汪雅雪，趙 謙

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

0 引言

信息化教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢。為促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平［1］，自2018年以來，高職院校信息化教學(xué)大賽被納入到全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系之中。根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的檢索，截至2020年5月，我國學(xué)者以“高職信息化教學(xué)大賽”為主題發(fā)表的論文共計62篇，其中包括60篇期刊論文和2篇碩士學(xué)位論文。從研究視角上來看，國內(nèi)研究者主要是從不同賽項形式解析、具體作品分析、對教師職業(yè)發(fā)展的作用以及與高職教育改革發(fā)展的關(guān)系等角度來解讀高職信息化教學(xué)大賽。梳理上述文獻(xiàn)搜索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有2篇文章是關(guān)于信息化能力大賽背景下高職英語課程的教學(xué)改革研究。近年來，信息化教學(xué)大賽的比賽內(nèi)容在不斷推陳出新，為英語教學(xué)改革提供了一個重新審視的視角。本文以信息化教學(xué)大賽為切入點，探索并提出了高職英語教學(xué)改革的路徑。

1 信息化教學(xué)大賽背景下英語教學(xué)改革研究的必要性

1.1 英語教師自身職業(yè)發(fā)展的必然要求

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，也是教學(xué)改革的踐行者。教學(xué)改革和教師自身發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。信息化教學(xué)大賽已成為高職院校各種評優(yōu)中的一項重要指標(biāo)，故各高職院校都很重視該項比賽。不管是作為專業(yè)課組別還是公共課組別，英語都是賽項中重要組成部分。首先，英語作為一門與國際接軌的課程，英語教師需要具有國際視野，更應(yīng)該重視英語信息化教學(xué)改革。其次，職業(yè)院校及教師對通過大賽這一平臺來實現(xiàn)諸多目標(biāo)的訴求將更加顯著［2］。對于年輕教師來說，職稱評審是其職業(yè)發(fā)展的必然要求，而信息化教學(xué)大賽是職稱評審條件的一個重要方面。最后，教師是教學(xué)改革的推動者，為了更好完成比賽，教師需基于比賽要求來逐步改變教學(xué)方式、策略和手段，推動教學(xué)改革。

1.2 高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的迫切需要

信息化資源利用率不高是高職院校英語教學(xué)中普遍存在的一個問題。大部分高職英語課堂還是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。很多高職院校響應(yīng)國家信息化教學(xué)戰(zhàn)略，組建了信息化資源。例如，英語教室普遍都設(shè)有信息化設(shè)備，但部分教師上課時僅使用信息化設(shè)備的基本功能開展多媒體教學(xué)，未能利用其他功能，造成了信息化資源的浪費(fèi)。目前英語課程資源豐富，如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，但是各大院校資源沒有互通，教學(xué)資源不能共享［3］，信息化資源利用率不高。

英語是一門兼具理論與實踐的課程，教師雖然了解信息化教學(xué)的重要性，但缺乏技術(shù)指導(dǎo)和支持，要將英語教學(xué)和信息化技術(shù)相結(jié)合存在一定困難，因而不少教師知難而退。學(xué)生因為沒有教師的有效引導(dǎo)，也對信息化教學(xué)興趣不高，存在排斥、抗拒信息化教學(xué)的心理。

2 信息化教學(xué)大賽驅(qū)動下英語教學(xué)改革的途徑

結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展趨勢，響應(yīng)“職教二十條”政策，全國職業(yè)院校技能大賽的形式不斷改革，高職院校面臨更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。梳理比賽方案發(fā)現(xiàn)，大賽要求推進(jìn)教師教材教法改革、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”、構(gòu)建學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)、打造高水平結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等。以往的每個項目參賽人數(shù)基本是1～3人，而且不管是教學(xué)設(shè)計賽項還是課堂教學(xué)賽項都是一人主講，但是改革后的大賽要求團(tuán)隊項目成員全員參賽。比賽現(xiàn)場除了提交一系列紙質(zhì)材料以外，還要提交參賽作品視頻，即上課實錄片段，到了決賽還要進(jìn)行現(xiàn)場展示實景教學(xué)。這些都是為全面考察教師現(xiàn)場教學(xué)的基本功。按照高職信息化教學(xué)大賽的要求，建議從以下3個方面入手，全面提升英語教師的教學(xué)水平。

2.1 提高信息技術(shù)運(yùn)用能力

2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽名稱中雖然未體現(xiàn)“信息化”，但從比賽要求和方案來看，除強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力外，還考察教師信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力，要求教師具備良好的信息技術(shù)手段運(yùn)用能力。

英語信息化教學(xué)的技術(shù)手段包括各類移動學(xué)習(xí)平臺、視頻音頻技術(shù)、英語互動軟件、外貿(mào)實操實訓(xùn)軟件、虛擬仿真系統(tǒng)等。為了提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，職業(yè)院校可以邀請信息專家對英語教師進(jìn)行一對一培訓(xùn)，在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，使教師真正理解并掌握信息化教學(xué)技術(shù)手段。

