劉曉童

【摘要】區(qū)域活動注重培養(yǎng)幼兒同他人的交往、同社會的融入方面的能力，同時區(qū)域活動和自主評價能力培養(yǎng)方面關(guān)系密切。鑒于此，如何采取合理有效的方式方法提升幼兒區(qū)域活動中自主評價的能力就尤其必要。據(jù)此提出切實(shí)可行的實(shí)施策略，以期能夠?yàn)橛變簠^(qū)域活動自主評價能力的培養(yǎng)提供有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 區(qū)域活動 自主評價 小組合作 競賽教學(xué)

所謂自主評價是指幼兒在對自身和同伴等有了一定的客觀性的認(rèn)知和了解之后做出的主觀性評價，這種評價既包括自我評價，也包括相互評價。自主評價能力的培養(yǎng)能夠幫助幼兒更加切實(shí)合理的認(rèn)識自身和他人，并在此基礎(chǔ)之上形成積極的自我觀念、發(fā)展自身的評價能力，這對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步大有幫助。正是由于這樣的現(xiàn)實(shí)有效性，當(dāng)前如何采取行之有效的舉措提升幼兒自主評價能力已經(jīng)成為教師著重關(guān)注和考量的問題。本文從同幼兒自主評價培養(yǎng)關(guān)系最為密切的區(qū)域活動出發(fā)，以期探索出提升幼兒自主評價能力的新路徑。

一、區(qū)域活動對幼兒自主評價能力培養(yǎng)的重要意義

1.區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的交往空間和自我表現(xiàn)機(jī)會

鑒于當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r、生育觀念和幼兒教育體系的影響，幼兒參與和有效投入?yún)^(qū)域活動的機(jī)會不足，這就給幼兒在區(qū)域活動中提升自身的自主評價能力帶來了一定的阻礙。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，教師不難發(fā)現(xiàn)，增加幼兒參與區(qū)域活動的機(jī)會，提升幼兒在區(qū)域活動參與中的自主評價能力具有為幼兒提供廣闊的交往空間和自我表現(xiàn)機(jī)會的重要意義。在區(qū)域活動中，幼兒有更多的機(jī)會與同齡的小朋友進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，了解他們溝通認(rèn)知的形式和方法，并且在相處過程中潛移默化的影響自身，轉(zhuǎn)化為自身的交往行為。并且隨著認(rèn)知的深入和交往的不斷加深，幼兒也可以更加輕松自然展現(xiàn)自身，并在此過程中不斷擴(kuò)大自身的交往空間，對周圍的同齡人或者其他年齡段的人進(jìn)行帶有主觀意義的評價，這對于幼兒自主評價能力的提升大有裨益。

2.區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行自主評價的興趣

區(qū)域活動不僅能夠?yàn)橛變禾峁V闊的交往空間和自我表現(xiàn)機(jī)會，還能夠充分的激發(fā)幼兒自主評價的興趣。具體說來，處于區(qū)域活動中的幼兒同他人進(jìn)行溝通交往的能力會明顯提升，在進(jìn)行自主評價時也會更加的輕松自然?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，幼兒往往能夠在參與區(qū)域活動中激發(fā)起自身的自主評價興趣。同時，區(qū)域活動劃分科學(xué)合理，包括自選活動區(qū)、自主活動區(qū)和小組活動區(qū)等多個功能區(qū)劃分，這些區(qū)域活動的劃分，尤其是自選活動區(qū)的劃分，在一定意義上充分考慮到了幼兒的活動興趣和個性特點(diǎn)。俗語說“興趣是最好的老師”，幼兒有了濃厚的興趣參與到區(qū)域活動之中，在此過程中激發(fā)自身自主評價的興趣自然也會隨之有效的提升。

二、區(qū)域活動中幼兒自主評價能力培養(yǎng)的具體舉措

1.教師要竭力為幼兒創(chuàng)造區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

教師要想切實(shí)做好在區(qū)域活動中提升幼兒自主評價能力的工作，首先就要從區(qū)域活動本身出發(fā)，在合理規(guī)劃和統(tǒng)籌的情況下，切實(shí)做好區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)幼兒的參與興趣和熱情、提升幼兒的自主評價能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體說來，教師要在認(rèn)真汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，從當(dāng)前幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，綜合考量區(qū)域活動心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物質(zhì)外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面一定要注意區(qū)域活動的輕松愉悅，要讓幼兒有良好的情感體驗(yàn)，并在此過程中自覺主動的進(jìn)行自主評價，而不受任何外部人員影響和限制。在外在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，則要做好硬件設(shè)施方面的配備。比如，記錄幼兒自主評價狀況的彩色圓盤，幼兒同同齡人進(jìn)行溝通約定并完成的情況等，這樣能夠給教師最直觀有效的情況展示，以便教師更好的改進(jìn)和提升，為幼兒區(qū)域活動中自主評價能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

