李來丙，龔必珍

(湖南工學院 材料與化學工程學院，湖南 衡陽 421002)

化工類專業(yè)是技術(shù)性、綜合性、通用性很強的專業(yè)。畢業(yè)生必須能夠把理論應用于實踐，具有較強的分析和解決專業(yè)問題的能力，具備工程意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，化工類專業(yè)教育必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，也就是要加強實踐性環(huán)節(jié)的教學改革。當今在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，化工行業(yè)對應用型技術(shù)人才質(zhì)量提出了更高的標準和要求，需求重心已由專業(yè)化人才向應用型人才轉(zhuǎn)變[1-2]。因此，化工類專業(yè)實踐教學越來越受到重視，具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，打破傳統(tǒng)的實踐教學模式，構(gòu)建適應化工行業(yè)的新需求的實踐教學課程體系迫在眉睫[3-6]，本文以湖南工學院“化學工程與工藝”專業(yè)為例，深入探討化工行業(yè)的新需求，將化工行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通過整合實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法等多方面的探索，改革化工專業(yè)目前的實踐教學方式、方法，構(gòu)建出應用技術(shù)類型的實踐教學課程體系，從而培養(yǎng)出在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下適應目前人才市場需求的、勇于探索創(chuàng)新的、能解決實際問題的高級化工專業(yè)技術(shù)人才。

1 化工類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

“應用技術(shù)型人才”如何才能培養(yǎng)出來？對照“應用技術(shù)型人才”的主要特征與核心品質(zhì)，高等院校應具備如下基本條件：

第一，具有一定學術(shù)積淀和研究氛圍，既不是主要發(fā)展基礎(chǔ)研究或?qū)W術(shù)研究， 又不是就業(yè)技能培訓中心或崗前培訓班。

第二，價值取向重視應用，推崇運用理論解決行業(yè)前沿或生產(chǎn)一線實際問題；

培養(yǎng)過程重視實踐性，重視通過思維訓練或其他以學生為主體的訓練，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提供解決方案的能力。

第三，在外部環(huán)境方面與行業(yè)或地方聯(lián)系緊密，直接對應行業(yè)或地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，便于進行政、產(chǎn)、學、研結(jié)合。

從發(fā)達國家的先進經(jīng)驗來看，應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)主要是通過“產(chǎn)教融合、校企合作”。國外的高校與行業(yè)企業(yè)都是知識和技能更新進步的來源，企業(yè)實訓成為人才培養(yǎng)的不可替代的環(huán)節(jié)，因此，產(chǎn)教融合、校企一體培養(yǎng)應用技術(shù)人才，早已不是一種新鮮理念，已經(jīng)形成運作順暢的成熟體系。在德國的“雙元制”下，高校和企業(yè)是人才培養(yǎng)同一過程兩個互相借重的單元。澳大利亞55%的應用型大學高度重視“到行去的學習”。以斯威伯爾尼科技大學為例，學生3年的本科有1年在企業(yè)進行工作訓練，在實訓期間，學生由企業(yè)主管、學術(shù)導師和實訓協(xié)調(diào)員三方進行管理和指導，針對實際問題開展專業(yè)訓練，能夠較早培養(yǎng)更強的實際工作能力，也就是說，學校與企業(yè)實現(xiàn)了同時全面融合地培養(yǎng)人才。

從國內(nèi)高校來看，國家正式提出應用型人才培養(yǎng)計劃以來，針對工科類學生實踐教學改革方向的研究很多，其中針對化工專業(yè)實踐教學改革的方向也有了較多的探討[7-11]。

如攀枝花學院唐酞峰教授認為，應用型本科教育就是培養(yǎng)高層次應用型人才的本科教育，實踐教學內(nèi)容應體現(xiàn)特色、實踐教學運行應與理論課程分離、實踐教學質(zhì)量應采取三級保障制度。清華大學工程教育研究中心副主任林健[12]教授認為，在“卓越計劃”的標準下，要完善工程人才培養(yǎng)體系，實踐教學的改革是重中之重，要制定符合自身定位和社會需求的實踐教學體系，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家應參與到高校的實踐教學改革。南昌大學盧琴芳[13]教授指出，地方高校化工專業(yè)要構(gòu)建“四位一體”的實踐教學模式，即集校內(nèi)課堂實驗、校內(nèi)仿真實訓、校內(nèi)基地實訓與校外基地實踐為一體的化工專業(yè)實踐教學模式，具有“內(nèi)外結(jié)合，虛實結(jié)合、循序漸進”的特色，可走出一條具有地方高校特色的實踐教學路徑。東北林業(yè)大學王霆[14]教授強調(diào)，要依托實際，合理構(gòu)建實踐教學體系，重視實習基地建設(shè)，畢業(yè)論文和科研的相結(jié)合，促進產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化。北方民族大學續(xù)京[15]教授主張，通過基礎(chǔ)實驗、校內(nèi)實訓平臺、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)三方面來開展實踐性教學環(huán)節(jié)的教育改革。

綜上所述，通過在培養(yǎng)方案中增加化工類企業(yè)的要求，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法等，構(gòu)建化工專業(yè)實踐教學課程體系，對培養(yǎng)市場需求的應用技術(shù)型化工專業(yè)人才具有十分重要的指導意義和推廣價值。

