王詠梅　周艷麗

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，幼兒園課程教學(xué)模式的創(chuàng)新也顯得尤為重要。只有跟隨著創(chuàng)新的腳步，才可以真正地幫助幼兒提升教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;區(qū)域活動

幼兒園課程，教學(xué)工作的開展過程之中，教師需要從不同的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對幼兒進(jìn)行教學(xué)之時不利于幼兒高效性學(xué)習(xí)。而通過游戲化以及區(qū)域活動的教學(xué)結(jié)合則可以改善這一缺點，實現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下的目標(biāo)。

一、幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出其存在的問題是比較突出的。比如說：在幼兒階段教師的力量比較薄弱，沒有結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行方案的優(yōu)化。教師的教學(xué)能力并沒有和實際幼兒園教學(xué)相契合，游戲化以及區(qū)域化活動的開展也存在著不科學(xué)之處。這些都影響著幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生在幼兒階段獲得良好的發(fā)展。此外，幼兒園教學(xué)過程之中教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知比較薄弱，所以教師在知識的教學(xué)過程之中應(yīng)該與幼兒的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，但從實際的狀況來看，課程教學(xué)之中教師所采用的教學(xué)模式都是針對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展，這樣的內(nèi)容超出了幼兒的認(rèn)知范圍。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的價值

教師在幼兒課程的教學(xué)過程之中為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要在教學(xué)之前從多方面考慮優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。將游戲化以及區(qū)域化的活動結(jié)合起來，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著極大的作用，更有助于促進(jìn)幼兒高效化的學(xué)習(xí)，而游戲化以及區(qū)域化教學(xué)活動的開展也能形成良好的教學(xué)秩序，從整體上提升幼兒園課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的策略

（一）構(gòu)建游戲化活動氛圍

幼兒園教師在設(shè)計區(qū)域活動的過程之中可以營造出游戲化的活動氛圍，在這樣的模式之下，促進(jìn)小學(xué)生積極地參與到活動之中，使其在游戲化的活動氛圍內(nèi)完成課程的學(xué)習(xí)。而在具體的實施過程之中，教師可以根據(jù)游戲化的活動內(nèi)容購置材料，以增加小學(xué)生的積極性。比如說：幼兒園在開展探索的課程游戲化之時，教師就可以在活動區(qū)域放一些放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、尺子、天平等諸多材料。教師在這一過程也可以通過提問的方式來提高小學(xué)生的探究欲望。

例如：同學(xué)們知道一本書的重量是多少嗎？在同學(xué)們想要知道的情況下，就可以通過天平來測量出書本的重量。同學(xué)們小朋友的手指長度和你的手指長度有什么樣的區(qū)別呢？小學(xué)生在這一過程之中，就可以利用游戲化的方式將這些知識植入腦海之中。小朋友在思考的過程之中就可以提高操作能力和思維能力，也能夠鍛煉學(xué)生的主動性。

（二）舉辦游戲化區(qū)域活動

幼兒園教師在進(jìn)行活動的設(shè)計過程之中，需要明確此次活動的主要目標(biāo)要與課程的內(nèi)容相結(jié)合。舉辦游戲區(qū)域性活動，以此來達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與活動完美的結(jié)合。

比如說：幼兒園的教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的過程之中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好舉辦區(qū)域活動。可以在教室內(nèi)布置成一個小超市的模樣，由其中幾位同學(xué)扮演超市的導(dǎo)購員、收銀員和顧客。而在這樣的情景模擬之下，教師為扮演顧客的小朋友分發(fā)一些食品，上面標(biāo)記不同的數(shù)字，并且提出超市里面還有什么東西呢，他們的價錢都是多少呢？用10元減去你們手中食物的價格，還剩下多少呢？通過這些問題來幫助同學(xué)認(rèn)知此項課程的主要內(nèi)容。同學(xué)在游戲的過程之中就會將手中食品的價錢與數(shù)字進(jìn)行對比，使同學(xué)們能夠正確地認(rèn)知數(shù)字的同時，還能夠明確數(shù)字的大小關(guān)系。因此，通過游戲化活動的開展可以提高學(xué)生的觀察力。

（三）充實游戲化內(nèi)容

為了可以將游戲化與區(qū)域活動有效地結(jié)合，幼兒教師需要篩選區(qū)域活動游戲化的內(nèi)容，使課程的教學(xué)更加生活化，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。比如說：幼兒園的午餐知識都會為學(xué)生配置一些甜點，而這些甜點之中會有水果的出現(xiàn)。教師就可以對學(xué)生講述浮力的課程，將水果作為材料進(jìn)行區(qū)域活動。班級之中分成若干個小組，每個小組進(jìn)行不同類型的水果沉浮演示。幼兒在觀察這樣的現(xiàn)象之后，就可以與小組的其他成員進(jìn)行討論得出同樣水果的形狀不會影響水果的沉浮情況。通過區(qū)域類活動，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建游戲化活動的氛圍，可以提高學(xué)生區(qū)域活動參與的主動性;舉辦游戲化的活動，可以提高學(xué)生的觀察力;確定游戲化的主題中心內(nèi)容，可以提高學(xué)生的成就感。所以將課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)地結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有極為重要的意義。但是這一過程之中需要幼兒教師不斷地努力改變教學(xué)模式，以此來適應(yīng)新時代下學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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