吳劍

摘 要：本文主要撰寫(xiě)信息化背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法。第一部分首先描述了教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中遇到過(guò)的一些問(wèn)題。有問(wèn)題就要解決，這才是找出問(wèn)題的最終目的。所以文章的第二部分的主要內(nèi)容是教師在中職院校教授計(jì)算機(jī)這門(mén)課程時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。有了解決方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的整體信息素養(yǎng)才能有所提高。

關(guān)鍵詞：信息化背景;計(jì)算機(jī)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言

隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)的信息化水平也隨之提高，這就對(duì)人們需要具備的信息素養(yǎng)能力有了進(jìn)一步的要求，而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，因此學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就把擔(dān)子落在了教師的肩上。如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有較高的信息素養(yǎng)是無(wú)數(shù)教師琢磨的熱門(mén)議題。但是，盡管有無(wú)數(shù)教師研究計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和模式，現(xiàn)狀卻是在教授中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的過(guò)程中，仍然有不少的問(wèn)題出現(xiàn)，阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升以及我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。所以本文就想要探究一下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著的一些主要的問(wèn)題和相關(guān)的解決方法。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

這一部分主要講述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題，找出了問(wèn)題，才能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

中職院校和普通高等院校的學(xué)生生源有著很大的差異，這也是中職學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足夠的原因所在。中職院校的學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線很低，這也就意味著這些學(xué)生存在著學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)毅力不足等問(wèn)題。在另外一個(gè)層面上說(shuō)，中職院校的辦學(xué)條件、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施以及師資力量方面與普通高等院校都有著較為明顯的差距。這導(dǎo)致中職院校的學(xué)生的知識(shí)積累更為薄弱，也不利于教師在學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，因此中職學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高進(jìn)展的不是很理想。這是中職教師在教授計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題之一。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是指老師教授學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源是教材，所以教材的內(nèi)容是需要與時(shí)俱進(jìn)的，符合時(shí)代的進(jìn)展的。但是現(xiàn)狀是中職學(xué)校的教材更新不夠及時(shí)，里面的內(nèi)容是較為落后的，跟不上時(shí)代的發(fā)展。所以即使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的相關(guān)內(nèi)容，考試成績(jī)也較好，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)是較為落后的，因此實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意義也不大。這樣來(lái)說(shuō)的話，就算教學(xué)方法得當(dāng)，也達(dá)不到最初的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)模式老套

現(xiàn)在教育界都提倡新型的與互聯(lián)網(wǎng)人工智能相結(jié)合的教學(xué)方法，也確實(shí)有很多學(xué)校和老師逐漸采用更加新穎和有效的教學(xué)模式，但是也有更多的學(xué)校和老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是中職院校。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心而不是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種模式是老師在上面講，學(xué)生機(jī)械和被動(dòng)的聽(tīng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)很艱難的任務(wù)，會(huì)潛意識(shí)的逃避聽(tīng)課，這極大地不利于教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題對(duì)策

上一部分分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的出現(xiàn)的主要問(wèn)題，找出了問(wèn)題之后，再來(lái)講述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)策。

2.1 適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容

雖然說(shuō)教材是學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，但也不是全部。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們可以結(jié)合其他的論文、報(bào)紙等與課程有關(guān)的相關(guān)資料獲取前沿的教學(xué)素材，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的案例資料生動(dòng)的講授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以不斷地記錄一些老師在課上講的而課本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣也能夠讓學(xué)生接觸到更為前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好地與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生這樣可以很好地彌補(bǔ)教材內(nèi)容較為落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一的問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，教材也應(yīng)及時(shí)更新，添加一些前沿性的內(nèi)容在教材里，刪減一些落后的知識(shí)，為學(xué)生減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生更多的放在應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)上去。

2.2 轉(zhuǎn)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，所以中職院校應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)方法應(yīng)從以下兩個(gè)方面改變。第一個(gè)方面是采用因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這樣可以使得不同層次的學(xué)生都能有針對(duì)性的被培養(yǎng)，從而使得學(xué)生整體都會(huì)有很大的進(jìn)步。第二個(gè)方面是變傳統(tǒng)課堂為翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂的形式就是以老師為主體，老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接收，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。而翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是指老師和學(xué)生的主客體身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成以學(xué)生為主體，老師只起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，更多的讓學(xué)生參與其中，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，教師在計(jì)算機(jī)中職教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題有三個(gè)。其一是學(xué)生的知識(shí)功底不夠扎實(shí)，其二是老師的教學(xué)內(nèi)容比較單一和落伍，其三是課上的教學(xué)模式比較老套，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。因此需要想出一些方法來(lái)解決。本文提出了兩點(diǎn)對(duì)策，分別是改變教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎且有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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