劉艷華

【摘要】在中學(xué)教學(xué)管理工作中，班主任扮演著重要角色。中學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，要求班主任必須充分發(fā)揮自身管理作用，關(guān)注學(xué)生變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格，從而開展科學(xué)合理的教學(xué)管理工作。但是，在部分中學(xué)，班主任教學(xué)管理方式有時(shí)過于嚴(yán)苛、有時(shí)過于松懈，缺乏有效規(guī)范的管理制度，加之學(xué)生自控能力較差，從而導(dǎo)致教學(xué)管理工作存在執(zhí)行力較差、效果不盡如人意的問題，影響教學(xué)工作的順利開展。因此，針對(duì)這些問題，需要班主任在中學(xué)教學(xué)管理過程中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與校內(nèi)規(guī)章制度，及時(shí)調(diào)整管理工作，強(qiáng)化管理效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任 教學(xué)管理 策略

一、中學(xué)班主任教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容

眾所周知，大到學(xué)校教學(xué)管理工作，小到班級(jí)管理工作，班主任都發(fā)揮著重要作用。在中學(xué)教學(xué)中，作為整個(gè)班級(jí)的管理者，班主任平時(shí)既要緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注學(xué)生生活近況和思想變化，還要處理學(xué)校日常事務(wù)，管理工作較為繁瑣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無暇顧及班級(jí)事務(wù)等情況。因此，班主任需要加強(qiáng)班級(jí)管理工作力度，及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的變化，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍。

1.引導(dǎo)學(xué)生塑造健全思想人格

當(dāng)前，學(xué)生在周圍生活環(huán)境中經(jīng)常會(huì)了解到學(xué)歷不高的人往往收入都比較高的現(xiàn)象，給學(xué)生的思想觀念塑造帶來極大沖擊，少數(shù)學(xué)生開始堅(jiān)信“讀書無用論”，部分學(xué)生甚至在課堂中就開始產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于班主任思想教育工作的開展。同時(shí)，現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，部分學(xué)生養(yǎng)成驕橫跋扈的個(gè)性，在學(xué)校恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象層出不窮。針對(duì)這些現(xiàn)象，需要班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展思想教育工作，引導(dǎo)其樹立正確思想價(jià)值觀，塑造健全人格。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)近況

一個(gè)良好的環(huán)境是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)受到班級(jí)管理影響。班主任作為一班之主，如果對(duì)班級(jí)管理工作不重視，課堂秩序就會(huì)混亂，不僅對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有較為嚴(yán)重地影響，同時(shí)對(duì)周圍學(xué)生也造成了極大干擾，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠明顯。因此，需要班主任及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)近況，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難題。

3.解決學(xué)生生活瑣碎難題

班主任除了要關(guān)注學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方面的問題，還要關(guān)注學(xué)生的生活問題。具體在實(shí)際生活管理中，班主任可定期查看學(xué)生宿舍衛(wèi)生環(huán)境，經(jīng)常開展宿舍衛(wèi)生考核和文明宿舍評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好生活習(xí)慣。同時(shí)，課外可舉辦形式豐富的娛樂活動(dòng)，比如，拔河比賽、花式跳繩展示等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從而塑造積極向上的健康人格。

二、中學(xué)班主任教學(xué)管理工作的難點(diǎn)

在中學(xué)教學(xué)管理階段，班主任既要完成教學(xué)科目，同時(shí)又要執(zhí)行學(xué)校安排的其他教學(xué)工作，學(xué)生管理工作精力不夠?qū)崒俪Ｒ?。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，師資力量較為薄弱，班主任往往要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)管理工作，有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出管理工作力不從心的現(xiàn)象。加之學(xué)生本身處于叛逆時(shí)期，過于嚴(yán)苛或者松懈的管理方式都不利于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的開展。

1.學(xué)生自控能力較差

中學(xué)階段的學(xué)生正處在愛玩、叛逆階段，學(xué)生容易受外界因素影響，比如，網(wǎng)絡(luò)、游戲等，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，這一階段的學(xué)生思想不夠成熟，對(duì)于社會(huì)不良信息缺乏正確的判斷和認(rèn)識(shí)，往往會(huì)影響學(xué)生健康思想的形成。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并未掌握有效學(xué)習(xí)方法，缺乏深入研究問題的耐心，往往感覺學(xué)習(xí)較為吃力，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至放棄心理。

