張波

【摘要】當(dāng)前，我國應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展仍然不成熟，針對(duì)地方高校教師專業(yè)能力存在各種各樣的問題并沒有提出針對(duì)性的措施，在發(fā)展過程中必須要不斷的進(jìn)行完善。在此，主要針對(duì)我國的基本國情和現(xiàn)實(shí)提出發(fā)展我國高校教師專業(yè)能力的主要對(duì)策，從而保證高校教師教育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】地方高校 轉(zhuǎn)型 教師專業(yè)能力

在高校轉(zhuǎn)型中教師專業(yè)能力研究是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)，不僅僅能夠完善教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，另一方面也能夠?yàn)楦咝＝處煂I(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定一定的參考意見，從而為地方高校聘任與考核提供相關(guān)的依據(jù)。

一、新時(shí)代背景下高校專業(yè)能力存在的問題

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏年輕化，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少

目前，部分高校教師年齡相對(duì)較年輕，基本都是學(xué)術(shù)型本科或碩士型人才，所占比例相對(duì)較大，而這些教師在理論教學(xué)方面能力相對(duì)較強(qiáng)，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能夠滿足當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際需要。尤其是部分應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的高校來講，教師的學(xué)歷是衡量教師是否能夠進(jìn)入高校教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，但目前人才結(jié)構(gòu)并不合理，教師專業(yè)能力相對(duì)較弱，因此這對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模產(chǎn)生了一定的影響。

2.教師實(shí)踐操作能力缺失，校企合作之間存在一定障礙

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高校教師自身的動(dòng)手操作能力并不嫻熟，這說明他們?cè)趯?shí)踐操作上有一定的短板，由于高校教師隊(duì)伍主體是中青年教師，雖然在教學(xué)中有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是我們卻發(fā)現(xiàn)在理念上并不能夠與時(shí)俱進(jìn)，因此對(duì)于機(jī)器設(shè)備使用來講達(dá)不到熟練操作的標(biāo)準(zhǔn)。只有具備高質(zhì)量能力過硬的實(shí)踐教師隊(duì)伍，才能夠符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此我們必須要注重教師專業(yè)能力的提高，校企合作中也必須提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，這是當(dāng)前高校對(duì)教師的要求。

3.教師的科研成果與市場(chǎng)實(shí)用相脫節(jié)

對(duì)于高校教師來講，不僅僅要具備專業(yè)的理論水平，更應(yīng)該具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者缺一不可。高校自身的基礎(chǔ)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等不能夠達(dá)到預(yù)期的試驗(yàn)要求，導(dǎo)致高校對(duì)于教師的科研工作投入不達(dá)標(biāo)，最終使得教師科研能力受到限制，所研究的科研成果與市場(chǎng)使用相脫節(jié)。

4.高校教師社會(huì)服務(wù)觀念意識(shí)存在一定偏差

社會(huì)服務(wù)能力是當(dāng)前地方高校的主要職能之一，而教師是教育教學(xué)的主體，服務(wù)地方也是教師的一大職責(zé)，教師必須要具備一定社會(huì)能力。在我們對(duì)于傳統(tǒng)教育文化當(dāng)中，認(rèn)為教師主要的職責(zé)是傳道授業(yè)和解惑，然而忽略了教師對(duì)服務(wù)社會(huì)這一重要的職能所在。部分教師并不重視社會(huì)服務(wù)，他們認(rèn)為丟下本職的教育工作去社會(huì)服務(wù)是不務(wù)正業(yè)，因此在這種情況下，高校自主開展社會(huì)服務(wù)的機(jī)制并不完善。

5.轉(zhuǎn)型主動(dòng)性不強(qiáng)，發(fā)展動(dòng)力不足

高校教師在轉(zhuǎn)型的過程中，由于自主學(xué)習(xí)能力受到思維知識(shí)結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面的影響，因此導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師自主發(fā)展過程中不僅僅包括自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面如何開展自主專業(yè)發(fā)展也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高校教師在自主專業(yè)發(fā)展過程中主動(dòng)性和動(dòng)力嚴(yán)重不足，無法及時(shí)的對(duì)本專業(yè)理論和有關(guān)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行掌握，也不能及時(shí)更新職業(yè)教育的理念，因此在專業(yè)理論和實(shí)踐方面不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格下降。同時(shí)，由于教師在理念上沒有及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而在轉(zhuǎn)型的過程中已經(jīng)熟悉了他們的工作結(jié)構(gòu)，因此失去了進(jìn)一步奮斗的動(dòng)力，這種狀況使得他們無法在自身發(fā)展過程中有任何進(jìn)步。

