王左秀

【摘要】隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)方式也在順應(yīng)時代不斷更新改革，而數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，任何學(xué)科在一些知識點上都可能需要數(shù)學(xué)知識支撐。而小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中最重要的部分就是計算部分，因此對小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)就成為了教師的主要任務(wù)?？谒愫托乃闶且环N非常迅速的計算方法，但是這很考驗學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力，因此為了能夠盡量準(zhǔn)確且迅速地得到計算結(jié)果，教師注重對小學(xué)生的估算教學(xué)是一個很好的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?中高段估算教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0008-02

引言

估算是指人們將所需要計算的內(nèi)容簡化，通常采用四舍五入的方式使得計算中的數(shù)字計算更加簡單，將計算內(nèi)容簡化之后通過口算的方式迅速得到一個與準(zhǔn)確計算結(jié)果接近的計算結(jié)果，使用估算這個方法的前提是計算結(jié)果的誤差對結(jié)果不產(chǎn)生影響。實際上我們生活中很多需要用到數(shù)學(xué)計算的地方都不需要計算出一個非常準(zhǔn)確的結(jié)果，因此估算在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。本文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行中高段估算教學(xué)進(jìn)行了討論。

一、學(xué)生養(yǎng)成估算思維習(xí)慣

思維習(xí)慣對一個人的行為有著很大的影響，因此要想讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的估算技巧靈活應(yīng)用，首先應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成估算的思維習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)中時刻讓學(xué)生使用估算的方法進(jìn)行計算，并鼓勵學(xué)生在一些簡單的計算中積極使用估算方式。除此之外，教師還應(yīng)該注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口算，對學(xué)生的計算時間進(jìn)行要求，這樣才能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生估算的思維習(xí)慣的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除的教學(xué)當(dāng)中，有這樣類型的題目：“現(xiàn)在有396個蘋果和586個梨，現(xiàn)需要用卡車運輸所有的水果到市場中，一輛卡車可以運輸200個水果，問至少需要多少輛卡車才能將所有的水果運完？”，在進(jìn)行這類題目的解答的時候，大部分學(xué)生都喜歡直接將水果的總數(shù)量相加后除以每輛卡車運輸水果的數(shù)量，這種計算方法十分復(fù)雜且費時。因此教師在講解此類題型的時候，可以讓學(xué)生使用估算的方式進(jìn)行計算。由于只需要計算需要卡車的數(shù)量，我們可以將396近似看為400，將586近似看為600，因此我們很快可以得出水果的總數(shù)約為1000，所以需要5輛卡車，同時我們可以知道我們估算的總數(shù)誤差一定是小于200的，因此可以確定至少需要5輛卡車才能將水果運輸完畢。

我們可以看到在這道題目的解答中，使用估算的方法可以非常快速地得到最后的答案，因此教師在進(jìn)行此類題目的教學(xué)當(dāng)中可以鼓勵學(xué)生使用估算的方式進(jìn)行解題，從而使得學(xué)生養(yǎng)成了估算的思維習(xí)慣。

二、將估算與實際生活結(jié)合

對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)一方面是為了學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，另一方面也是由于我們實際生活當(dāng)中最常用到的數(shù)學(xué)則是計算。與此同時，我們生活中所遇到的計算大多都只需要得到一個大致的計算結(jié)果即可，因此教師在估算教學(xué)中可以多結(jié)合實際問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對估算這種計算方法的理解，使學(xué)生在實際問題當(dāng)中能夠運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解決。教師通過將教學(xué)生活化的方式同樣也能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)對數(shù)學(xué)的看法和態(tài)度，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)是真正與生活有關(guān)聯(lián)的，那么在學(xué)習(xí)的過程中也就更加容易理解和掌握，從而提高了整體數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，可以經(jīng)常遇到直接使用實際生活中的事例進(jìn)行出題的情況，“小明現(xiàn)在有400元，一件衣服的價格528元，現(xiàn)商場搞活動，全場服飾8.2折出售，問小明的錢夠不夠買這件衣服”，這道題就是一道典型的生活例子，在這道題的解決中，我們可以采用估算的方法，我們可以將528元近似看為500元，將8.2折近似看為8折，500元打八折后的價格剛好為400元，但是我們對原價的估算值比原價更低，對折扣力度的估算結(jié)果也是折扣力度更大的情況，在這種情況下小明才能剛好買下這件衣服，因此實際情況下小明的錢是不夠買下這件衣服的。我們實際生活中經(jīng)常碰到這類問題，但是直接使用原價和折扣進(jìn)行計算過于繁瑣，一般無法通過口算的方法解決，此時使用估算的方法便顯得十分方便快捷。因此教師在教學(xué)中可以將對學(xué)生的估算教學(xué)與實際情況相結(jié)合，這樣學(xué)生在實際生活中可以經(jīng)常使用估算的方式解決問題，從很大程度上鍛煉了學(xué)生的估算能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生估算興趣

