包彥紅

【摘要】數(shù)學是一門抽象性較強的學科，也是學生學習階段最重要的一門學科。數(shù)學教師的主要目標是怎樣提高小學生的數(shù)學計算能力，這也是人們越來越關(guān)注的重點。眾所周知，小學是學生學習和發(fā)展最重要的階段，計算在小學數(shù)學中占有非常重要的作用，提高小學生的計算能力是符合時代發(fā)展潮流，也是學生學習和發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，人們很少使用口頭計算，這也是導致學生計算水平不高的重要原因，所以小學數(shù)學教師在教學過程中要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學模式和方法，提高小學生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?計算能力 ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0105-02

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師在課堂教學活動中要為培養(yǎng)學生的邏輯分析和思維推理等計算能力打下堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段小學生習慣以形象思維占據(jù)主導，難以理解以計算問題為表現(xiàn)的邏輯性與抽象性的知識，再次，教師需要結(jié)合小學生的思維能力的特點以及方式方法進行教學計算能力的提高，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中。

一、小學階段計算頻繁出錯的原因分析

小學時期在進行計算的時候會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，每個教師在日常教學中都會遇到這一問題，這一問題也是小學數(shù)學教師最為頭疼的問題，究其原因還是小學時期學生的年齡較小，他們并不具備較強的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更是缺乏對數(shù)學的感覺，還有一大原因就是學生在計算的時候馬虎大意所導致的，如，抄錯或者看錯，但是在教師的點撥之后就能夠馬上改正，這也是學生缺乏檢查意識的一種體現(xiàn)。根據(jù)小學時期的學生心理以及認知特點分析，學生在計算過程中所出現(xiàn)的問題以及成因分析如下：

1.審題不清，著急下筆

小學時期的學生由于年齡較小他們并不具備較強的感知事物的能力，未能具體仔細觀察事物之間的特征與聯(lián)系。所以，在計算過程中往往沒有看清所抄寫的數(shù)字就直接下筆，抄寫下來的數(shù)字經(jīng)常出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的現(xiàn)象，如，將36抄寫成63或者將加號看成乘號，這些小問題都會直接影響計算結(jié)果，最終導致計算錯誤。

2.易于被題目所迷惑

在進行計算的過程中除了以上馬虎大意之外，還很容易被題目中的假象所迷惑，潛意識里會認為一些簡單的計算題型可以運用更為簡便的方式進行計算，但是事實卻并不是這樣的。比如，在進行小數(shù)簡算的過程中：22.65-（6.9+2.65）這道算式計算的過程中，可以將括號中的數(shù)字分別進行減去，相似的“22.65-（6.9-2.65）”時，就不能使用簡算方式，但是很多同學就很容易被這樣的算式題所迷惑，最終計算結(jié)果錯誤。

3.過度依賴計算器

有的學生會追求計算作業(yè)的速度，往往會利用計算器來進行答題，久而久之很容易對計算器產(chǎn)生依賴，最終導致計算能力并不能通過計算作業(yè)提升。這些學生一旦遇到課堂練習或者是考試的時候，那么他們的弱點直接被暴露了出來，從而出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。

二、小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略

1.識記概念，奠定基礎(chǔ)

在小學數(shù)學學習過程中會出現(xiàn)形式多樣的計算題，這些計算題有的簡單、有的復雜，學生的計算結(jié)果要想和正確答案一致，學生在計算的過程中要仔細閱讀題干，認真審題，仔細分析，題目中涉及到的知識點出現(xiàn)在哪個章節(jié)，應該運用哪個公式或者是理念去解決問題，這個過程不但可以鞏固所學知識還可以提高學生的解題能力。學生在做題中出現(xiàn)錯誤的重要原因不是學生沒有掌握知識而是學生粗心導致的。

例如，在學習《乘法》時，眾所周知，乘法的學習和運算都是依據(jù)理論知識和計算法則進行的，在乘法的學習中包含著一位數(shù)的乘法和多位數(shù)的乘法，數(shù)學教師在教育教學過程中要引導學生使用多種形式的解題方法，讓學生更好地掌握乘法的相關(guān)知識，避免學生在乘法計算過程中出現(xiàn)相似的錯誤。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生更好地了解和掌握所學的知識，提高學生計算能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.注重多種運算方式，提高計算能力

運算方式主要包含了口算和估算以及筆算與簡算等，多種運算方式的選擇和運用可以有效強化計算訓練，切實提升學生的計算能力。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師，我們在實際教學的過程中要敢于放手，為學生提供更多自主探究和獨立思考的空間，讓學生經(jīng)過思考與探究之后找出解決問題的方式方法。除此之外，教師在教學中還要積極開展多種計算方法的綜合訓練，引導學生可以利用口算和估算以及筆算與簡算等多種方式展開計算，比較這些計算方式的不同與差別，思考與探究這些不同算法中所體現(xiàn)的不同思維，思考與交流之后再選擇最為合理的計算方式，以此提升學生的計算能力。比如，在教學小數(shù)乘法這節(jié)數(shù)學知識的過程中，為了能夠使學生更好地掌握和理解小數(shù)乘法的計算方法，我先從學生的口算訓練開始，以1.5×5這個算式為例，剛開始的時候我并沒讓學生進行豎式計算，而是引導學生將1.5看作為15，然后計算15×5的結(jié)果，當計算完成之后在得出的結(jié)果后面添加一位小數(shù)點，在以往學生計算的時候多會采用豎式的方式展開計算，雖然這樣的計算方式能夠保證計算的正確率，但是這樣的計算過程中學生卻忽視了口算的作用，15×5的算式題對于當前學生可以輕松地運用口算計算出來，因此，如果在計算中忽視了口算的作用，那么學生的計算效率一定會大打折扣。通過這樣的教學方式我相信一定可以將學生的計算能力不斷提升上去。

