錢琴紅

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中化學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源、立體化教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)放的教學(xué)空間和多元化互動(dòng)方式等發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源建設(shè)準(zhǔn)備工作，將線下和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展假期課堂，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)升級(jí)，為學(xué)生提供立體化的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);教學(xué)改革

文章編號(hào)：1008-0546（2020）10-0039-02

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2020.10.010

高中化學(xué)教學(xué)主要以課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡管一些教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還停留在淺層應(yīng)用階段，簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，簡(jiǎn)單化的應(yīng)用沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這就需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高中化學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革，將課堂授課與網(wǎng)上授課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂從封閉走向開(kāi)放，構(gòu)建富有活力的高中化學(xué)教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)前一種主流的思維方式，它推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域變革，也為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇，極大地豐富了高中化學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)放的教學(xué)空間，使互動(dòng)方式更加多元化。

1.豐富的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中化學(xué)教學(xué)資源得到進(jìn)一步的豐富，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)向數(shù)字化教學(xué)資源。教學(xué)資源不但數(shù)量眾多，而且類型各種各樣，為高中化學(xué)教學(xué)提供了有效的資源支持，有助于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2.立體化教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教學(xué)平臺(tái)主要以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)模式受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間束縛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)平臺(tái)得到進(jìn)一步拓展，形成了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等立體化教學(xué)平臺(tái)，為教師實(shí)施引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)遇。

3.開(kāi)放的教學(xué)空間

高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限在課堂中，教學(xué)空間閉塞，一旦離開(kāi)課堂，教師的主導(dǎo)作用就難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也缺乏有效支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)平臺(tái)得到進(jìn)一步拓展，它打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)空間閉塞現(xiàn)狀，構(gòu)建更加開(kāi)放、富有活力的教學(xué)空間。

4.多元化互動(dòng)方式

班級(jí)授課制是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)模式便于操作.然而針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，難以落實(shí)因材施教和分層教學(xué)，課堂互動(dòng)方式單一化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，立體化教學(xué)平臺(tái)為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)提供了多元化互動(dòng)方式，能夠較好地落實(shí)分層教學(xué)和因材施教。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中化學(xué)必須要深化教學(xué)改革，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的資源、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)改革。下面簡(jiǎn)要闡述高中化學(xué)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的實(shí)踐。

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要落實(shí)兩項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：一是組建教學(xué)團(tuán)體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)上授課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要將高中化學(xué)教師組建成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)線上線下教學(xué)的需要，構(gòu)建富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括制作課程教學(xué)視頻、化學(xué)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文檔、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、疑難解答等，為線上線下教學(xué)提供資源支持;二是合理選擇線上教學(xué)平臺(tái)。目前，大多數(shù)學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，市場(chǎng)也基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要提供了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。例如釘釘、騰訊等。這就需要高中教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)需要，合理選擇線上教育平臺(tái)，并且加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，使教師能夠熟練地運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)和指導(dǎo)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種主要模式，能將線下線上有機(jī)結(jié)合起來(lái)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的反轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂從教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇構(gòu)建高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我們可以向?qū)W生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，例如微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供微視頻，對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)單等進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提交預(yù)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

課堂環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)資源整合，根據(jù)學(xué)生存在的突出問(wèn)題形成課堂教學(xué)案例，從而圍繞教學(xué)案例實(shí)施有效的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

課后環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要包括兩個(gè)方面：一是課堂總結(jié)與反思。教師可以通過(guò)微視頻的方式，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏。二是課堂拓展延伸。針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，提供差異化的學(xué)習(xí)資源，從而為不同層級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師演示教學(xué)為主，需要消耗一定的實(shí)驗(yàn)成本。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（1）開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平越來(lái)越高，現(xiàn)代技術(shù)含量更大。我們可以借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以利用模擬系統(tǒng)對(duì)所要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。模擬過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本程序，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（2）視頻演示實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律都由演示實(shí)驗(yàn)加以論證。我們可以利用演示實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)視頻，并通過(guò)快進(jìn)、慢放、放大、回放等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行技術(shù)處理，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，而且能夠更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。如鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)非常劇烈，在短時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，有熔融態(tài)的金屬生成，教師通過(guò)慢放、回放可以讓學(xué)生更加清楚地觀察反應(yīng)現(xiàn)象，加深對(duì)鋁熱反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

4.假期課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中化學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，嘗試構(gòu)建假期課堂，對(duì)學(xué)生周末、假期學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活安排的督查。

例如，我們可以利用釘釘App軟件，將學(xué)生每天需要完成的作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，并借助家校本功能讓學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)，教師再利用批改功能批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。再利用班級(jí)群聊功能，及時(shí)投放學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，從而幫助學(xué)生提高假期作業(yè)質(zhì)量。

此外，我們還可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，利用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)直播功能，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，幫助學(xué)生解決假期學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，同時(shí)也可以利用平臺(tái)私聊功能，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

假期也是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固的一個(gè)有效時(shí)段。我們可以利用釘釘打卡功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如，化學(xué)教學(xué)中元素化合物、基本概念、基本理論的復(fù)習(xí)鞏固。我們可以利用平臺(tái)打卡功能，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)化學(xué)概念、原理等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，將學(xué)生假期時(shí)間合理利用起來(lái)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。這就需要高中化學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，突破高中化學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)空間、教學(xué)平臺(tái)等限制，為學(xué)生提供立體化的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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