影評觀后感等，初步感受英語寫作的規(guī)范性表達;在較為高級的階段，可以讓學(xué)生放開去鍛煉自己的寫作能力，獨立完成相應(yīng)的應(yīng)試材料作文，以培養(yǎng)學(xué)生利用英語來敘述完整事件以及表達自身觀點的能力。

第三，要加強對學(xué)生英語課外寫作的指導(dǎo)。高中英語課堂時間有限，英語教師不可能把大量時間用在作文的寫作訓(xùn)練上，因此，需要加強對學(xué)生的課外寫作指導(dǎo)，這對于提升學(xué)生英語寫作能力具有至關(guān)重要的作用。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助每日一練或者是每日一篇作文的形式，教師可以要求學(xué)生每天寫一篇英語日記，篇幅不要太長，與高考作文字數(shù)一致即可。日記的內(nèi)容題材也不做限定，可以在每日一篇日記中運用相應(yīng)的簡單或復(fù)雜句式，同時可以將新學(xué)到的詞匯、語法以及句式融入其中，這樣才能夠有效地夯實高中英語學(xué)生的寫作能力，同時也能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)的英語知識點融會貫通，起到事半功倍的效果。

第四，需要培養(yǎng)高中生的英語寫作興趣。要想真正提升學(xué)生的英語學(xué)科成績，必須要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，才能夠真正提升學(xué)生的英語寫作表達能力。目前對于英語寫作教學(xué)，僅僅定位在提高高考寫作成績上，英語寫作形式較為單一，考察方式比較僵化，使得許多學(xué)生喪失了對英語寫作的興趣。高中英語教師需要重點關(guān)注學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生將英語視為一門文學(xué)，幫助學(xué)生愛上英語寫作，提高他們英語寫作的積極性。高中英語教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，進行有效的書面交流。比如，可以與外國學(xué)生發(fā)送電子郵件，或者向英文的雜志報刊投遞相應(yīng)的稿件。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣，在無形中也能夠提高學(xué)生的英語寫作水平。

3.可以編制有特色的英語寫作教材。在目前階段，高中英語教學(xué)缺乏有特色的英語寫作教材，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況，按照課程教學(xué)標準的要求，對英語教材進行有效的改變，或自己編制專門的寫作教材。在教材進行編定的過程中，還需要注意以下幾點內(nèi)容：第一，所選編的英語寫作教材必須符合相應(yīng)的課程標準要求，要做到既要能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，同時還要能夠兼顧高考應(yīng)試，提升英語寫作水平，兩者之間不能顧此失彼。有些外部輔導(dǎo)教材并非針對高考進行設(shè)計，對于英語寫作的重點難點把握不一致，因此，在進行選擇時還要有針對性的辨別;第二，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，組織本學(xué)校英語教學(xué)人員編制相應(yīng)的寫作教材。因為學(xué)校所屬地區(qū)以及所接觸的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不一致，各校應(yīng)從實際出發(fā)，為本校學(xué)生量身定做，專門訂制相應(yīng)的英語寫作教材，這樣才能夠有效提高學(xué)生的英語寫作能力以及綜合應(yīng)試能力，為提高學(xué)生的英語書面表達能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高中英語寫作不但在高考中占據(jù)很大的比重，同時也對學(xué)生書面表達能力以及英語思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本文主要分析高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)所出現(xiàn)的問題提出需要轉(zhuǎn)變高中英語寫作教學(xué)的觀念，改進目前英語寫作教學(xué)的方法，優(yōu)化寫作訓(xùn)練，加強學(xué)生的課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有條件的學(xué)校還可以自己編訂相應(yīng)的英語寫作教材，以提升高中學(xué)生的英語寫作能力。

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