魏云艷

摘?要：閱讀是人們獲取信息的重要途徑，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力主要指學(xué)生對(duì)文章的總結(jié)能力、閱讀文章的速度、理解文章的主旨以及記憶文章速度等。因此，在小學(xué)階段，教師要通過(guò)多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng);閱讀能力

前言：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要就是閱讀、書(shū)寫、記憶并背誦文章。在小學(xué)階段學(xué)生最主要的任務(wù)就是要掌握書(shū)面語(yǔ)言并理解文章內(nèi)容，閱讀就是加快學(xué)生理解能力發(fā)展的最直接方法之一，并且閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中有不可估量的地位。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)生們?cè)谡n上才能更快速的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上語(yǔ)文課程，在課下才會(huì)有想要去讀更多書(shū)籍的想法，并從中了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，為日后寫文章存儲(chǔ)足夠多的素材。在小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，這種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

一、利用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式采取情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀，逐漸對(duì)閱讀感興趣，從而可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先，要教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，并留有學(xué)生思考的空間;然后，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心;其次，可以使用一種或多種情境進(jìn)行組合創(chuàng)設(shè)，使課堂氛圍輕松愉悅;最后，情境創(chuàng)設(shè)要起到拋磚引玉的效果，吸引學(xué)生注意力。

在小學(xué)階段，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生一般采用實(shí)體情境的教學(xué)模式，就是把學(xué)生帶入到實(shí)際生活的情境中去，讓學(xué)生有目的的仔細(xì)觀察，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己觀察到的結(jié)果和文章內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生快速理解文章。對(duì)于常識(shí)文也適用于這種方法。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》時(shí)，正值秋天的季節(jié)教師可以帶學(xué)生們到公園中去，仔細(xì)看一看秋天的自然現(xiàn)象：落葉的顏色、果實(shí)成熟的盛況、動(dòng)物如何冬眠等，然后在上課過(guò)程中將自己親身經(jīng)歷觀察得到的結(jié)果融入到課文中，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易，會(huì)給文章增添許多色彩。在運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀文章的想法。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，提高學(xué)生閱讀意識(shí)

小學(xué)生對(duì)未知的事物好奇心比較強(qiáng)烈并且喜歡提問(wèn)題，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課上主動(dòng)提出問(wèn)題并尋找答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的意識(shí)。在以往的教學(xué)模式中學(xué)生提問(wèn)較少，新課改的提出，需要教師打破傳統(tǒng)提問(wèn)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也可以針對(duì)教師教學(xué)思路和方法。需要注意的是學(xué)生年級(jí)教小，理解能力有限，提出的問(wèn)題未必與文章內(nèi)容相關(guān)，或者比較簡(jiǎn)單膚淺，教師首先要肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以后學(xué)生的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越有深度。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第三課《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題學(xué)生看到文章的題目你們有什么疑問(wèn)呢？會(huì)有同學(xué)問(wèn)“植物媽媽都有誰(shuí)？他們有什么辦法？”，也會(huì)有問(wèn)“有沒(méi)有大樹(shù)媽媽？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并找到自己?jiǎn)栴}的答案，這樣學(xué)生們的閱讀行為會(huì)變得更加高效，促使他們更加用心的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)閱讀方法和閱讀環(huán)境，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)生們?cè)诎察o舒服的空間進(jìn)行閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，精神環(huán)境是指閱讀氛圍在學(xué)生閱讀時(shí)教師也可以參與進(jìn)來(lái)，教師可以將兒童文學(xué)書(shū)籍或者適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙報(bào)刊，收集起來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行集體閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要獨(dú)立安靜，日積月累學(xué)生們逐漸就會(huì)自覺(jué)的在閱讀時(shí)靜下心來(lái)。當(dāng)教師在為學(xué)生講解如何進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解閱讀的基本知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生閱讀的主要形式，然后在實(shí)際閱讀中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，保證學(xué)生們完全掌握。教師在學(xué)生閱讀文章之前可以提醒學(xué)生在閱讀時(shí)可以將文章中的關(guān)鍵詞勾畫出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)一步分析文章的主要內(nèi)容，文章閱讀結(jié)束后也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一下對(duì)文章的感受，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容印象一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《落花生》時(shí)，父親說(shuō)的話教師可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫出來(lái)，用自己的理解說(shuō)一說(shuō)父親想要表達(dá)的意思。教師再進(jìn)行總結(jié)，父親是想要教育孩子做一個(gè)注重實(shí)際、不炫耀自己并且對(duì)社會(huì)有用的人。

四、進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，首先教師需要提高自己的閱讀量，再潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)主動(dòng)閱讀的意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，收集各種資料來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，課外閱讀刊物可以滿足這一點(diǎn)需求，讓學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀，可以刷新學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)。所以，為了保證課外閱讀的質(zhì)量，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)：首先，課外閱讀難度要根據(jù)學(xué)生閱讀水平劃分，內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單都不能達(dá)到效果，甚至?xí)m得其反;其次，課外閱讀的書(shū)籍要與課程教材有關(guān)，這樣學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行掌握和思考;最后，要根據(jù)學(xué)生的性格推薦閱讀書(shū)目，供學(xué)生進(jìn)行選擇。例如，課外書(shū)分類有格林童話、名人名事、寓言故事、少兒科普等，可以每類各挑選幾本，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇課外書(shū)籍。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能豐富學(xué)生的日常生活，還可以為學(xué)生日后寫作文提供相應(yīng)的素材。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生閱讀能力影響學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)文教師在課上要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)校內(nèi)也可以定期舉辦閱讀活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們喜歡上閱讀。

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