2.教師要善于對幼兒的自主評價進(jìn)行引導(dǎo)性的評價，適時予以鼓勵

幼兒參與區(qū)域活動中自主評價方面進(jìn)行的效果如何，改進(jìn)的空間大小等這些都是需要教師加以關(guān)注并給出行之有效的建議。因此，為了更好的指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行自主評價，教師要切實(shí)做好引導(dǎo)工作，對于幼兒正確的評價多加鼓勵，對于其中不恰當(dāng)?shù)牡胤絼t要多加提點(diǎn)。比如，當(dāng)幼兒針對某個游戲的規(guī)則作出適當(dāng)評價的時候，教師就要夸獎和鼓勵，以便激發(fā)幼兒的自主評價興趣，反之亦然。評價是為了更有針對性的指導(dǎo)和幫助，這對于幼兒自主能力的培養(yǎng)和提高大有裨益。

3.充分利用小組合作和競賽教學(xué)提升幼兒自主評價能力

幼兒自主評價能力的提高離不開有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，更離不開有效的方式方法，充分利用小組合作和競賽教學(xué)提升幼兒自主評價能力就是其中不容忽視的重要舉措。具體來說，教師在進(jìn)行區(qū)域活動中幼兒自主評價能力的培養(yǎng)時，難免會遇到幼兒因?yàn)槿狈ψ灾髟u價的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這對于幼兒這一方面能力的培養(yǎng)頗多阻礙。因此，教師首先要充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用，將幼兒以小組為單位放在區(qū)域活動中進(jìn)行自主評價方面的教學(xué)培養(yǎng)、實(shí)例指導(dǎo)。在此過程之中，幼兒們可以觀察同組內(nèi)其他成員的評價表現(xiàn)，同時對于自身在此方面存在的困惑和問題，幼兒與同齡人的溝通交流相對于教師和父母等也更加的便利和順暢，這對于區(qū)域活動中幼兒自主評價能力的培養(yǎng)作用顯著。同時，教師也要充分發(fā)揮競賽教學(xué)的作用，比如，教師可以在區(qū)域活動中設(shè)置諸如畫畫競賽和唱歌競賽等活動，這些競賽活動既可以是幼兒個體參加，也可以是合作參加。不管參加形式如何，對于個體或者小組為單位的幼兒表現(xiàn)，其他幼兒進(jìn)行自主評價，并及時聽取其他幼兒的自主評價。這樣一方面可以幫助參賽的幼兒更加清晰的了解自身作品和表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時的做出相應(yīng)的改進(jìn)，另一方面也可以在接受和領(lǐng)會其他人的評價中提升自身的心理素質(zhì)，形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也能夠增加幼兒自主評價的機(jī)會。

4.劃分層次、因材施教進(jìn)行幼兒自主評價能力的培養(yǎng)

不同的幼兒在區(qū)域活動中接受自主評價能力培養(yǎng)的水平和能力是不同的，為了更好的引導(dǎo)和幫助幼兒提升自身的自主評價能力，教師要切實(shí)劃分層次、因材施教。具體說來，對于區(qū)域活動中自主評價能力培養(yǎng)接受層次較低的幼兒，教師一方面要適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，給幼兒提升的時間，另一方面則要以鼓勵表揚(yáng)為主，給予幼兒充足的信心和動力去進(jìn)行能力的培養(yǎng)。對于區(qū)域活動中自主評價能力培養(yǎng)接受層次較高的幼兒，教師則要積極的鼓勵幼兒適當(dāng)?shù)亩鄥⒓右恍﹨^(qū)域活動，從而更好的提升自主評價能力，同時教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，以防因幼兒心理浮動過大而對自主評價能力培養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙。

區(qū)域活動中幼兒自主評價能力的培養(yǎng)并非一時一日之功，也不是單單依靠教師個人的努力就盡可做到，它需要教師同幼兒共同努力，協(xié)同合作。只要教師切實(shí)從為幼兒創(chuàng)造區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣;對幼兒的自主評價進(jìn)行引導(dǎo)性的評價，適時予以鼓勵等方面做起，那么區(qū)域活動中幼兒自主評價能力的培養(yǎng)必定更上一層樓。

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