英語教師不僅要具備信息技術(shù)運(yùn)用能力，更重要的是要將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法［4］。教師課前根據(jù)上課內(nèi)容設(shè)計案例導(dǎo)入，發(fā)布到移動教學(xué)平臺，例如云班課、學(xué)習(xí)通、智慧職教等；課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放模擬動畫引入主題，教師靈活運(yùn)用各種信息化手段講解教學(xué)內(nèi)容，利用移動學(xué)習(xí)平臺推動課堂集體交流，由學(xué)生討論、演示、匯報學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”；課后通過互動軟件實現(xiàn)在線答疑解惑，學(xué)生互相探討交流。此外，還可借助實操系統(tǒng)進(jìn)行外貿(mào)英語類專業(yè)的實訓(xùn)。英語教學(xué)中要用到一些教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，對于教學(xué)軟件的選擇和運(yùn)用一定要與英語教學(xué)相關(guān)，并且做到真正有助于教學(xué)，應(yīng)用在教學(xué)過程中要以“必不可少”“適合使用”為宜，切勿“堆砌”“拼多”［5］。

2.2 加強(qiáng)師生之間的良性互動

2019年信息化教學(xué)大賽教學(xué)實施評分標(biāo)準(zhǔn)中就有一條：“教學(xué)環(huán)境滿足需求，教學(xué)活動開展有序，教學(xué)互動廣泛深入，教學(xué)氣氛生動活潑”。師生互動就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生一起構(gòu)成教學(xué)活動的主體［6］?；趯W(xué)生情況的分析，高職學(xué)校的學(xué)生相比于理論學(xué)習(xí)更喜歡實際操作，愿意展示自我個性。英語課程學(xué)習(xí)中，只有師生間良性互動才能鍛煉學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，所以課堂上教師不能把教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動?？梢员３忠恍﹤鹘y(tǒng)教學(xué)中的互動行為，通過多種互動方式，例如課堂問答、課堂演練、主題演講、介紹展示、交互式英語教學(xué)軟件等，有效調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

除了師生互動以外，學(xué)生之間的互動也很重要。大部分的高職學(xué)生相比單獨學(xué)習(xí)更喜歡團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。生生互動是合作學(xué)習(xí)的一種具體實踐形式，包括小組活動、討論、角色扮演、辯論、對話等。通過生生互動，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得，一起探討學(xué)習(xí)問題，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高，既有助于解決問題，也活躍了課堂氣氛。

2.3 組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

高職信息化教學(xué)大賽重在提升教師團(tuán)隊合作能力，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。比賽鼓勵跨校聯(lián)合、校企合作、東西協(xié)作組建教學(xué)團(tuán)隊參賽，這對于提高教師團(tuán)隊合作能力，提升高職院校整體辦學(xué)能力具有重大意義。組建英語教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊主要包括以下3個方面：

1）建立合理的信息化教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)高職英語教師信息化技術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等不同情況，對英語教師進(jìn)行分組，組建團(tuán)隊，對于信息技術(shù)水平較低的教師，重點培訓(xùn)其信息技術(shù)運(yùn)用能力，對于青年教師則側(cè)重其教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，以便多積累教學(xué)經(jīng)驗。

2）搭建校內(nèi)、校際英語教師互動交流平臺。同為英語教師，每個人對于教材教法、學(xué)生學(xué)情、課程設(shè)計、考核評價等方面存在不同看法。通過互動交流平臺，教師們可以積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同校的英語教師通過集體備課、會議或者課間交流，實現(xiàn)思想的碰撞；校際英語教師通過參加高職英語相關(guān)的主題會議，或者校際交流活動來實現(xiàn)資源共享。

3）加強(qiáng)校企合作。教學(xué)大賽促進(jìn)了職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作和新型教學(xué)場景的開發(fā)，將生產(chǎn)現(xiàn)場與教學(xué)課堂融合。一方面，通過教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，豐富其實踐經(jīng)驗。另一方面，職業(yè)院校引入企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)校教學(xué)，將其行業(yè)經(jīng)驗融入教學(xué)，彌補(bǔ)本專業(yè)教師實踐能力的不足。教師和企業(yè)專業(yè)人員發(fā)揮各自所長，從理論和實踐上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取行業(yè)經(jīng)驗，為將來就業(yè)提供一定的保障。

3 結(jié)語

教學(xué)改革推動了信息化教學(xué)大賽的蓬勃發(fā)展。在信息化教學(xué)大賽背景下，本文對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及其弊端進(jìn)行了分析，明確了信息化教學(xué)能力提升對高職英語教學(xué)改革的重要意義，并對高職英語教學(xué)改革的路徑進(jìn)行了探索。