徐偉

摘要：初中階段學(xué)生開始接觸各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，主科的內(nèi)容也開始變得復(fù)雜難記，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，難度加大，學(xué)生想要提高開始有了很大的難度。學(xué)生想要更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要教師有一定的方法。為了督促學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而初中階段的學(xué)生需要掌握很多內(nèi)容，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討和總結(jié)，以此給教師提供一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn);開展小組合作學(xué)習(xí);提倡問(wèn)題一題多解

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生想要更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)就一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力很好的能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要積極的進(jìn)行開發(fā)自己的大腦。教師在日常的教學(xué)工作中也要對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)很好的督促，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常需要教師的幫助的，那么教師就要在授課之前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠很好的幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

初中階段的學(xué)生思維還是較為活躍的，同時(shí)他們的頭腦也比較靈活，特別是有關(guān)理科性的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)是非常有自己的見(jiàn)解的。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生培養(yǎng)能力的第一步就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑和提問(wèn)。通過(guò)教學(xué)我們有了解到，學(xué)生自己腦海中是非常有自己的想法的，這些想法應(yīng)該被提出來(lái)讓大家進(jìn)行一個(gè)討論和分享。這樣的方式能夠很好的幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)記數(shù)法”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)是比較吃力的。因?yàn)榭茖W(xué)記數(shù)法是非常困難的一部分內(nèi)容，它的定義是：科學(xué)記數(shù)法是一種記數(shù)的方法。把一個(gè)數(shù)表示成a與10的n次冪相乘的形式（1≤a≤10，n為整數(shù)），這種計(jì)數(shù)法叫做科學(xué)計(jì)數(shù)法。這樣的定義看起來(lái)就是較為復(fù)雜的，那么學(xué)生理解起來(lái)也是有一定的難度的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有自己的疑惑。這個(gè)時(shí)候教師進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑，讓學(xué)生講出自己不理解的地方，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生想要進(jìn)行創(chuàng)新便較為容易。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)然是需要學(xué)生有一定的質(zhì)疑想法的，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)步的更快。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在打擊看來(lái)好像是自己的事情，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教師的交流，與周圍學(xué)生的探討都能夠很好的幫助自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要更快速的進(jìn)行成長(zhǎng)，小組合作的學(xué)習(xí)是必不可少的。教師在進(jìn)行授學(xué)的過(guò)程中可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去進(jìn)行小組合作來(lái)解決問(wèn)題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能夠通過(guò)教師開展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有很多種，讓學(xué)生能夠真正得到成長(zhǎng)的也有很多，希望教師多進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很不喜歡計(jì)算類的問(wèn)題，這個(gè)我們都有了解，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)定都是對(duì)學(xué)生有很大的幫助的。一元一次方程同其他內(nèi)容進(jìn)行比較還是較為容易的，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠進(jìn)步的更快，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行幫助，學(xué)生也能夠很快的找到自己的學(xué)習(xí)方向和適合自己的學(xué)習(xí)方法。方程的學(xué)習(xí)需要有字母的加入，這一點(diǎn)就讓學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)討論，設(shè)置一些問(wèn)題，比如“一元二次方程的定義？你對(duì)一元二次方程的學(xué)習(xí)有自己的什么見(jiàn)解？”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論能夠讓他們彼此分享學(xué)習(xí)技巧。最后教師講完后可以叫學(xué)生進(jìn)行解答黑板上教師布置的題目，小組選擇一位學(xué)生進(jìn)行回答，這樣很好的鍛煉了學(xué)生凝聚力。

三、提倡問(wèn)題一題多解

通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有趣的，一道問(wèn)題有著多種解決方法，無(wú)論是過(guò)程較為復(fù)雜的，還是較為簡(jiǎn)單容易記憶的，這些方法都能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提倡問(wèn)題一題多解，這樣學(xué)生就能夠掌握到更多的解題方法。但是我們也都了解到，一種方法可能需要學(xué)生費(fèi)勁心思來(lái)進(jìn)行尋找，這個(gè)過(guò)程很好的幫助了學(xué)生去進(jìn)行培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。相信在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也鍛煉了其他的一些能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的比較與運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，角這一節(jié)課的學(xué)習(xí)還是較為容易的，但是教師應(yīng)該有了解到，這一部分的內(nèi)容化非?？简?yàn)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生運(yùn)用想象能力能夠剖很好的解決這其中涉及的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。角內(nèi)哦扔的學(xué)習(xí)其中有著很多的技巧，一道題目往往有著很多的解法，為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，因此教師提倡學(xué)生進(jìn)行一題多解式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這一節(jié)內(nèi)容是有關(guān)角，這其中想必是涉及到很多的問(wèn)題解決，教師在進(jìn)行講解這一部分前，可以讓學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，角分為銳角、直角和鈍角，那么三者之間會(huì)進(jìn)行一個(gè)比較，這樣的話其中涉及到哪些內(nèi)容，教師可以就此進(jìn)行展開教學(xué)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠很好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生具有創(chuàng)新能力的。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也是很好的幫助了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，學(xué)生想要找到更加適合的學(xué)習(xí)方法的前提，就是要具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力很好的幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，很好的帶動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)。教師如何進(jìn)行培養(yǎng)，本文也已做出了一些方案的提出，相信教師會(huì)很好的進(jìn)行實(shí)施，也相信創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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