于彩果

【摘要】目前，在疫情防控常態(tài)化背景下，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該如何有效的引導(dǎo)，消除學(xué)生焦慮情緒，讓學(xué)生身心愉悅地進行音樂學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐探索了借用“游戲”開展教學(xué)的方法。本論文從如何借用“游戲”進行小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計和借用“游戲”開展小學(xué)音樂教學(xué)方法兩個方面進行論述，以期對目前的音樂教學(xué)有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】游戲;音樂教學(xué);有效策略

在國內(nèi)疫情防控常態(tài)化背景下，一些地區(qū)偶爾會出現(xiàn)幾例新冠病例的新聞報道和國外疫情嚴重的信息讓部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)倦怠感強等，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。筆者認為，有針對性地設(shè)計有趣味性、輕松的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在心理上沒有那么大的學(xué)習(xí)壓力和焦慮，減輕心理問題。那么，在教學(xué)中該如何有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生身心愉悅的學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐探索了借用“游戲”開展音樂的實踐，收到了不錯的教學(xué)效果。

一、借用“游戲”開展小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計

借用“游戲”開展小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計可從明確設(shè)計理念和資源整合兩方面進行，具體內(nèi)容如下：

（一）在明確設(shè)計理念的基礎(chǔ)上確定目標

通過查閱有關(guān)文獻，對游戲的定義是“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動”，因此，在音樂教學(xué)進行設(shè)計時一定要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和愉悅性，同時還要有學(xué)生的參與和互動，只有滿足了這兩個條件，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能吸引學(xué)生參與音樂活動，進而獲得良好的音樂體驗和情感滿足。

教學(xué)目標設(shè)計就要從游戲性特點與音樂內(nèi)容相結(jié)合出發(fā)，通過生動形象的游戲法使相對枯燥的樂理知識充滿樂趣;通過音樂學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感體驗，緩解學(xué)生的緊張和焦慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;通過游戲式的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生參與音樂探索與創(chuàng)造的興趣，讓學(xué)生更好地感知音樂;通過對音樂要素和音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂技能與素養(yǎng)。

（二）分析教學(xué)策略基礎(chǔ)上整合教學(xué)資源

音樂是一門聽覺藝術(shù)，有很強的體驗性和實踐性。因此，音樂學(xué)科不同于其它以講授為主的文化科目，音樂要在聆聽中、體驗中、實踐中、感悟中和創(chuàng)造中獲得知識與技能。所以用游戲的形式進行音樂內(nèi)容呈現(xiàn)，更容易讓學(xué)生理解與接受。要把游戲元素很好地融進游戲中，就要整合課程內(nèi)容，把相關(guān)主題的知識點進行整合，讓學(xué)生在了解音樂主題的基礎(chǔ)上進行更加有效率的學(xué)習(xí)。

二、借用“游戲”開展小學(xué)音樂教學(xué)的方式

（一）借用“游戲”開展節(jié)奏練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地進行歌唱學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)實際情況，把音樂作品進行分類的基礎(chǔ)上，選取了節(jié)奏比較明快的作品，進行節(jié)奏類練習(xí)。一種設(shè)計是選擇有韻律的讀歌詞來練習(xí)節(jié)奏的。如，朗誦歌曲《放牧歸》，可以引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗誦歌詞，而讀起來郎朗上口的、有韻律的歌詞就很容易解決這首作品的難點節(jié)奏。另一種設(shè)計是用身體為作品伴奏，如，學(xué)習(xí)《七色光之歌》，讓學(xué)生采用跺腳、拍腿、拍手、拍肩等身體語言，為作品配上伴奏，讓學(xué)生在練習(xí)中理解和掌握固定的節(jié)奏型。

（二）借用“游戲”開展旋律創(chuàng)作

在很多學(xué)生的心目中，認為進行旋律創(chuàng)作遙不可及。其實用游戲化的方法掌握音樂創(chuàng)作的手法，會感覺旋律創(chuàng)作很有意思。如，作品《夏日泛舟海上》，采用了模進和重復(fù)的創(chuàng)作手法進行旋律的創(chuàng)作。在教學(xué)中可以用“小小作曲家”的游戲來進行。如，可以給出一個四小節(jié)的旋律原型，讓學(xué)生嘗試用模進和重復(fù)進行8-16小節(jié)的創(chuàng)作，剛好組成一個短小的作品，當學(xué)生看到自己創(chuàng)作的作品時，會極大增強他們音樂創(chuàng)作的自信力和好奇心。

（三）借用“游戲”進行作品改編

引導(dǎo)學(xué)生進行音樂改編的過程是培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)掘創(chuàng)新性思維的過程，所以在音樂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行多種形式的改編。如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首作品，對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)非常熟悉，演唱已經(jīng)不是問題，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進行音樂劇的創(chuàng)作。先是讓學(xué)生根據(jù)歌詞分析有幾個角色，接著再為每個角色配上臺詞，然后是把臺詞進行有節(jié)奏的朗誦，接著是配上自己喜歡的旋律，最后是加上動作進行表演。這樣極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生也明白了簡單音樂劇的創(chuàng)作步驟，寓教于樂。

（四）借用“游戲”進行音樂表演

學(xué)生在低年級段的音樂表演主要是集中在為作品配上合適的肢體語言。到了高年級，學(xué)生認為唱游很幼稚，所以為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂表演，一定要以學(xué)生的身心特點來設(shè)計。如模仿表演，在學(xué)習(xí)《王者之舞》時，考慮這是一首踢踏舞的舞曲，學(xué)生一味的欣賞是感受不到節(jié)奏的特點，所以就找到了此曲動作比較簡單的舞蹈視頻，設(shè)置“誰是舞王的游戲”，讓學(xué)生觀看后進行模仿，雖然是坐著模仿，學(xué)生也是有興趣的。剛開始只能夠正確跳出一個八拍，隨著多次模仿，有的學(xué)生甚至能夠模仿到五個八拍，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就一下子被激發(fā)出來了，整個課堂也煥發(fā)著活力。

在學(xué)習(xí)《畫臉譜》時，學(xué)生感覺京劇不好聽，筆者就加入了京劇簡單的肢體動作，先是讓學(xué)生模仿教師的動作，慢慢地學(xué)生就感受到了京劇的美，反而越學(xué)越有興趣。

通過一段時間的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯有積極的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升。在教學(xué)中融進游戲元素的最大特點是體驗性和參與性強。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過和教師、學(xué)生的互動，通過具體的音樂體驗減少心理壓力和焦慮情緒，學(xué)習(xí)的積極性較之前有了明顯的提升。其次，學(xué)生資源整合能力有提高，同時也促進了師生的共同成長。

音樂是一門體驗性、實踐性很強的學(xué)科，如何在疫情常態(tài)化的背景下更好地進行音樂教學(xué)，“游戲”是一個很好的橋梁，它架起了學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在游戲中感知音樂、體驗音樂和學(xué)習(xí)音樂。同時，對音樂教師來說，教無定法，貴在得法，無論借用什么樣的方式進行音樂教學(xué)策略的研究，都需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況來決定，最終的目的都是促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促進音樂教學(xué)有效的開展。

[本文系廣東省教育協(xié)會小課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下音樂課程資源整合的研究”（課題號：GDXKT22580）項目研究成果]

參考文獻：

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