[摘要]高校教師黨支部切實加強自身建設(shè)，融入信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展才能更好發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘、橋梁紐帶和重要支撐作用。通過調(diào)查研究“學習強國”平臺在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，從平臺使用情況及動機、教師黨支部“學習強國”應(yīng)用狀況、教師黨支部信息化建設(shè)等方面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校教師黨支部融合信息化持續(xù)加強建設(shè)的意愿和動機持續(xù)提升，平臺利用率和覆蓋率較高，但仍然存在平臺特色功能與資源需不斷完善、教師黨支部建設(shè)與平臺深度融合程度不夠、信息化水平有待提高、教師自主學習意識和信息素養(yǎng)能力有待提升等問題。因此，從優(yōu)化平臺、健全制度、培育隊伍等方面尋求解決對策，對促進“學習強國”平臺與高校教師黨支部建設(shè)深度融合具有重大現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]“學習強國”平臺;高校;教師黨支部;應(yīng)用

[作者簡介]齊佳（1985-），男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，廣東行政職業(yè)學院思政部副主任、教工支部書記，講師，主要研究方向為思政教育原理與方法、高校黨建。

[基金項目] 2019年度廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃黨建研究項目“‘學習強國平臺在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用研究”（編號：2019JKDJ093）。

[中圖分類號] D267.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）12-0038-02

教師支部作為黨的基層組織和基本單位，應(yīng)著力發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘、橋梁紐帶和重要支撐作用，是黨的路線方針政策落實于基層，凝聚團結(jié)廣大師生，穩(wěn)定中國社會主義大學辦學方向的重要保障。中共中央印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》中指出“適應(yīng)時代發(fā)展要求，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，改進黨員教育管理工作，推進基層黨建傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合”。由此可見，新時代高校教師黨支部建設(shè)需繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢，更應(yīng)融入信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

一、背景

2019年1月1日，由中宣部主辦并以“立足黨員，面向社會”為定位的理論學習平臺——“學習強國”正式上線。該平臺以學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，搭建了縱向到底、橫向到邊的學習網(wǎng)絡(luò)，涵蓋時政要聞、理論知識、人文歷史、黨史及科普知識等各個領(lǐng)域，成為教師黨支部建設(shè)重要的學習載體，在教育、引導、管理、服務(wù)教師黨員等方面發(fā)揮了重要作用。因此，加強“學習強國”平臺在教師黨支部建設(shè)深度融合，更好地發(fā)揮教師黨員學習的積極性與主動性，創(chuàng)新教師黨支部建設(shè)等成為當下亟需研究的問題。

二、“學習強國”平臺在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用

為深入調(diào)查分析“學習強國”平臺在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，對公辦、民辦本科院校和高職院校218名教師黨支部書記、教師黨員進行問卷調(diào)查，分析當前“學習強國”平臺在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題。

（一）整體狀況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“學習強國”平臺在高校教師黨支部中應(yīng)用程度高，公辦、民辦本科院校和高職院?！皩W習強國”平臺使用覆蓋率高達95.8%，被調(diào)查人員所在黨支部依照支部構(gòu)架有84.7%在“學習強國”上建立了學習組織?？梢姟皩W習強國”平臺已逐步成為教師支部建設(shè)的重要載體。但是，仍存在平臺與支部建設(shè)深度融合程度不高，教師黨員學習的積極性與主動性有待提升，支部信息化水平亟待提高等問題。

（二）教師黨員使用“學習強國”平臺情況及動機。教育部黨組印發(fā)《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》中要求“教師黨員要根據(jù)自身實際制定個人自學計劃，大力倡導網(wǎng)絡(luò)選學、互鑒互學、實踐研學等學習方式”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習時長方面，有52.7%的教師黨員在“學習強國”平臺學習時長在30分鐘以上，但也有26.1%的教師黨員在“學習強國”平臺學習時長在10分鐘以下;在學習頻率方面，僅有15.2%的教師黨員每天都利用“學習強國”平臺進行學習。在功能利用方面，教師黨員進行“閱讀文章”（92.4%）、“視聽學習”（78.2%）、“電視臺”（38.5%）、“電臺”（22.4%）較多，利用“視頻會議”（8%）、“群組”（12.3%）較少。在使用目的方面，教師黨員主要是“學習知識”（92.1%）、“提升綜合素養(yǎng)”（80%）、“獲取資訊”（58.5%），也存在“獲取積分”（37.4%）、“完成任務(wù)”（27.6%）等情況。大部分教師通過平臺開展個人自主學習效果明顯，但仍存在著自覺性不高、時間管理不當、學習功利心強等突出問題。原因在于教師黨員時間管理不盡合理，主動的學習意識和終身學習觀念有待加強;教師黨員更多的把黨建看成是一項任務(wù)，而不是一種使命;教師黨支部考核機制不健全，未建立行之有效的考核模式等。

