吉璐

摘 要：在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作中，教師要秉持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，踐行完整的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的重知識輕技術(shù)的教學(xué)體系，更好地完善理論聯(lián)系實踐的教學(xué)指導(dǎo)方針，從而提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。本文分析了高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)的特點，并對教學(xué)優(yōu)化策略提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職高專護理專業(yè); 病原微生物與免疫學(xué); 教學(xué)特點; 教學(xué)策略

中圖分類號：G648? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-154-002

相較于傳統(tǒng)的普通學(xué)歷教育，職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生進入社會后的技能掌握和應(yīng)用情況，因此，在實際教學(xué)工作中，要大量滲透實際案例，以保證學(xué)生能掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，并且能自如地將知識應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生的操作水平，為社會輸送更多專業(yè)技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。

一、高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)的特點

對于高職高專醫(yī)學(xué)生而言，病原微生物與免疫學(xué)與是專業(yè)基礎(chǔ)課體系之一，是全面提升臨床治療水平以及預(yù)防知識內(nèi)容理解效果的重要輔助學(xué)科，因此，教學(xué)過程中要融合多樣化的醫(yī)學(xué)常識，確保學(xué)生能在提高知識認知內(nèi)化水平的同時，優(yōu)化其操作技能[1]。另外，在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)目標中，除了要保證基本操作技能教學(xué)工作外，也要增加實驗教學(xué)和操作的比例，這就決定了教學(xué)的特質(zhì)，要充分完善理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方針，才能更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進步。除此之外，要結(jié)合高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)方案保證知識和技能模塊的完整效果以及系統(tǒng)性，最大化地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作中，教師要將知識講解作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，尤其是針對理論性較強且難度較大的知識區(qū)域，因為知識枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難免會存在壓力，此時教師要利用更加合理性的教學(xué)引導(dǎo)機制，避免單一化的講解引起學(xué)生的厭學(xué)情緒[2]。

一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用知識的背景或者是新聞常識等課外資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用形象的語言、ppt、視頻等創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而強化課堂教學(xué)的效果[3]。例如，在講解牛痘疫苗時，教師可以對其發(fā)展歷程進行講解，播放相應(yīng)的紀錄片，將抽象的內(nèi)容具體化，利用深入淺出的方式提高學(xué)生的知識接納效果。

另一方面，要結(jié)合知識點滲透新的前沿知識，高職高專院校在人才培養(yǎng)工作中，不僅要提高學(xué)生的知識儲備，也要培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，因此，教師可以適當(dāng)擴充知識點。在全面控制知識數(shù)量的同時也要對知識難度進行階梯式的指導(dǎo)和滲透，保證學(xué)生能緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。例如，在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)課本中，一些免疫學(xué)方法較為理論，甚至有很多已經(jīng)是臨床中摒棄不用的，此時，教師就要結(jié)合最新的科學(xué)研究成果，其中包括“酶標法”“放射免疫”等，不僅有效壓縮了課本冗雜的知識點，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）轉(zhuǎn)型教學(xué)方法

在素質(zhì)教育全面推進的時代背景下，教師在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作中也要積極轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面分析學(xué)生的基本學(xué)情，踐行動態(tài)化教學(xué)方案，促進學(xué)生綜合能力的全面提高。

1.層次化教學(xué)方法。高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)知識內(nèi)容已經(jīng)逐漸拓展到分子領(lǐng)域，這就使得知識的抽象性更強，傳統(tǒng)單一化的講授模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況落實循序漸進的層次化教學(xué)流程，確保能逐漸鋪設(shè)知識難點，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會知識內(nèi)容并掌握實踐技能。比如，教師在講解抗原知識的過程中，除了要介紹基礎(chǔ)概念外，也要結(jié)合學(xué)生的知識儲備深入講解抗原的特性或者是化學(xué)組成等內(nèi)容，利用“知識闖關(guān)”的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，教師也要在每個“關(guān)卡”設(shè)置實踐案例的講解，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，案例可以設(shè)置臨床輸血不能進行交叉配血，滲透血型的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的知識視野[4]。

2.引導(dǎo)式教學(xué)方法。在高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作中，教師除了要落實基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，也要利用引導(dǎo)式教學(xué)機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，從而更加配合教師開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，在引導(dǎo)式教學(xué)方法中最常見的就是課前的提問導(dǎo)入，例如在講解病理性免疫應(yīng)答的過程中，教師可以在教學(xué)工作開始前提問“是否有同學(xué)青霉素過敏，若是過敏，是怎么知道的呢？是不是通過皮試了解的？為何要做皮試呢？”通過一系列的問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后落實引導(dǎo)性的知識點，從而提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生內(nèi)化知識奠定基礎(chǔ)。

3.小組教學(xué)法。要想全面提升學(xué)生的綜合水平和整體素質(zhì)，教師除了要對知識的呈現(xiàn)方式予以優(yōu)化，也要對學(xué)生接受知識的模式進行升級，其中，小組教學(xué)法就是較為有效的路徑。教師要采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的模式將學(xué)生分為不同的小組，從而結(jié)合事先預(yù)設(shè)的課程目標落實相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在小組討論中提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)[5]。比如，在講解人類免疫缺陷病毒的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)資料的閱讀，然后參與小組討論，并歸納總結(jié)相應(yīng)知識點。而且，教師還能在知識講解過程中滲透德育內(nèi)容，提高學(xué)生的辯證思維能力和小組團隊合作能力，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，輔助學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