2 化工類實踐教學課程體系構(gòu)建思路與實施方案

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，湖南工學院化工類專業(yè)實行實踐教學改革，改革的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計劃的制定。按照應用型人才的要求，化工類專業(yè)的學生必須加強實驗實踐和實訓。

湖南工學院化學工程與工藝等專業(yè)的實踐教學課程體系構(gòu)建主要思路是：通過在傳統(tǒng)實踐教學課程體系的基礎(chǔ)實驗課程中添加企業(yè)所需的生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測技術(shù)等實驗內(nèi)容；在專業(yè)核心課程的課程設(shè)計中有針對性地選取化工生產(chǎn)設(shè)備為設(shè)計內(nèi)容，在生產(chǎn)實習和專業(yè)實習中以生產(chǎn)工藝的工藝計算和生產(chǎn)流程控制為內(nèi)容，并借助學院已有的化工仿真實驗室的虛擬仿真平臺進行；在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以教師與企業(yè)合作的科研項目為課題。培養(yǎng)出適應目前人才市場需求的、勇于探索創(chuàng)新的、能解決實際問題的高級化工專業(yè)應用技術(shù)人才；在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下構(gòu)建具有示范意義和推廣價值的應用型化工專業(yè)實踐教學課程體系。

實施方案如圖1所示。

圖1 化工類實踐教學體系實施方案圖

3 化工類實踐教學課程體系的主要內(nèi)容和具體措施

3.1 實現(xiàn)專業(yè)理論課的課程設(shè)計為企業(yè)服務(wù)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下將化工類專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)對接，將企業(yè)的工業(yè)設(shè)計要求編寫進行課程大綱，按企業(yè)的設(shè)計要求進行教學，結(jié)合企業(yè)實際進行教學，真正做到為企業(yè)服務(wù)。

具體措施：針對化工專業(yè)理論課程《化工原理》、《化工制圖》、《化工容器與設(shè)備》、《化工工藝設(shè)計與計算》等而開設(shè)的課程設(shè)計的題目可來源于化工類企業(yè)的生產(chǎn)線上的主要設(shè)備和生產(chǎn)工藝，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)所需的相關(guān)專業(yè)知識進行設(shè)計，由企業(yè)老師進行指導，要求學生最后的設(shè)計由企業(yè)老師和專家進行討論，最終給予成績。

3.2 開設(shè)來源于化工類企業(yè)的專業(yè)實驗課程

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下將化工類專業(yè)的《無機化學》《分析化學》《有機化學》《物理化學》《儀器分析》等各類理論課程的實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新，在設(shè)置實驗課程大綱時就以企業(yè)為服務(wù)對象，以解決企業(yè)工程實際問題為主體，設(shè)計出各類實驗內(nèi)容，并且一定要按照行業(yè)標準進行操作，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，以學生作為工程技術(shù)人員進行培養(yǎng)。在實驗課程的實驗內(nèi)容應該圍繞企業(yè)生產(chǎn)需要而設(shè)定，比如企業(yè)原料與產(chǎn)品的檢測與控制的實驗內(nèi)容。

3.3 構(gòu)建企業(yè)“準員工”式的實習體系

實習教學體系進行創(chuàng)新，以解決企業(yè)工程實際問題為主體，將學生看成企業(yè)一名實習生進行實習教學。在實習教學中，從認識實習、生產(chǎn)實習和專業(yè)實習，讓學生對企業(yè)的無知到企業(yè)的“準員工”進行培訓，而不是走馬觀花地在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場瀏覽式的參觀，要做到讓學生作為1名企業(yè)“熟練工”，讓學生無差別地勝任企業(yè)的工作，在就業(yè)時而不需要企業(yè)再次系統(tǒng)地培訓。

3.4 加大力度構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力的培養(yǎng)體系

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，讓學生參與教師與企業(yè)的科研項目合作，主要包括教師與企業(yè)的橫向研究課題、技術(shù)攻關(guān)課題等，并以畢業(yè)論文(設(shè)計)的方式進行，培養(yǎng)市場需求的應用技術(shù)型化工專業(yè)人才。這項內(nèi)容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的過程，通過這種能力的培養(yǎng)，讓學生成為企業(yè)的技術(shù)骨干打下良好的基礎(chǔ)。

具體措施：在專業(yè)教師與企業(yè)進行科研合作時，讓學生參與整個過程，帶著學生與企業(yè)進行各種技術(shù)合作。比如：企業(yè)的技術(shù)改造、專項課題、新生產(chǎn)線的引進與安裝、科技攻關(guān)課題的實施等，也就是學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)出企業(yè)的技術(shù)骨干的過程。具體環(huán)節(jié)體現(xiàn)在畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)和開放式創(chuàng)新式綜合實驗中實施。

4 結(jié)語

綜上所述，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，國內(nèi)的高校應積極借鑒國際和國內(nèi)先進教育理念，結(jié)合本?；ゎ悓I(yè)的定位與發(fā)展特色，科學制定人才培養(yǎng)目標，一定要將化工類企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的的要求，編入化工專業(yè)的實踐教學課程體系。并且在實踐教學中，要將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與要求融入專業(yè)理論課程的課程設(shè)計、實驗課程內(nèi)容、各類實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、科學研究和創(chuàng)新實驗等教學環(huán)節(jié)，以滿足社會和市場經(jīng)濟對各類化學化工方面的應用型人才的需求。