【摘要】語文科目在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，因此學(xué)校與語文教師需要積極探索更為有效的教學(xué)方法來提高語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新興的教學(xué)模式因此而誕生，微課教學(xué)模式就是以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，并且在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量中扮演著非常重要的角色。本文就微課環(huán)境下小學(xué)語文的教改優(yōu)勢(shì)以及推進(jìn)策略進(jìn)行研究，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】微課環(huán)境 ?小學(xué)語文 ?教改 ?優(yōu)勢(shì) ?推進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0060-02

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是很重要的成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中，需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以為綜合學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不過，由于小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑、愛動(dòng)，他們無法在理論教學(xué)課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，因?yàn)槟菍?duì)于小學(xué)生來說是很枯燥、無聊的。語文在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，學(xué)習(xí)語文對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念塑造以及文化素養(yǎng)水平提高有著重要的促進(jìn)作用，因此為了解決小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間專注學(xué)習(xí)的難題，教師應(yīng)該采取更為先進(jìn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常普遍，微課這一教學(xué)模式正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的，微課教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響，對(duì)此應(yīng)該加大對(duì)微課教學(xué)模式的研究力度，從而可以為小學(xué)生今后更高難度的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、微課內(nèi)涵

微課教學(xué)模式在我國(guó)開始應(yīng)用的時(shí)間較短，微課指的就是以教材資料為基礎(chǔ)，教師挑選出來重難點(diǎn)知識(shí)并制作成小的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)視頻中包含有趣的圖片、音樂等元素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，而且在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式已經(jīng)逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的不足

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人與人交流、交際中不可或缺的工具，同時(shí)，唯有具備相應(yīng)的語文知識(shí)，掌握一定的語法知識(shí)，方可更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，學(xué)好語文學(xué)科是十分重要的。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中仍舊存在種種問題：首先，教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂主要實(shí)行的是教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上缺乏主觀能動(dòng)性，基本上是跟著教師的思路展開學(xué)習(xí)，基于教師的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以得到很好的發(fā)散。其次，教學(xué)時(shí)間有限。小學(xué)語文一堂課為40分鐘，由于語文教學(xué)任務(wù)量大，使得教師需要在有限的時(shí)間里集中精力向?qū)W生講授大量的知識(shí)，從而沒有更多時(shí)間、精力用以切實(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而正是因?yàn)闀r(shí)間有限，教師需要講授諸多的內(nèi)容，還要保證教學(xué)質(zhì)量、維持課堂秩序，因此時(shí)有發(fā)生遺漏某些語文知識(shí)點(diǎn)的情況。再次，涉及范圍廣，難以把握重難點(diǎn)。小學(xué)語文每篇課文都涉及諸多的知識(shí)內(nèi)容，加之教師缺乏對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效關(guān)注，使得學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)把握不足的情況。然后，晦澀難懂。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，尚未掌握大量詞語的具體含義，即便教師進(jìn)行了精心備課，進(jìn)行了耐心講解，然而學(xué)生仍然一知半解，過了一段時(shí)間后又會(huì)將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈。最后，講授不深入。中國(guó)漢語博大精深，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，然而因?yàn)橐恍┙處煵⒉粫?huì)對(duì)相關(guān)詞語產(chǎn)生的背景進(jìn)行透徹講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生搬硬套，難以感受到語文學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性不足。

三、微課環(huán)境下小學(xué)語文教改優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生大都還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在語文課堂上沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力較弱，所以對(duì)于語文教師來說大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量是有一定難度的。不過，微課教學(xué)模式在語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以有效解決這一問題。因?yàn)樵诙绦〉膶W(xué)習(xí)視頻中，有著豐富的學(xué)習(xí)元素與內(nèi)容，可以添加學(xué)生喜愛的插圖、歌曲等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)來制作烏鴉喝水的動(dòng)態(tài)圖片，然后引出烏鴉是如何喝到水以及從中學(xué)習(xí)到了什么等問題，學(xué)生參與問題討論的積極性會(huì)更加高漲，從而可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有助于提高語文課堂教學(xué)效率

因?yàn)檎Z文科目涉及到的知識(shí)范圍很廣，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到打壓，因此造成課堂教學(xué)效率不高的情況出現(xiàn)。針對(duì)這種會(huì)經(jīng)常性出現(xiàn)的情況，教師可以通過微課教學(xué)模式來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，比如古詩(shī)詞、文言文對(duì)于小學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，在學(xué)習(xí)五言絕句《江雪》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解不夠透徹，所以不利于他們的記憶，教師可以在微課學(xué)習(xí)視頻中添加相應(yīng)的畫面視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，從而可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心。

（三）有助于完善教材資料內(nèi)容

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源。不過，通過教材來進(jìn)行授課的方式存在一些不足，那就是難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很強(qiáng)的投入感，因?yàn)榻滩纳隙际俏淖旨耙恍﹫D片，不利于學(xué)生在感知文本情感當(dāng)中有更多體會(huì)。通過實(shí)施微課教學(xué)模式，學(xué)生可以通過聆聽音頻，觀看視頻的方式來增強(qiáng)對(duì)文本情感的理解，從而對(duì)于語文的學(xué)習(xí)會(huì)更加投入，所以在完善教材資料內(nèi)容方面，微課教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì)。

