劉永華 楊 松

(錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院，錦州 121001)

突如其來(lái)的新冠病毒席卷神州大地，師生們經(jīng)歷著“史上最長(zhǎng)寒假”，暫時(shí)無(wú)法回歸學(xué)校。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召，我校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播課完成教學(xué)任務(wù)，積極組織廣大師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既保護(hù)自身、防止疫情擴(kuò)散，又能完成知識(shí)的傳授[1]。根據(jù)線(xiàn)上直播課程特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)和理論聯(lián)系實(shí)際能力，教研室積極探討新的教學(xué)模式，探索動(dòng)物免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，體會(huì)如下。

1 開(kāi)課前準(zhǔn)備

1.1直播方式選擇 在雨課堂、智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘?shù)榷喾N教學(xué)方式中，課程組教師經(jīng)研究決定選擇雨課堂進(jìn)行直播教學(xué)。雨課堂是學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的各環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大程度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革，方便快捷，易于教師掌握，且學(xué)生端無(wú)需下載各軟件終端[2-5]。智慧樹(shù)和騰訊會(huì)議作為備選方案確保網(wǎng)絡(luò)直播課順利進(jìn)行。

1.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播與傳統(tǒng)課堂的差別進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。為緩解學(xué)生眼疲勞，將100 min的內(nèi)容分成3～5部分，各部分通過(guò)試題、音樂(lè)、短休等形式進(jìn)行分隔。為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師認(rèn)真梳理授課內(nèi)容，將簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)作為自學(xué)內(nèi)容，直播授課時(shí)主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。任課教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成了新的有機(jī)整體。

1.3授課PPT完善 根據(jù)雨課堂特點(diǎn)修改授課PPT，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雨課堂是PPT的插件，學(xué)生端無(wú)法觀(guān)看動(dòng)畫(huà)與視頻，因此，課題組刪除PPT中原有的動(dòng)畫(huà)、視頻，以圖片及文字等形式替代。傳統(tǒng)課堂中，教師可用激光筆或鼠標(biāo)指示講授位置，直播中則需要事先在PPT中添加箭頭等指示標(biāo)記，以便學(xué)生知曉具體講解位置。雨課堂提高了多種題型的試題模板，選用模板編輯相應(yīng)試題，直播中發(fā)布給學(xué)生，既可了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又能吸引學(xué)生注意力。

1.4其他教學(xué)資料準(zhǔn)備 根據(jù)學(xué)生課題組網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，課題組準(zhǔn)備了比傳統(tǒng)教學(xué)更為豐富的教學(xué)材料，包括電子教材、講義等，以及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)資料，可以是教師自制的動(dòng)畫(huà)、視頻，也可以是來(lái)自各大網(wǎng)站如智慧樹(shù)、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、B站等的教學(xué)資料，教師根據(jù)授課內(nèi)容選取適合部分。若插入的視頻中只有部分是教學(xué)所需，可提供觀(guān)察看時(shí)間截點(diǎn)。

1.5師資準(zhǔn)備與教學(xué)督導(dǎo) 為保證直播課的順利進(jìn)行，直播課除1名主講教師外，另安排1名協(xié)同教師。協(xié)同教師與主講教師1同進(jìn)入課堂，在授課過(guò)程中協(xié)同教師主要負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生、問(wèn)題解答、數(shù)據(jù)管理及在主講教師網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)代為授課。每堂直播課我校都安排了督導(dǎo)專(zhuān)家，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1課前導(dǎo)學(xué) 授課教師與學(xué)生建立QQ群(QQ文件保存時(shí)間優(yōu)于微信)，任命課代表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生電話(huà)，確保聯(lián)系暢通。通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)材料使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。關(guān)注學(xué)生到課情況，開(kāi)課前3 min由課代表及時(shí)聯(lián)系缺席同學(xué)，保證學(xué)生到課率。

