蔡威盟，胡坤宏，胡恩柱，郭建華

（合肥學(xué)院能源材料與化工學(xué)院，安徽合肥230601）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，是每一位教師的責(zé)任。目前，“課程思政”在制度上還不夠完善，在實(shí)施上不夠系統(tǒng)，方式上不夠統(tǒng)一，“課程思政”的建設(shè)困難重重。特別是工科類課程，與德育相結(jié)合的切入點(diǎn)向來(lái)難以把握。如何科學(xué)合理地在課程教學(xué)中穿插思政元素是目前工科類課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

“工業(yè)催化”課程是化工類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一，該課程的知識(shí)應(yīng)用面廣，目前90%以上的化工生產(chǎn)過(guò)程會(huì)用到催化劑或催化技術(shù)[2]。該課程與多門(mén)課程相互交叉、滲透和融合，具有豐富的思政素材[3]，但是目前有關(guān)該課程思政建設(shè)的研究還較少。近年來(lái)，我們?cè)诠I(yè)催化課程的教學(xué)實(shí)踐中深入發(fā)掘課程專業(yè)知識(shí)與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師的模范引領(lǐng)作用，將教書(shū)育人貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，潤(rùn)物無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，作為專業(yè)課教師，要充分發(fā)揮自身的模范引領(lǐng)作用，不斷提高個(gè)人自身的人格魅力，用自己的言行給學(xué)生樹(shù)立榜樣。要以有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己[4]。在授課的同時(shí)，以自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀，達(dá)到“引人入勝中潛移默化，于無(wú)聲處恍然大悟”。在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求課堂和考試紀(jì)律，批改課后作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)決杜絕抄襲，以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)。

2 發(fā)掘“工業(yè)催化”課程思政元素，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

2.1 結(jié)合課程內(nèi)容，開(kāi)展辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)古代人民很早就認(rèn)識(shí)到了催化作用，早在夏禹時(shí)期就用“曲”釀酒[5]，并理解其作用，如蘇軾的詞中寫(xiě)到“詩(shī)書(shū)與我為曲蘗，醞釀老夫成搢紳”，這個(gè)“曲”就是指催化劑。二十世紀(jì)以來(lái)，一代又一代的科學(xué)家為中國(guó)催化科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展嘔心瀝血，做出了重大貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解我國(guó)悠久古老的古代文化，學(xué)習(xí)先輩們的科學(xué)和探索精神，從而增強(qiáng)了民族自豪感和勇于擔(dān)當(dāng)、振興祖國(guó)的責(zé)任感。矛盾的對(duì)立統(tǒng)一性、質(zhì)變與量變等辯證唯物主義的思想可以在“工業(yè)催化”的課程內(nèi)容中體現(xiàn)，并具有廣泛的實(shí)例。如[6]催化劑的活性與含量的調(diào)節(jié)，前者包括激活與抑制，后者包括誘導(dǎo)和阻遏。就化學(xué)本質(zhì)而言，不同調(diào)節(jié)過(guò)程最終導(dǎo)致截然相反的效應(yīng)，從而體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立性；而就整個(gè)催化體系而言，二者只有相輔相成、協(xié)調(diào)一致，才能執(zhí)行正常的功能，體現(xiàn)了矛盾的統(tǒng)一性。因此，在“工業(yè)催化”教學(xué)中適時(shí)地引入唯物辯證法的觀點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與新技術(shù)、新理論相結(jié)合

“工業(yè)催化”主要介紹催化的基本概念和基本原理，以及能源轉(zhuǎn)化過(guò)程中涉及的催化劑和催化理論。課程重點(diǎn)闡述了石油、天然氣、煤和生物質(zhì)等資源轉(zhuǎn)化制清潔燃料領(lǐng)域中典型工藝涉及的催化劑和催化理論，讓學(xué)生理解能源轉(zhuǎn)化過(guò)程中催化劑應(yīng)用的必要性和重要性，為后續(xù)的“油品化學(xué)”“生物質(zhì)資源與利用”等專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在以往教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加新技術(shù)內(nèi)容，如納米技術(shù)、生物技術(shù)、光電技術(shù)、催化劑新技術(shù)、超分子自組裝、組合化學(xué)等，使學(xué)生了解最新科學(xué)技術(shù)前沿。講解國(guó)內(nèi)催化技術(shù)與美國(guó)、日本的差別，尤其是高端催化劑的需求趨勢(shì)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外技術(shù)亮點(diǎn)。美、日跨國(guó)公司高度重視技術(shù)創(chuàng)新，依靠長(zhǎng)期的研發(fā)投入和技術(shù)積累，在催化劑和催化技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域取得了一系列超前技術(shù)成果。通過(guò)這些前沿知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)代緊迫感和責(zé)任感，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)和技能，志存高遠(yuǎn)，將來(lái)為我們國(guó)家在催化劑、催化劑新技術(shù)等方面取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)做出貢獻(xiàn)。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育

將工匠精神作為主線貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，要求同學(xué)們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中認(rèn)真、專注，在課后的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，并兼具創(chuàng)新精神。在介紹催化劑評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外企業(yè)所生產(chǎn)的催化劑評(píng)價(jià)儀器的準(zhǔn)確度和精度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。在講解催化劑制備的部分，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，實(shí)踐出真知。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 線上線下教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低，采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)法可以使“課程思政”的建設(shè)更加方便。課前，把課程所包含的思政文字、視頻、案例、問(wèn)題等上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生提前接觸到課堂將要學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容，使學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀、思考或提出自己的觀點(diǎn)，以此達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的效果。

3.2 “案例教學(xué)”引入課程思政

在“工業(yè)催化”教學(xué)中引入具有一定代表性和啟發(fā)性的案例，能夠串聯(lián)起學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7-8]，使化工專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化工程師職業(yè)角色和職業(yè)力量覺(jué)醒。如講到催化劑制備與表征時(shí)，引入工業(yè)上常用的催化裂化過(guò)程，介紹該工業(yè)催化劑的制備工藝和催化劑表征手段，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)催化劑的制備和表征有總體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)講解國(guó)內(nèi)外催化裂化催化劑的優(yōu)缺點(diǎn)，以及催化裂化工藝所需要注意的操作、安全、環(huán)保、節(jié)能等問(wèn)題，進(jìn)而延伸到作為一名催化工程師的職業(yè)道德規(guī)范、安全環(huán)保責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，有助于學(xué)生形成正確的三觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員和思政課老師的職責(zé)，而是每一位專業(yè)老師的職責(zé)。尤其是工科院校的專業(yè)課教師，在立足專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，更要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，言傳身教，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將德育教育潤(rùn)物無(wú)聲地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，共同致力于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新應(yīng)用型人才。兩輪教學(xué)嘗試后，學(xué)生普遍反映良好。我們將在后續(xù)工作中不斷改進(jìn)，使得“工業(yè)催化”課程思政教學(xué)工作系統(tǒng)化、完善化。