另外，教師在小組教學(xué)指導(dǎo)工作中也要設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的綜合問題，為每個小組制定學(xué)習(xí)目標，要求小組內(nèi)成員協(xié)作共同完成，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)較為常見，尤其是高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)中，因為知識本身就較為基礎(chǔ)，教師可以錄制相應(yīng)的微課視頻，將課堂的難點和重點進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效了解知識講解的脈絡(luò)，帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，能更好地吸收知識[6]。

除此之外，教師在落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，也可以在微課時設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的匯總和學(xué)習(xí)。例如，教師可以將紅樓夢中林黛玉較弱病態(tài)的視頻發(fā)布到學(xué)生群中，鼓勵學(xué)生猜測將要講解什么內(nèi)容，學(xué)生通過資料的查詢和探討，就會猜測可能是要講解結(jié)核分枝桿菌的相關(guān)內(nèi)容。正式借助多樣化的課堂教學(xué)機制，能在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生知情認知的綜合水平。

（三）強化實踐實驗教學(xué)

除了進行知識的講解外，教師也要結(jié)合高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容完善實踐實驗教學(xué)流程，確保學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識，優(yōu)化學(xué)生的實踐技能。

第一，要聯(lián)系實際教學(xué)要求，確保能將高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作和臨床結(jié)合在一起。尤其是在講解病原微生物時，教師可以滲透臨床案例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過案例總結(jié)相應(yīng)的防治因素，或者是引導(dǎo)學(xué)生回憶實際生活中是否有過相應(yīng)的經(jīng)歷。借助有效的案例分析，在學(xué)生腦海中形成對知識直觀的認知，確保學(xué)生在臨床實踐時能更好地應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的認知水平[7]。

第二，完善實驗教學(xué)工作的指導(dǎo)流程，利用實驗項目培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教師要充分發(fā)揮實驗室的作用，利用抽簽的方式引導(dǎo)學(xué)生輪流參加，避免學(xué)生被動實驗的問題。與此同時，教師在實驗過程中要充當(dāng)“配角”，減少示范性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和動腦思考，設(shè)置相應(yīng)的實驗?zāi)繕?，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新完成對應(yīng)的實驗內(nèi)容，真正意義上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要強化實訓(xùn)教學(xué)工作的綜合水平，并且在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度，確保學(xué)生能具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師要滲透無菌操作等臨床護理實踐內(nèi)容。

（四）落實自主學(xué)習(xí)機制

為了提升高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)水平，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，打造更加合理的引導(dǎo)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)意識。尤其是在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的當(dāng)下，人才的評判標準也在更新，只有終身學(xué)習(xí)才能不被社會淘汰，所以，教師要在教學(xué)體系內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)的價值[8]。

例如在講解病原微生物知識的過程中，教師可以采取以下的流程提升學(xué)生的自學(xué)能力：（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)微課課件，并記錄相應(yīng)的知識點和難點、問題;（2）學(xué)生在課堂中進行相應(yīng)知識難點的提問;（3）小組匯總并展開相應(yīng)的討論，小組內(nèi)對一部分知識進行“內(nèi)部消化”，對于學(xué)生的共性問題做好記錄，教師給予集中的答疑;（4）教師針對學(xué)生掌握較為薄弱的知識點開展對應(yīng)的知識鞏固練習(xí);（5）教師對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效予以評估，并且給學(xué)生提出對應(yīng)的建議。

需要注意的是在自主學(xué)習(xí)機制教學(xué)體系內(nèi)，教師要做好輔助工作，鼓勵學(xué)生敢問敢創(chuàng)新，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析和觀察事物，真正優(yōu)化學(xué)生的綜合水平。與此同時，教師要按照學(xué)生的掌握情況和知識內(nèi)化水平落實鞏固性練習(xí)，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識點的同時，也能帶有思考地探討練習(xí)題目，優(yōu)化學(xué)生解決問題的能力。

（五）多元化評價

為了保證高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)的合理性和科學(xué)性，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完善評價機制和考核過程，采取有效的方案對學(xué)生的知識掌握水平、技術(shù)操作能力、工作態(tài)度等予以系統(tǒng)評估。一般而言，采取的是平時成績、期末筆試成績、實訓(xùn)課實驗?zāi)芰Τ煽儾⑿械姆e分方，其中：（1）平時成績主要涉及的是學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、團隊合作能力、參與積極性等客觀層面的情況，占比20%;（2）期末筆試成績，期末進行知識點考核，占比40%;（3）實訓(xùn)操作，主要判定學(xué)生動手操作技能水平，占比40%。借助綜合評價的方案優(yōu)化學(xué)生的綜合水平，才能真正達到高職高專教育的目標。

總而言之，高職高專護理專業(yè)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)工作要結(jié)合社會需求和學(xué)科需要踐行動態(tài)化升級的教學(xué)轉(zhuǎn)型方案，提高教學(xué)效果，確保能優(yōu)化學(xué)生的整體醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，凸顯新型高職高專人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

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