2.2課中助學(xué) 通過(guò)雨課堂試卷功能給學(xué)生推送10～20道選擇題進(jìn)行前測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，對(duì)通過(guò)率低于50%的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。直播課中教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講授，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。授課中教師開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生可隨時(shí)留言，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)作答。通過(guò)發(fā)布試題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)彈幕、投稿、答題等多種形式與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的參與情況掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系臨床案例，通過(guò)分組討論(應(yīng)用ZOOM軟件)使理論知識(shí)得到升華，應(yīng)用于實(shí)踐，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.3課后促學(xué) 直播課后教師給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課后作業(yè)或測(cè)試題，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。規(guī)定作業(yè)、測(cè)試完成的時(shí)間截點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，批改主觀(guān)性試題和作業(yè)。對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題在微信群中通過(guò)生生或師生討論的方式予以解決。整體教學(xué)過(guò)程見(jiàn)圖1。

圖1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本過(guò)程Fig.1 Basic process of webcast teaching

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

3.1豐富的課堂互動(dòng) 選取我校2018級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)48班學(xué)生27人作為研究對(duì)象。學(xué)生到課率為100%，課堂中通過(guò)答題、彈幕、投稿等形式進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與，見(jiàn)圖2。

圖2 課堂互動(dòng)情況Fig.2 Classroom interaction

3.2有效的課后促學(xué)方式 課后通過(guò)推送測(cè)試或作業(yè)的方式幫助學(xué)生梳理課堂內(nèi)容，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同時(shí)規(guī)定測(cè)試、作業(yè)完成時(shí)間，提醒學(xué)生按時(shí)提交。教師及時(shí)批改作業(yè)、測(cè)試，反饋、公布成績(jī)。課后作業(yè)與測(cè)試的推送強(qiáng)調(diào)質(zhì)量而非數(shù)量，推送精選試題、作業(yè)。見(jiàn)圖3。

圖3 測(cè)試成績(jī)和提交作業(yè)情況Fig.3 Test results and assignment submission

3.3問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。多數(shù)學(xué)生身體狀況良好、網(wǎng)絡(luò)無(wú)卡頓，能順利聽(tīng)課。學(xué)生可理解講授內(nèi)容，喜歡互動(dòng)教學(xué)，參與感較強(qiáng)同時(shí)認(rèn)為自學(xué)能力有所提升，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果良好。

表1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課的評(píng)價(jià)[例(%)]Tab.1 Students′ evaluation of webcast class[n(%)]

4 討論

在新冠疫情的特殊形勢(shì)下，既要防控疫情又要不耽誤教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播課成為各高校的首選授課方式。當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，能夠熟練使用手機(jī)、電腦、平板等工具，可接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式；教師通過(guò)學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)也能快速掌握多種教學(xué)平臺(tái)的使用方法，在教學(xué)中不斷探索，精益求精。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)與測(cè)試使授課內(nèi)容更為深刻、豐富，學(xué)生掌握知識(shí)更為準(zhǔn)確清楚，有利于教師根據(jù)學(xué)生具體情況把握講解的深度與廣度。新冠疫情加速了以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式的推廣與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、禁錮于教室的教學(xué)模式。今后可能成為主流教學(xué)模式。

雨課堂是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課的良好工具，方便、快捷，且具有回放功能，未能及時(shí)上課的學(xué)生可通過(guò)回放完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)平等[6]。雨課堂的回放功能優(yōu)于智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議等直播形式，是課題組選擇雨課堂的重要原因。

直播教學(xué)中，課堂互動(dòng)是十分重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)多種形式的互動(dòng)，教師才能掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生未參與互動(dòng)的原因，如為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，提醒學(xué)生收看課程回放；如偷懶懈怠，及時(shí)將學(xué)生喚回課堂，督促其聽(tīng)課學(xué)習(xí)。發(fā)布試題的互動(dòng)還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如正確率低于50%，教師應(yīng)考慮重新講解該知識(shí)點(diǎn)。

目前由于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的高校眾多，雨課堂使用率高，服務(wù)器壓力較大，會(huì)出現(xiàn)難登錄、課堂卡頓、中途退課等情況，因此中途不建議自行退出，否則很難再次進(jìn)入課堂。雨課堂服務(wù)器的升級(jí)等將有助于改善網(wǎng)絡(luò)擁堵問(wèn)題。

5 小結(jié)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)普及程度使新冠疫情下高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播課成為現(xiàn)實(shí)，開(kāi)辟了高校教育教學(xué)的新模式。動(dòng)物免疫學(xué)課程組應(yīng)用雨課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)，受到學(xué)生歡迎，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。