閆家忠

摘? 要：語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一項重要工作來抓?；诖?，本文在解讀了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);語言能力;思維;傳統(tǒng)文化

接下來，本文將從做好基礎(chǔ)知識教學(xué)、提高學(xué)生語言能力，突出學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生語文思維，挖掘教材人文素養(yǎng)、傳承民族傳統(tǒng)文化等幾個方面，對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行研究。

一、關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)過程，獲得具有語文學(xué)科特征的一種必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)，這種能力和品質(zhì)是學(xué)生個人自身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)當(dāng)必須具備的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言、思維、審美、文化等幾個方面，旨在塑造學(xué)生健全的人格、良好道德品格和情感，豐富學(xué)生漢語語言知識。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生語言能力

小學(xué)階段教學(xué)中的語文學(xué)科教學(xué)，從根本上來說，就是小學(xué)生對中國漢語語言文字知識的學(xué)習(xí)過程，最終目的就是讓學(xué)生在語言交流中熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用。提高學(xué)生的漢語語言能力，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一項基本任務(wù)。然而要想做好學(xué)生的漢語語言能力培養(yǎng)教學(xué)，必須要從語文基礎(chǔ)知識教學(xué)做起，讓小學(xué)生掌握好漢字、詞句，練好語文知識學(xué)習(xí)的“內(nèi)功”。具體來說，漢語語言能力的構(gòu)建主要包括聆聽、說話、閱讀、寫作等幾個方面，這些能力是建立在語文字詞句、修辭手法、閱讀理解，以及在語文課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度發(fā)展之上的。因此，在教學(xué)實施中，應(yīng)結(jié)合語文課文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，夯實語文知識學(xué)習(xí)的根基，為提高學(xué)生語言能力打好基礎(chǔ)。

以小學(xué)語文《海底世界》這一課教學(xué)為例，這篇課文語言有趣、生動，從海底的“光線”“聲音”“動物”“地貌和植物”“礦藏”等幾個方面，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。在本課教學(xué)中應(yīng)完成的基礎(chǔ)知識與技能目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握本課的生字和由生字組成的生詞，能正確讀寫文章中“波濤”“依然”“閃爍”“竊竊私語”“汪汪”“攻擊”“反推力”“奇異”等詞語。能準(zhǔn)確理解文中長句的意思，頓號的用法，在此基礎(chǔ)上了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)探索海底世界的興趣。

（二）突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生語文思維

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式之下，一般都是由語文老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生們總是處于一種被動接受語文知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。無法發(fā)揮出學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維發(fā)展也被束縛。而核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的思維能力，是非常重要的一項任務(wù)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)堅持和突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激活小學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展。

比如，在小學(xué)語文《爬山虎的腳》這一篇課文教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去思考，激活他們的語文學(xué)習(xí)思維。在課文教學(xué)之前先向?qū)W生提問：你們有誰見過爬山虎？爬山虎是什么樣的？它的腳有什么特點(diǎn)？然后指導(dǎo)學(xué)生初步自讀課文，帶著疑問整體感知課文。讀完之后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談一談爬山虎以及爬山虎的腳的特點(diǎn)，如爬山虎的腳長在什么位置，它的形狀、顏色和變化，是怎么爬的等等。領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察的方法和善于思考的精神，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生語文思維品質(zhì)和能力。

（三）挖掘教材人文素養(yǎng)，傳承民族傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科具有人文性的一面，其本身也是傳統(tǒng)文化的一個載體。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，要傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的文化品位和高尚情操。增強(qiáng)小學(xué)生熱愛中華文化的情感，感受民族文化的博大精深，汲取傳統(tǒng)文化的智慧和精髓。小學(xué)語文課程教學(xué)中，要努力挖掘教材中的人文素養(yǎng)，把語文知識傳授與傳統(tǒng)文化傳承相融合。在傳授學(xué)生語文知識技能的同時，不動聲色的把傳統(tǒng)文化滲透其中，升華小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的情感體驗。比如，小學(xué)語文教材中古詩詞，本身就是傳統(tǒng)文化的典型代表，在教學(xué)實際中可以深入挖掘其中的文化內(nèi)涵，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受其魅力。以小學(xué)語文《示兒》這一篇古詩教學(xué)為例，要讓學(xué)生感悟本詩的意象，與作者產(chǎn)生情感共鳴，閱讀欣賞古詩文的同時，體會詩中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)愛國主義情感，感受詩人臨終時憂國憂民的愛國情懷。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生語文思維和語言能力，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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