劉嫻

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)在教學(xué)模式中引入STEAM教育理念可有效提升教學(xué)質(zhì)量。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了STEAM教育理念及該理念下科學(xué)校本課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)STEAM教育教學(xué)情境、優(yōu)化科學(xué)課程常規(guī)教學(xué)模式、深度分析學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、合理設(shè)計(jì)科學(xué)校本課程活動(dòng)、提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐操作水平等方法，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念 ?科學(xué)校本課程 ?教學(xué)模式 ?實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0102-02

小學(xué)科學(xué)課程中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)等。為貼合當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)思想，需在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其在未來(lái)的成長(zhǎng)中能夠成為國(guó)家科技發(fā)展的重要助力。因此，在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)模式中融入STEAM教育理念很有必要，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念是基于1986年美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)在《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告中首次提出的STEM教育理念而出現(xiàn)的，是一種集合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育，同時(shí)也是一種以探究活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐以及解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。這種教育理念與傳統(tǒng)的單科教育及重視書本的教育模式相比較，倡導(dǎo)任何的成功都需要介于多種能力，并提出優(yōu)秀的人才需要綜合性發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)中應(yīng)用這一教育理念，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、STEAM教育理念下科學(xué)校本課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念時(shí)需要結(jié)合自身教學(xué)水平及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要遵循一定原則。其中最為重要的是教師應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)課程教學(xué)模式，需借助小學(xué)科學(xué)中的大概念引導(dǎo)學(xué)生從中產(chǎn)生較強(qiáng)的思維能力，并且需要依據(jù)小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)讓其順利完成科學(xué)進(jìn)階任務(wù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）以學(xué)生為教學(xué)中心。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為中心開展課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師常常過(guò)于注重學(xué)生學(xué)科成績(jī)而在課堂上為學(xué)生講解過(guò)多知識(shí)，甚至不為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)體發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成果都不太理想。而今在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念時(shí)，教師需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，而自身只需在旁承擔(dān)引導(dǎo)職責(zé)，讓學(xué)生在自主探索中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在新時(shí)期新形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校開始利用智能教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在這樣的背景下，教師更要遵循“以生為本”的原則，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（三）明確活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，教師還必須在教學(xué)中設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，以此為師生提供更加清晰的教學(xué)與學(xué)習(xí)方向，這也是STEAM教育理念深得人心的重要原因。另外，在STEAM教育理念下，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是單純?cè)黾訉W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，而是側(cè)重于為學(xué)生傳遞一個(gè)運(yùn)用知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的思想，并幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高他們的成就感與獲得感，從而讓他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)造力及想象力。

（四）基于實(shí)踐設(shè)置主題。教師在設(shè)置科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐內(nèi)容，合理設(shè)置活動(dòng)主題，以起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。另外，在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“尊重科學(xué)”、“尊重現(xiàn)實(shí)”的意識(shí)，保證學(xué)生所學(xué)到的操作技能、情感表達(dá)等知識(shí)都能為小學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)重大影響。

三、STEAM教育理念下科學(xué)校本課程教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)STEAM教育教學(xué)情境。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前新課標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前科學(xué)校本課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用STEAM教育理念，首先教師必須結(jié)合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生尋找更加符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)STEAM教育教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中受到教育，逐漸形成多元化的思維方式，并有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诋?dāng)前信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于科技人才的需求量日益增加，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)STEAM教育教學(xué)情境有助于小學(xué)生朝著社會(huì)需求發(fā)展方向而成長(zhǎng)。為了更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，聯(lián)合家長(zhǎng)攜手為學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

以《磁鐵影響人類行動(dòng)讓“右撇子”瞬間變“左撇子”》的教學(xué)為例，該科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)主要的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)磁鐵的奧秘。所以，教師就可以提前聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合為學(xué)生提供各種各樣的磁鐵，并幫助孩子找到生活中運(yùn)用磁鐵原理的實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生按照自己的心意進(jìn)行磁鐵裝置的設(shè)計(jì)，這樣可讓學(xué)生在掌握科學(xué)技巧時(shí)也能充分運(yùn)用工程設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)手工制品進(jìn)行細(xì)致的測(cè)量與組裝，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）優(yōu)化科學(xué)課程常規(guī)教學(xué)模式。STEAM教育理念主要是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的融合與橫向聯(lián)系，培養(yǎng)具有多種能力的復(fù)合型人才。因此，教師在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，還應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用優(yōu)化方法，打破常規(guī)的教學(xué)模式，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，這樣才能保證小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)獲得較大成效。由于小學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，所以在進(jìn)行多學(xué)科融合時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)不同能力的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法，保證每個(gè)學(xué)生都能取得較大進(jìn)步，以此提高STEAM教育教學(xué)水平[1]。