3.引領(lǐng)思路，創(chuàng)造情境

創(chuàng)造情境教學可以有效地提高學生的計算能力，教師應結(jié)合思維認知的特點與興趣的引導，在抽象知識的問題中攝入符合學生年齡特點的情境教學，激發(fā)出學生的學習興趣，引導其集中注意力，在興趣的引導下可以展開針對性的訓練，進一步提升學生的計算能力。

例如，在進行“八加幾”的計算問題時，教師可以假設“課桌上的水果盤里面有8個蘋果，老師又拿來了5個梨放進果盤中，求果盤中一共有多少個水果”的問題，可以運用動畫軟件來展示出來，借助生活化的情境培養(yǎng)學生對加法的熟知，進一步完成解題思路的初步建成。之后教師對加法和序數(shù)的含義的知識點進行引導，逐步揭示“八加幾”的運算，引導學生在第8個蘋果開始計數(shù)，通過對數(shù)的建立進而達到加法含義的認識。在此，教師還可以引導學生嘗試多種多樣的思考方式更加快捷的計算方法，觀察水果盤中的10個格子，將梨放入其中2格中，湊成整數(shù)，剩余3個梨，得出一共有13個水果。經(jīng)過這方面的演示，引導學生建立起“湊十法”原理與“分解”原則的思路，加深“構(gòu)造算法”與“理解原理”等抽象知識的了解，有助于學生建立起思維與認知，提升小學生的計算能力，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

4.合作探究，提高水平

要求加強學生基礎(chǔ)知識能力方面的培養(yǎng)，而且小組探究模式的學習可以讓學生增強對主體的認知，加強體驗感與理解方面的能力與知識理解的通透性，因此，教師需要借助小組合作模式的探究來培養(yǎng)學生的計算能力。

以“11×5”乘法教學為例，教師可以將學生分成若干小組，觀察學生通過小組探討計算出“11×5”的成果。在小組探究的過程中，大多數(shù)小組都可以加深對加法知識的認知，需要將11×5轉(zhuǎn)變成5個11相加之總和，充分建立起對乘法的認知。教師引導學生應用“位值”概念與數(shù)字的“分拆”，通過小組探討將“11×5”轉(zhuǎn)化成5個10相加等于50，5個1相加等于5，再將50與5相加得出總和55。借助上述例子，引導數(shù)學學習過程中，使學生形成對“11×5”計算的認知體驗。教師指導學生在小組內(nèi)進行分項計算與豎式相結(jié)合，掌握“位值”的運用方法，提升小學生的計算能力，為學生今后的數(shù)學學習創(chuàng)造條件。

5.養(yǎng)成習慣，長期堅持

教師在教學活動過程中，要以引導學生樹立良好的學習習慣為出發(fā)點和落腳點。經(jīng)過調(diào)查顯示，學生在練習數(shù)學習題的過程中，出現(xiàn)的問題是最多的，同時也是最不應該出現(xiàn)的問題，因此教師要嚴格要求學生，避免重復問題多次出現(xiàn)，這樣有利于提高學生的計算能力，為學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）仔細審題

小學生生性活潑好動，大大咧咧沒有足夠的耐心和細心，在練習有關(guān)計算題的過程中，由于學生的粗心大意，很多情況下出現(xiàn)看錯數(shù)字或者看錯加、減、乘、除的符號的現(xiàn)象，這就直接導致計算的結(jié)果與實際正確結(jié)果不一致。所以，數(shù)學教師在課堂教學活動中要引導學生養(yǎng)成仔細審題的習慣，無論是在計算題中還是在其他類型的題型中，都要仔細審題，了解題干中的重點知識，有利于提升學生數(shù)學素養(yǎng)，讓學生更加細心。

（2）標準書寫

現(xiàn)階段，在小學學習過程中，學生出現(xiàn)問題的原因有很多，其中書寫不標準也是出現(xiàn)問題最多的，書寫的不標準很容易影響學生的成績和能力，近幾年，無論是在學習中還是在考試中對數(shù)學書寫是否規(guī)范提出了更高的要求，教師在教育教學過程中要嚴格要求學生正確書寫、標準書寫，學生在學習中養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師要給學生樹立良好的榜樣，讓學生的書寫更加規(guī)范，這也是提高學生計算能力的重要條件，標準書寫無論是在數(shù)學學習中還是其他學科的學習中都非常重要。

（3）認真計算

計算習題的時候也有學生因為計算馬虎出現(xiàn)錯誤，如把2×3算成5。因此教師在教學過程中要讓學生仔細計算，認真思考，不要求效率但要保證質(zhì)量，學生的計算質(zhì)量提升了，再要求學生高效率的完成。這種方式有利于提升計算質(zhì)量和計算效率，進而提升小學生的數(shù)學計算能力。

結(jié)束語

小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力是一項長期的教學目標，小學數(shù)學教師在課堂教學活動中，要以提高小學生的計算能力為出發(fā)點和落腳點，依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學學習中，提升小學生的計算能力，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

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