李廣菊

摘要：寫作是語文學科當中的重要組成部分，也是這個年齡階段的學生所需要著重進行培養(yǎng)的能力。在實際的教學過程中，一些教師并沒有采取充分的課堂教學環(huán)節(jié)去提高學生的寫作能力，只是讓學生去進行寫日記，每周完成寫作文的任務等，這些內(nèi)容實際上不能夠完全地提高學生的寫作能力。更需要從一些細節(jié)方面去不斷注重學生寫作能力的培養(yǎng)，當學生感受到課堂中教師對他們的培養(yǎng)，讓學生自愿去完成一些教師的要求，這樣學生進行練習的效率才會更高。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;開發(fā)想象力;寫作結合情感;積累寫作素材

那么針對于小學語文的教學現(xiàn)狀，也可以發(fā)現(xiàn)在實際的教學過程中，需要從多方面帶動學生的課堂學習能力，需要讓學生再每一天的語文學習中都不斷地進行積累，逐漸增加知識儲備。況且寫作能力的提高也不是快速就能夠提高的，更在于學生的一些不斷積累不斷練習。因此根據(jù)小學生的一些學習特點，需要教師更多地對學生進行監(jiān)督，讓學生能夠更好地堅持和養(yǎng)成一些寫作的好方法好習慣，能夠使得寫作能力在小學階段就得到一定程度的提高。

一、開發(fā)學生想象力

小學階段的學生想象能力往往也是比較豐富的階段，對于學生來說，他們對于一些事物都會有自己的想法，對于一些不含有的東西，學生的思維卻能夠得到無限構思。而教師一定需要在教學的過程中去盡可能地保護學生的想象能力，讓學生的能力在學習當中可以得到發(fā)揮，而不是在學生嘗試寫作的過程中，去局限學生的寫作思路，這樣非常不利于學生想象能力的培養(yǎng)。因此在寫作當中，教師可以多對學生進行鼓勵，讓學生能夠感受到寫作的動力，從而不斷發(fā)揮想象能力。

例如，在進行《青蛙寫詩》這篇課文時，由于這篇課文當中運用到了一些想象色彩的手法，因此教師在給學生分析課文內(nèi)容的過程中，就需要不斷引導學生用想象能力去看待和理解這篇課文內(nèi)容。并且在具體學習的過程中，教師還需要多給學生講解一些寫作的技巧，在寫作當中運用想象力，讓學生充分感受到寫作當中想象能力的重要性，從而在寫作時有意識去運用。在教授之后，教師就可以引導學生展開具體寫作，不對學生的作文做要求，讓學生進行充分發(fā)揮，運用這樣的方式，不斷使得學生的能力得到提高，這樣學生的作文水平也會得到提高。

二、寫作結合感情

語文學習當中非常重視感情的發(fā)揮，這也是由于在教學過程中只有學生具備了非常豐厚的感情，在教師講解課堂知識內(nèi)容的過程中，可以讓學生與教師之間形成共鳴感，方便學生理解。而寫作當中同樣重視感情的運用，這樣學生寫出來的作文才會更加具有感染力，吸引閱讀者，在考試當中也會占有優(yōu)勢。那么在具體的教學過程中，就需要教師充分培養(yǎng)學生的感情，讓學生在寫作文時可以導入自己的感情，不斷豐富作文內(nèi)容。

例如，在進行《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，在講解之前，教師可以給學生拓展一些有關毛澤東在江西領導革命的相關知識內(nèi)容，讓學生能夠充分感受到懂得感恩的情感，這樣教師在給學生進行分析有關課文內(nèi)容時，學生的感情會是十分豐富的，在學習時就能夠做到更加深入一些。這也是由于小學生感情表達能力比較弱，因此教師在講解時，需要進行引導。那么在學習的時候，學生的感情能夠得到調(diào)動，寫作時也可以對學生進行一些引導，這樣學生就能夠在寫作時更多地代入自己的感情，提高學生的寫作深度。

三、積累寫作素材

素材的積累也是寫作當中的一個重要內(nèi)容，這也是由于學生的年齡比較小，沒有相關素材的積累，自己也寫不出來含有高質(zhì)量的作文，因此就需要在學習的過程中不斷通過積累，提高素材的積累量，通過轉(zhuǎn)化可以作為學生的寫作素材。那么在教學過程中，教師就需要讓學生重視素材的積累，在教學過程中，需要在講解和分析課文內(nèi)容的過程中，就讓學生進行素材積累，這樣不斷地積累才有可能不斷提高學生的寫作能力。

例如，在進行《春夏秋冬》這一篇課文時，教師先讓學生針對于課堂中即將需要講解的知識內(nèi)容進行預習，并且在預習的過程中需要找到自己感興趣的文段內(nèi)容，進行標記起來。教師在等學生預習之后，就可以展開教學講解，講解過程中教師需要讓學生著重進行理解一些語句比較優(yōu)美的段落，不斷深化印象。并且在課堂結束之后，讓學生將自己認為一些可以進行積累下來的內(nèi)容抄寫到一起，在學習時通過對這些內(nèi)容的不斷回顧復習，加深印象從而在寫作當中可以運用其中，為學生的作文寫作增加素材，提高寫作質(zhì)量。

總而言之，對于學生來說，實際上最主要的就是在學習的過程中不斷積累素材，不斷讓學生進行練習寫作，提高寫作的熟練程度，這樣學生的寫作能力才有可能得到不斷提高。課余生活中也需要重視學生的課外閱讀情況，加強學生的課外閱讀，通過閱讀當中積累更多的寫作素材，讓學生能夠在學習的過程中養(yǎng)成寫作能力提高得學習方式，從而不斷提高學生的寫作能力。教師也可以多為學生講解一些寫作技巧，加強寫作練習。

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