如在《物體的運(yùn)動(dòng)》科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)中，教師就應(yīng)該按照STEAM教學(xué)理念，合理設(shè)置發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分享、拓展等步驟。第一步，教師需詢問學(xué)生“物體在下降過(guò)程中受到什么因素的影響得以安全落地？”;第二步，教師需為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)的材料如繩子、小球等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作計(jì)劃，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的;第三步，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行自主思考，觀察并總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;第四步，教師需將學(xué)生分為若干組，鼓勵(lì)他們通過(guò)在小組成員之間進(jìn)行交流討論，得出更全面、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;第五步，教師需引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)延伸至現(xiàn)實(shí)生活中，思考在工程建設(shè)及其它方面是否涉及到物體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

（三）深度分析學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間才能保證學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，并且需要學(xué)生循序漸進(jìn)地了解學(xué)科知識(shí)，這樣才能有助于學(xué)生形成科學(xué)思維。所以，教師在運(yùn)用STEAM教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如在《神奇的機(jī)械》中，首先，教師需在課堂內(nèi)容開始前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)工具，并借助多媒體技術(shù)為學(xué)生放映一個(gè)機(jī)械工藝水平較為高超的藝術(shù)品。當(dāng)學(xué)生看到這樣一幅作品時(shí)會(huì)由心底里產(chǎn)生贊嘆之情，并對(duì)它的制作流程感興趣，從而引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)生一定的求知欲;其次，將學(xué)生分為若干組，讓其共同討論生活中類似的機(jī)械工藝品如剪刀、自行車中涉及到的工作原理，比如杠桿、斜面等，進(jìn)而幫助學(xué)生從最小的機(jī)械逐漸認(rèn)識(shí)復(fù)雜機(jī)械，了解機(jī)械在生活中的實(shí)踐意義;最后，教師需在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感價(jià)值的內(nèi)涵，機(jī)械的制作需要合作與探究精神，并且需要依據(jù)證據(jù)才能驗(yàn)證推論，由此讓學(xué)生在STEAM教育理念中健康成長(zhǎng)[2]。

（四）合理設(shè)計(jì)科學(xué)校本課程活動(dòng)。STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)模式需合理設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。在教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)包括以下五個(gè)方面即確立目標(biāo)、講授流程、分階探究、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升[3]。

如在《鐵釘上銹了》的科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)檫@一科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)涉及到了化學(xué)變化，教師首先應(yīng)為學(xué)生確立探索的目標(biāo)，然后為他們講解探索實(shí)踐活動(dòng)的流程，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分階段探究實(shí)踐。當(dāng)完成實(shí)踐探究活動(dòng)后，就可以組織學(xué)生選派代表進(jìn)行成果展示，最后教師還要對(duì)他們的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣合理設(shè)計(jì)科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)的流程，幫助學(xué)生掌握探索活動(dòng)中存在的科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)際生活中存在的生銹現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，進(jìn)而豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐操作水平。如在《制作校園植物卡》中，教師在課堂上可根據(jù)每個(gè)學(xué)生積累的植物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作校園植物卡。植物卡是用于記錄植物屬性及特征的卡片，可用于了解植物特征。教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直尺、剪刀、白紙等工具制作簡(jiǎn)易的植物卡，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園植物，讓學(xué)生制作的植物卡具有一定的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)校本課程中掌握動(dòng)手操作技巧，這對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展而言也會(huì)帶來(lái)較為重要的指引作用。因此，教師需在STEAM教育理念的支持下提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐操作水平及觀察能力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)校本課程教學(xué)模式中應(yīng)用STEAM教育理念的確能夠起到良好的提升小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作用。所以，小學(xué)教師需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，讓小學(xué)生在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的科學(xué)操作能力。另外，由于小學(xué)科學(xué)內(nèi)容較為多樣，所以，需要結(jié)合主題活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)而為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任淑花，龍永忠.基于STEAM教育理念的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“探究黃土高原水土流失的原因”為例[J].教育信息技術(shù)，2019（Z2）：67-70.

[3]張惠.基于STEAM理念下的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型課程課堂教學(xué)的模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].社科縱橫，2019（08）：132-135.