二、新時(shí)代背景下高校教師專業(yè)能力發(fā)展啟示

1.對(duì)教師學(xué)歷有嚴(yán)格要求

現(xiàn)在對(duì)于我國大部分大學(xué)來講教師必須要達(dá)到博士學(xué)位以上才能夠成為教授，因此如果普通畢業(yè)生想要進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行教課，那么必須要具備國家組織的職業(yè)資格考試才能夠獲得上崗資格。這說明高學(xué)歷是高校進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)最低門檻，高學(xué)歷的教師隊(duì)伍必須要在科研能力和自我發(fā)展等方面具有一定的過人之處。

2.高校要求教師擁有過硬的科研能力

高校教師不僅僅要注重理論知識(shí)的研究，更應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提高，因此要求教師必須要具備過硬的科研能力，對(duì)于中小企業(yè)來講，應(yīng)用型科技大學(xué)能夠?yàn)槠滢D(zhuǎn)型提供相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持，從而為企業(yè)的發(fā)展帶來一定的創(chuàng)新性意見解決實(shí)際問題，所以我們高校教師具備一定的科研能力，通過企業(yè)提供的科研資金來保證教師科研能力和社會(huì)服務(wù)能力的提高。

3.高校教師必須具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校教師必須具備相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不僅僅能夠保證教學(xué)和科研性的應(yīng)用性理論，另一方面也保證實(shí)踐能力與時(shí)俱進(jìn)，因此保證應(yīng)用型研究和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，在外國高校很多教師隊(duì)伍中有來自企業(yè)的工程師或者是管理人員，因?yàn)樗麄儾粌H僅具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面在教學(xué)的過程中教學(xué)目標(biāo)非常明確，掌握學(xué)生所需要的專業(yè)知識(shí)。

4.教師要進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修

教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修是非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，因此我國高校應(yīng)該重視高校教師及時(shí)的進(jìn)入相關(guān)企業(yè)來從事實(shí)際工作及應(yīng)用性研究，能夠明確當(dāng)前企業(yè)在發(fā)展過程中存在的實(shí)際問題和狀況，不僅僅有利于更新自身的知識(shí)體系，并能夠?qū)?dāng)前先進(jìn)的一些技術(shù)和理念引入到教學(xué)當(dāng)中，完善當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的專業(yè)設(shè)置，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間形成對(duì)接，避免出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)狀態(tài)。因此教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的前提下，并且逐步走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，甚至走到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)才能夠了解實(shí)際生活中存在的問題。

5.重視教師在職進(jìn)修

高校教師要定期參與相關(guān)的在職進(jìn)修活動(dòng)是非常重要的，有利于教師在企業(yè)內(nèi)部完成專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，而這樣的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此我國教育局可以通過定期組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師能力進(jìn)行評(píng)估，將其成績與當(dāng)前教師晉升之間緊密連接。同時(shí)高?？梢詾榻處煱才鸥鞣N的研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)或者是大學(xué)內(nèi)部的專家來進(jìn)行探討，不僅僅能夠提高教師自身的教學(xué)能力，更新理論知識(shí)，另一方面也能夠構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，從而保證高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量為培養(yǎng)更多的人才奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在新時(shí)代背景下專業(yè)高校教師專業(yè)能力水平高低，不僅僅能夠反映出當(dāng)前高校的辦學(xué)水平，另一方面也能夠影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，因此應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)作為培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型人才的主要陣地，我們必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍研究與其建設(shè)，只有在制定雙師型教師資格和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，才能夠保證高效實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的核心，從而使高校教師認(rèn)識(shí)到其專業(yè)能力必須轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師也要同心協(xié)力，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，從而立足于與企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)多元化培訓(xùn)是高校培養(yǎng)的人才能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間實(shí)現(xiàn)無縫接軌，保證服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：長春師范大學(xué)2018年度教育科學(xué)研究課題“新時(shí)代背景下高校教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)研究”。