張明華

摘要：數(shù)學課程的有效學習，對于小學生邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展而言大有助益。在核心素養(yǎng)導向下，開展數(shù)學課堂的教學工作，需要教師始終堅持著以生為本的原則，要變教學過程更精彩，師生互動更高效，小學生學科成績才有更大的進步空間?；诖耍疚奶匾鈴膸讉€方面出發(fā)，思考了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，總結研究了有效的實踐策略，希望能為其他教師更好地推進指導工作，進一步提升小學生的認知水平提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)問題? 思考? 實踐

小學生學科核心素養(yǎng)的提高難以一蹴而就，課堂互動、個性發(fā)展過程中可能出現(xiàn)諸多問題，教師一味地灌輸指導，無法滿足學生的認知需求，形式化的課堂互動毫無意義，有效改善弊端現(xiàn)狀勢在必行。足夠重視小學生核心素養(yǎng)的強化培養(yǎng)，幫助他們熟練掌握學習技能，養(yǎng)成良好的探究習慣，是數(shù)學教師的職責所在。筆者作為一線教師，關于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)闡述了幾點自己的看法，教學實踐中挖掘不同學生的內(nèi)在潛能具有非常重要的意義。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)時存在的問題

目前，小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，存在著以下問題亟待解決。第一，數(shù)學教師對于小學生核心素養(yǎng)培育工作的重視程度不夠，受到應試教育觀念的束縛，將全部精力放在了理論知識的灌輸指導及學生成績的定期考查上，部分學生學科成績難以進步，知識經(jīng)驗嚴重不足，自主探究數(shù)學課程內(nèi)容的積極性隨之下降[1]。第二，一些學生理解能力不強，對于老師講授的知識內(nèi)容沒能全部掌握，他們處于被動地接受狀態(tài)，核心素養(yǎng)的提升、數(shù)學思維的活躍、學習能力的發(fā)展等因此變得阻力重重。第三，課堂多由教師做主，小學生的主體地位不夠突出，加之枯燥乏味的教學過程，導致部分學生學習效率極低，缺少實踐熱情和求知欲望。數(shù)學課堂的教學實踐沒有體現(xiàn)以生為本，核心素養(yǎng)培育工作的開展更難取得事半功倍的理想成效。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究

（1）堅持以生為本，體現(xiàn)因材施教。在小學生剛剛接觸數(shù)學課程時，教師帶領他們打好認知基礎是很必要的，一段時間后的教學指導，真正做到以生為本、因材施教，才能促進學生們核心素養(yǎng)的不斷提升。打破傳統(tǒng)的教學模式，作為新時代的數(shù)學教師，根據(jù)小學生的實際需求，耐心指導他們學習知識、思考問題、個性發(fā)展，潛移默化中挖掘學生的智慧潛能，幫助他們打開智慧之門，產(chǎn)生主動探究的濃厚興趣，師生矛盾越少，教學效果就越好，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有了一個良好開端，走向更大的成功指日可待。比如，在教學《角的度量》一課內(nèi)容時，教師可向班級學生介紹基本概念，然后提出幾個問題：第一，生活中的哪些物品可以進行角的度量？第二，如何進行角的度量？第三，測量角度的過程中應該注意什么？等等，構成了愉悅的教學模式，更容易調(diào)動小學生的學習興趣、探究積極性，他們不再處于被動地接受狀態(tài)，不斷提升核心素養(yǎng)的同時也將實現(xiàn)自學經(jīng)驗的積累。

（2）培養(yǎng)數(shù)學意識，提高實踐能力。培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，提高他們的實踐能力，是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。因為數(shù)學不單單是解決問題的工具，也與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，學生具備了數(shù)學意識，樂于參與實踐互動，進而達到學以致用的目的，核心素養(yǎng)得到發(fā)展，就會用數(shù)學的眼光看待問題[2]。另外，小學數(shù)學教材的現(xiàn)實性特征也很明顯，教材中的知識內(nèi)容，學生見到過、思考過、體會過，教師通過有效情境的構建，不斷地加強教學指導，促使學生一邊學習數(shù)學知識，產(chǎn)生深刻地理解記憶，一邊提高核心素養(yǎng)、學習技能，真正做好綜合實踐的充足準備，對于學生而言，精彩的教學過程很有挑戰(zhàn)性，他們熱情投入學習活動，嘗試進行小組合作，循序漸進中增強了數(shù)學意識，將在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風順。比如，在教學《分類》一課內(nèi)容時，數(shù)學教師不妨利用多媒體教學法、游戲化教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，或者實施實物教學法，靈活運用數(shù)學玩具、課外書籍、糖果等物品，隨意擺放后要求學生思考：“如何讓它們看上去更加整齊？”，鼓勵小組討論后動手操作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成多種物品的整理任務。觀察學生們的課堂表現(xiàn)，指出他們整理物品時存在的問題，然后說明相關物品的分類標準。還可以創(chuàng)設購物情境，讓小學生參與“角色扮演”活動時深刻地理解分類問題，繼續(xù)小組討論以獲取不一樣的認知體驗。

（3）重視教學過程，學生自主探究。小學數(shù)學教學只注重“結果”，將學生們的“考試成績”作為唯一指標，這樣的數(shù)學教育毫無意義，長遠規(guī)劃進程的加快非常困難。新課改不斷推進中，我們數(shù)學教師摒棄了傳統(tǒng)的、固化的教學觀念后，必須把握好整個教學過程，從不同角度和新的層面出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，有序推進核心素養(yǎng)的指導工作[3]。數(shù)學課堂應是小學生自主探究的空間，教師把更多精力放在學生自學意識、動手能力、核心素養(yǎng)的培育上至關重要。還要增強小學生的協(xié)作能力，幫助他們建立正確的學習態(tài)度，善于反思，樂于總結，超越自我，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才。

總而言之，新課改背景下小學數(shù)學的課堂教學，不斷提升學生的核心素養(yǎng)，促進他們綜合能力的全面發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學教師必須結合小學生的能力水平、發(fā)展情況等，來為他們提供優(yōu)質教學服務，鼓勵學生熱情投入學習活動，突破自我后提升核心素養(yǎng)，并且擴大主體優(yōu)勢，在接下來的探究實踐中大膽地表現(xiàn)自己，最終成為高素質、高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]古麗華.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的思考與實踐策略[J].科學咨詢：教師版，2020，05（03）：44-45.

[2]白松建.新課改下提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的對策分析[J].江西教育，2019，30（22）：311-312.

[3]馬婷婷，劉韻，徐曉坤.小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之我見[J].教學方法（數(shù)學學習與研究），2019，14（06）：89-89.