對于學(xué)生們來說，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中教師也需要注重對學(xué)生估算興趣的培養(yǎng)和鍛煉。想要做好一件事情，最重要的就是培養(yǎng)本身對這件事情的興趣。特別是對于小學(xué)生來說，由于學(xué)生的年齡都不大，還處于自制力較差的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很難集中自己的注意，甚至有出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)的情況，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。而由于小學(xué)生一方面比較喜歡做游戲，另一方面小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，因此教師可以采用分組進(jìn)行游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的估算能力。

例如在小學(xué)估算的教學(xué)中，教師可以將8個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，每個人完成10道估算題。這些計算題學(xué)生必須使用估算的方法，同時估算按照四舍五入的原則進(jìn)行，完成所有計算題的一組學(xué)生通過教師的批改后，按照用時和準(zhǔn)確率各占一半的比例給學(xué)生打出最后的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的一組獲得最后的勝利。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的游戲參與的積極性， 教師可以對獲勝的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。這種使用游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以鍛煉學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生盡量在短時間里面高質(zhì)量的完成計算題，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤墙處熆梢酝ㄟ^其他一些良好的手段和教學(xué)方法來提升學(xué)生的興趣，在小學(xué)這個階段中的學(xué)生對于教材內(nèi)的知識和內(nèi)容往往都容易產(chǎn)生枯燥的感覺，但是對于一些有趣的動畫人物以及一些卡通形象會比較有興趣，因此教師在開展教學(xué)的過程中可以將這些內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)過程中。例如：教師可以將一些估算的題目放在小兔子、小烏龜?shù)纫幌盗锌ㄍㄐ蜗笾?，只有找到相?yīng)正確的答案才能夠?qū)⑿⊥米?、小烏龜送回家，學(xué)生在這樣的估算過程中為了能夠讓每個小動物都找到自己對應(yīng)的家，在進(jìn)行計算的時候也會比較認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。同時教師還可以舉辦小組之間的競賽，通過合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性，同時還能夠從中認(rèn)識到自身不足的地方，從而更好地幫助自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師也可以通過這樣的一個競賽活動來使得課堂的氛圍處于一個激情的狀態(tài)中，學(xué)生在這樣的氛圍之中自然而然就會參與到其中來，一旦參與進(jìn)來就是對估算能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過這樣的方式最終也能夠幫助課堂氛圍得到改善，師生之間的距離也可以得到有效的拉近。

四、加強(qiáng)小學(xué)中高段估算教學(xué)的拓展性應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師開展中高段估算教學(xué)的教學(xué)方式同樣也是比較多樣化和多元化的，因此在實際的教學(xué)過程中一直無法擁有一個準(zhǔn)確的教學(xué)方式，因為存在非常多的教學(xué)方式，如何選擇正確的教學(xué)方法則是教師需要研究和分析的重要內(nèi)容，通常來說根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的實際掌握，教師也會選擇相應(yīng)不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中如何有效地開展這些教學(xué)內(nèi)容才是值得重視的問題和內(nèi)容。首先，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先提升自身對于估算教學(xué)方式的重視程度，從而能夠通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來拓展出更多元化的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中也可以通過不同的教學(xué)方式來開展教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說同樣也是非常有效果的。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有這樣一道題目：“1.25升的飲料，如果分別裝在體積相等的0.2升的瓶子里，需要裝幾瓶？”針對于這樣的一道題目來進(jìn)行分析和計算，教師需要良好地開發(fā)學(xué)生的拓展性思維，引導(dǎo)學(xué)生對1.25升進(jìn)行拆分，從而形成1升和0.25升，這樣再來進(jìn)行估算和計算就會減少一定的難度，并且提高了估算的效率，得出了最終的正確答案。運用這樣的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于中高段估算的掌握和理解，同時還可以將這種方法引用到其他的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，例如拆分、組合等等，通過這樣的方式也是從根本上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)中高段估算教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

其次，讓學(xué)生能夠?qū)@種估算方式熟練的掌握也是一種非常重要的教學(xué)目的和手段，在課堂上教師就可以通過布置一些拓展性的練習(xí)來幫助學(xué)生對估算的能力進(jìn)行加強(qiáng)以及鞏固之前學(xué)過的基礎(chǔ)，這樣也能夠提高中高段估算教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些難度稍微較高的題目，如196+206、225+192、136+288等，這些題目對于小學(xué)生來說會存在一定的難度，但是通過一定的估算以及列出算式的方法最終也能夠得到正確的答案，學(xué)生在這樣的計算過程中不斷地加大難度以及長時間練習(xí)，最終也能夠?qū)@種計算內(nèi)容熟能生巧，從而真正的掌握這個內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在教育不斷改革的今天，教師應(yīng)該時刻注意讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，從而滿足我國的教育需求。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中高段估算教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生的估算思維習(xí)慣和學(xué)生對估算的興趣、深化對學(xué)生的估算教學(xué)以及將估算與實際生活相結(jié)合四點策略，對學(xué)生的估算教學(xué)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，希望小學(xué)教師還能夠注重對學(xué)生各方面能力的提高，培養(yǎng)綜合性人才，讓學(xué)生學(xué)以致用，能將所學(xué)知識用到實處。

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