（四）有助于促進(jìn)家校合一

因?yàn)榻虒W(xué)課堂受諸多因素限制，使得傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，家長(zhǎng)就算有相關(guān)意向，也很難了解到孩子的學(xué)習(xí)過程，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。而微課教學(xué)僅需借助電子設(shè)備開展實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，家長(zhǎng)也可了解孩子在微課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)微課環(huán)境下，家長(zhǎng)還可通過在線平臺(tái)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開探討，提出改進(jìn)方法，依托微課實(shí)現(xiàn)家校合一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使微課在小學(xué)語文教改中的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。

四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的推進(jìn)策略探究

經(jīng)過上述分析，可以得知微課這一教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高以及教學(xué)效率提高都有著促進(jìn)作用。對(duì)此，應(yīng)該擴(kuò)大微課模式的應(yīng)用范圍，對(duì)其應(yīng)用方法展開研究，從而可以整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)觀念

微課這一新興的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮很大的積極效用，因此語文教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，遵循新時(shí)代背景下教學(xué)改革觀念思想，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好充分準(zhǔn)備。首先，語文教師應(yīng)該主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要在思維能力、實(shí)踐能力等方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，因此在微課教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，需要在學(xué)習(xí)視頻里添加這部分的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生探討并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要有主動(dòng)充實(shí)自己的觀念，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展較快，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)電子設(shè)備應(yīng)用方法的重視，這樣在制作微課學(xué)習(xí)視頻時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥岣咧谱髻|(zhì)量。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

長(zhǎng)期以來，預(yù)習(xí)方式普遍是由教師提出相關(guān)問題，然后要求學(xué)生閱讀課文找到問題答案。該種預(yù)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材中的答案進(jìn)行復(fù)制，而不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。而微課環(huán)境下，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即為針對(duì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)好和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，將所需預(yù)習(xí)的內(nèi)容劃分為復(fù)雜、簡(jiǎn)單兩類，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。比如，在對(duì)《難忘的潑水節(jié)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生制作兩個(gè)微課視頻，一個(gè)微課視頻用以介紹作者的相關(guān)信息，幫助學(xué)生有效了解本課文的創(chuàng)作年代、背景，同時(shí)還可幫助學(xué)生有效領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的主旨;另一個(gè)微課視頻用以介紹相關(guān)長(zhǎng)難句的理解方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻中的方法對(duì)課文中的生字詞、長(zhǎng)難句進(jìn)行準(zhǔn)確地閱讀理解。通過這一方式，在學(xué)生觀看完微課視頻之后，可帶著各自產(chǎn)生的問題去閱讀課文，歸納課文的中心思想，并可有效感受作者所要表達(dá)的思想感情。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，往往會(huì)遇到各式各樣不易于理解的問題，基于他們的求知欲可使他們更積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，如此一來，不僅可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高對(duì)建設(shè)微課團(tuán)隊(duì)的重視

由于微課教學(xué)模式在語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮很大的積極作用，可以幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓這些優(yōu)勢(shì)能夠長(zhǎng)期體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該加大對(duì)建設(shè)微課團(tuán)隊(duì)的重視。在建設(shè)微課團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)校需要給予足夠的資金與設(shè)備支持，便于教師之間進(jìn)行交流、探討，讓每個(gè)語文教師都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而可以在微課學(xué)習(xí)視頻制作的過程中進(jìn)行運(yùn)用。比如，有的教師粉筆字很漂亮，那么就可以擔(dān)當(dāng)漢字構(gòu)成的主講老師，有的教師普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，就可以擔(dān)當(dāng)漢語拼音的主講老師，通過教師之間的合作交流，便可以不斷地提高微課學(xué)習(xí)視頻制作質(zhì)量，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高做好充分準(zhǔn)備。

（四）提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)體系的建設(shè)水平

微課教學(xué)模式是基于信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下而誕生的，因此應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中就對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高要求。一方面，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)覆蓋范圍廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于教師隨時(shí)能夠調(diào)整微課視頻資料。另一方面，有助于讓教師將微課視頻資料統(tǒng)一上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，讓教師之間可以進(jìn)行信息共享，對(duì)于微課視頻資料中存在的不足進(jìn)行討論改進(jìn)，而且也可以為微課教學(xué)模式的熟練應(yīng)用積累更多經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)心得交流

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可很大程度上提升課堂教學(xué)的開放性，學(xué)生在課堂上可踴躍發(fā)言，與其他同學(xué)交換學(xué)習(xí)心得，彌補(bǔ)自身不足。在開展微課設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置足夠的討論時(shí)間，供學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，吸收其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此期間，可有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，建立起師生、生生之間的良好關(guān)系，進(jìn)一步可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除此之外，微課可很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，擺脫過去學(xué)習(xí)所面臨的時(shí)空限制，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地的觀看微課視頻開展自主學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可借助微課視頻向?qū)W生展示風(fēng)景宜人、美麗富饒的西沙群島，引導(dǎo)學(xué)生在和諧歡快的氛圍下進(jìn)行交流探討，并促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在設(shè)計(jì)微課過程中，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)情及學(xué)習(xí)要求，增設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，增強(qiáng)微課的生動(dòng)形象性，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，進(jìn)而促進(jìn)收獲更理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)改革工作的開展有著很大的積極影響，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)語文教學(xué)效率獲得提高，以及可以實(shí)現(xiàn)教材資料內(nèi)容進(jìn)行完善的目標(biāo)。因此，可以通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)理念、積極建設(shè)微課團(tuán)隊(duì)以及提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)體系的建設(shè)水平等策略，來讓微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李霞（1979年12月-），女，漢族，山東省青島市人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。