2.管理理念與制度存在偏差

當(dāng)前，部分中學(xué)的班主任管理理念較為落后，在學(xué)生管理工作中部分學(xué)生為了表現(xiàn)自己，常常好心辦壞事，但是教師并未了解學(xué)生心理因素，也未與學(xué)生進(jìn)行思想交流，導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理較為嚴(yán)重，一定程度上影響教學(xué)管理工作的順利開展。此外，部分中學(xué)采取封閉式管理模式，班主任在學(xué)生管理工作中只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并不關(guān)注學(xué)生思想意識(shí)的變化，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理過于嚴(yán)苛，學(xué)生產(chǎn)生抵觸和懼怕班主任，難以提升班主任工作質(zhì)量。

3.思政教育工作較差

中學(xué)階段，由于學(xué)生課業(yè)較為緊張，教師平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生布置了過多學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。其中，班主任也十分注重自己所代課程，常常占用班會(huì)或課堂時(shí)間給學(xué)生教授專業(yè)課，導(dǎo)致班級(jí)管理工作容易忽略，沒有時(shí)間了解學(xué)生所思所想。班主任往往將主要精力都放到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)任務(wù)中，對(duì)學(xué)生不良行為和思想變化疏于發(fā)現(xiàn)和管理，使得同學(xué)之間出現(xiàn)拉幫結(jié)派、欺負(fù)弱小等現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的構(gòu)建。

三、中學(xué)班主任教學(xué)管理工作策略分析

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育改革背景下，班主任作為教育教學(xué)工作開展的主持者和管理者，針對(duì)現(xiàn)存教學(xué)管理工作中的問題，需要強(qiáng)化自身管理意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念調(diào)整管理方式，通過提升學(xué)生自控能力、塑造健康人格以及制定管理制度等方式，完善中學(xué)教學(xué)管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

1.強(qiáng)化學(xué)生自控能力

當(dāng)前，中學(xué)學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，班級(jí)數(shù)量也多，往往一個(gè)班主任需要管理多個(gè)班級(jí)，因此無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有效管理。針對(duì)這一情況，需要班主任強(qiáng)化學(xué)生自控能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以減輕自身工作壓力。具體班主任可組建學(xué)習(xí)小組，課上小組可開展問題討論活動(dòng)，課下小組可轉(zhuǎn)變?yōu)樯畋O(jiān)督小組，在生活中互相監(jiān)督其生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，定期開展小組評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自控能力。同時(shí)，班主任還可培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)能力，通過學(xué)生輪流管理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理意識(shí)，使其感受到維護(hù)班級(jí)秩序工作的不易，從而提升遵守課堂秩序的自控能力。

2.構(gòu)建知行合一管理體系

在中學(xué)階段，班主任作為班級(jí)主要管理者，為確保教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行，首先，班主任需要更新自身教學(xué)理念。積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自律和自學(xué)能力。其次，班主任需要建立較為完善的班級(jí)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理工作。同時(shí)，在校規(guī)之下還可制定班規(guī)，明確學(xué)生課上課下各種行為規(guī)范，定期對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀或給予小型獎(jiǎng)勵(lì)，違反校規(guī)的同學(xué)則需要受到相應(yīng)懲罰，寫檢討或者操場(chǎng)跑圈等。

3.加強(qiáng)思政教育管理力度

中學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需要注重對(duì)學(xué)生開展思想教育工作和情感引導(dǎo)工作，首先要將班會(huì)時(shí)間還給學(xué)生，豐富班會(huì)活動(dòng)組織形式。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，班主任可利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生樹立積極健康的思想觀念以及生活態(tài)度。同時(shí)，班主任還可與其他教師建立合作機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)問題，以減少課外作業(yè)等形式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助其形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)語

在今后中學(xué)班主任管理工作中，需要班主任首先對(duì)自身有較為清晰地認(rèn)知，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題采取有效合理的方式化解，對(duì)于學(xué)生矛盾、師生矛盾以及其他問題要深入分析原因，從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和生活過程，以平等姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，構(gòu)建師生平等關(guān)系，不斷提高教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亞峰.淺談高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策[J].中國(guó)會(huì)議，2019，（10）：1.

[2]田晶亮.如何做好初中班主任工作[J].學(xué)周刊，2016，（20）：20.

[3]廖維英.高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策[J].亞太教育，2019，（08）：68.

[4]李靜.芻議初中班主任工作的柔性管理模式[J].科學(xué)咨詢，2020，（03）：76.

[5]張瑜.新課改下的激勵(lì)教育方法在中學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2020，（02）：119.

[6]安慧霞.中學(xué)班主任管理面臨的難題與解決對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2018，（03）：61.