（三）教師黨支部建設(shè)中“學習強國”平臺應(yīng)用狀況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用“學習強國”平臺開展支部組織生活方面，經(jīng)常利用平臺進行“三會一課”的支部為20%;經(jīng)常利用平臺開展“主題黨日”活動的支部為21%;經(jīng)常利用平臺開展“專題組織生活與民主評議黨員”的支部為22%;經(jīng)常利用平臺進行“談心談話”的支部為16%。從未利用平臺開展上述活動的支部平均比重為6%。在使用平臺，提升黨支部建設(shè)效果很好與較好上，“堅定共產(chǎn)主義信仰”（60%）;“增強‘四個意識”（64%）;自覺做到“兩個維護”（66%）;堅定“四個自信”（62%）;保障支部黨建工作與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合（58%）;由以上數(shù)據(jù)可見，教師黨支部利用“學習強國”平臺不斷增強支部建設(shè)活力，豐富支部建設(shè)方法、模式、內(nèi)容，效果較好。但依然存在認識和重視程度不夠;需要專門人員維護信息化平臺;黨員信息化素養(yǎng)有待加強;黨建信息化組織模式、考核推進機制有待細化;平臺功能內(nèi)容繁多，量身定制內(nèi)容少等問題。主要原因為一是教師黨支部守正與創(chuàng)新關(guān)系處理不當。部分教師黨支部堅持傳統(tǒng)的支部建設(shè)方式，對創(chuàng)新發(fā)展思考得不多、不細、不深，觀念更新不及時;二是教師黨支部制度建設(shè)有待完善。“學習強國”平臺貫穿于教師黨員學習和教師黨支部建設(shè)全程的“硬約束”制度還沒有建立起來。

三、結(jié)論與建議

（一）優(yōu)化平臺。“學習強國”自2019年1月1日上線推廣，將“立足黨員，面向社會”為定位，設(shè)置PC端17個版塊180多個一級欄目，手機客戶端“學習”“視頻學習”兩大板塊38個頻道，著力打造理論學習平臺。那么在與黨員、支部建設(shè)中如何實現(xiàn)深度融合？一是進一步提升黨員、支部利用的吸引力。“學習強國”平臺可在原有的模塊、欄目、內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入更多符合黨員興趣和需求、通俗易懂的理論闡釋和升華精神的內(nèi)容，增強黨員、支部的體驗感。如開設(shè)黨員學習困惑釋疑、支部建設(shè)問題診斷模塊或?qū)诘?。二是進一步優(yōu)化規(guī)范相關(guān)功能。如利用“學習強國”平臺開展“三會一課”勢必會使用該平臺視頻會議功能，在現(xiàn)有的功能上，可研發(fā)人臉驗證簽到，觸屏拍照，會議發(fā)言語音文字轉(zhuǎn)化，會議記錄自動生成保存等功能。三是平臺在立足黨員的同時，更需擴大受眾。讓社會更多的非黨員群眾參與到學習中，利用平臺優(yōu)質(zhì)資源是今后平臺發(fā)展的另一個著力點。如，可以與即時交流軟件合作，安全有效對接、設(shè)置不同使用權(quán)限等。

（二）健全制度。習近平指出：“不管建立和完善什么制度，都要本著于法周延、于事簡便的原則，注重實體性規(guī)范和保障性規(guī)范的結(jié)合和配套，確保針對性、操作性、指導性強?！币虼?，第一，教師黨支部要切實加強政治引領(lǐng)。在黨委落實主體責任的同時，教師黨支部建設(shè)要把政治標準放在首位，強化黨員政治紀律和政治規(guī)矩。第二，要繼續(xù)嚴格規(guī)范組織生活制度。在教師黨支部建設(shè)中需嚴格規(guī)范落實組織生活制度，要按照要求定期開展，還應(yīng)堅持問題導向，注重質(zhì)量提升。第三，教師黨支部要逐步完善信息化建設(shè)和考核制度。黨委要將信息化建設(shè)納入黨建工作目標管理和考核指標，教師黨支部也要制定相關(guān)制度，列明時間表和路線圖，此外，還應(yīng)將支部黨員利用信息化參與組織生活、個人自主學習情況納入考核指標中，作為評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

（三）培育隊伍。首先要發(fā)揮黨員的“頭雁效應(yīng)”。支部需要求黨員時刻牢記自己的雙重身份，在不同領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，緊密團結(jié)非黨員師生，互相幫助，共同成長與進步。其次落實教師黨支部書記“雙帶頭人”工程。要加快落實“雙帶頭人”制度，在系部選優(yōu)配齊政治強、業(yè)務(wù)精、業(yè)績突出的“雙帶頭人”教師黨支部書記，通過聚焦教師思想政治工作、推進中心工作、關(guān)照專業(yè)學科特點，促進黨建和業(yè)務(wù)同向提升，良性發(fā)展。最后要著力培育教師黨員信息化素養(yǎng)。教師黨支部了解本支部教師黨員信息化水平;并量身定制符合本支部教師黨員信息化實情的提升計劃、方案;通過互幫互助、互學互鑒、定期培訓等方式不斷提高教師黨員信息化水平。

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