摘要：該文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從豐富課堂教學(xué)輔助資料，激發(fā)技能學(xué)習(xí)欲望;注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知;注重引導(dǎo)學(xué)生技能練習(xí)，助力學(xué)生技能發(fā)展;注重運(yùn)用視頻資料，提升技能學(xué)習(xí)效果;注重學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;注重組織學(xué)生競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生技能發(fā)展?jié)撃?注重完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生技能發(fā)展信心;注重拓展教學(xué)渠道，豐富學(xué)生技能學(xué)習(xí)途徑等八個(gè)方面來(lái)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技能;技能教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0147-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

早在2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員明確提出：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)的認(rèn)知能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同合作的能力以及在信息科技社會(huì)中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。因此，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法展開(kāi)探究，無(wú)論對(duì)提升教師的教學(xué)能力，還是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的發(fā)展，都具有積極意義。

1 豐富課堂教學(xué)輔助資料，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，大多數(shù)入的學(xué)習(xí)效果不明顯，其根本原因不是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，而是學(xué)生本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望。沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)，運(yùn)用再高效率的學(xué)習(xí)方法都會(huì)事倍功半。計(jì)算機(jī)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，這也是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望的主要原因。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)從實(shí)際情況人手，把授課知識(shí)技能與生活、工作實(shí)際相結(jié)合，以多種形式的資料把知識(shí)技能展示于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能學(xué)習(xí)、應(yīng)用的欲望。

例如，教師對(duì)《摩擦力多媒體課件制作》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的欲望，在如何體現(xiàn)摩擦力時(shí)，可以試著應(yīng)用動(dòng)畫、與摩擦現(xiàn)象相關(guān)的圖片、視頻等資料，把抽象復(fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)，比起呆板的文字描述、枯燥的語(yǔ)言講解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如，教師在講解《鳥(niǎo)鳴澗》多媒體課件制作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，不僅要用文本、聲音來(lái)表述古詩(shī)詩(shī)意，更要加入與古詩(shī)情境相關(guān)的琴音、飛鳥(niǎo)動(dòng)畫、月亮動(dòng)畫、山林小溪圖片?！而B(niǎo)鳴澗》課件加入這些資料后，把飛鳥(niǎo)、月亮、小溪、山林體現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)課件播放時(shí)，學(xué)生不僅能體會(huì)詩(shī)的美意，更能感覺(jué)到情、境交融，身臨其境。這么美的情境，不僅吸引學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生有學(xué)習(xí)制作課件的渴望。豐富課堂教學(xué)輔助資料，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)欲望，為教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2 注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知

校園中的教材包含的知識(shí)量有限，不能夠完全滿足大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)整體認(rèn)知的需求。教師可以利用教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解，也要讓學(xué)生明白知識(shí)“學(xué)有所用”之處。因此，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源支持，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知。

例如，教師對(duì)《使用Photoshop處理圖片素材》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解、掌握更多的Photoshop圖片處理技能，以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示教材之外更多或更有效的圖片處理技能，以及講解Photoshop在實(shí)際工作中的相關(guān)應(yīng)用。在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)介紹“Photoshop圖片處理技巧”的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多關(guān)于Photoshop圖片處理的技巧;還可以讓學(xué)生自己去搜索關(guān)于招募“Photoshop技能人才”的網(wǎng)頁(yè)信息，以拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容拓展所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能應(yīng)用有了更具體的認(rèn)識(shí)。教師利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知，為學(xué)生當(dāng)下和將來(lái)的專業(yè)方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法研究。

3 注重引導(dǎo)學(xué)生技能練習(xí)，助力學(xué)生技能發(fā)展

計(jì)算機(jī)技能教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)頻繁地技能練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，以及對(duì)技能掌握的深刻體會(huì)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生以為自己已經(jīng)理解了知識(shí)，便不再針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技能練習(xí);也有學(xué)生一時(shí)掌握了操作技能，時(shí)間一長(zhǎng)，便忘記了，這從根本上影響了學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。因此，為了解決此項(xiàng)問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從技能練習(xí)出發(fā)，鞏固新知識(shí);通過(guò)不斷的技能練習(xí)，提升技能的熟練程度，從而助力學(xué)生技能發(fā)展。

例如，教師對(duì)《為課件添加視頻》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握“直接插入視頻”“利用控件插入視頻”的操作步驟，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，精講多練。首先，教師為學(xué)生演示“直接插入視頻”的操作步驟，讓學(xué)生跟著教師的操作步驟，進(jìn)行第一次技能練習(xí);然后，教師為學(xué)生演示“利用控件插入視頻”的操作步驟，學(xué)生跟著教師的操作步驟，進(jìn)行第二次技能練習(xí);最后，教師為學(xué)生演示“視頻在課件中的應(yīng)用”操作步驟，學(xué)生跟著教師的操作步驟，進(jìn)行第三次技能練習(xí);課后，布置“在課件中添加視頻”的相關(guān)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行第四次技能練習(xí)。在本次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在練習(xí)“為課件添加視頻”的操作技能，使得這一技能在練習(xí)中不斷鞏固加強(qiáng)。“拳不離手，曲不離口”，可見(jiàn)多練習(xí)對(duì)技能掌握的重要性。注重引導(dǎo)學(xué)生技能練習(xí)，助力學(xué)生技能發(fā)展，為教師提升計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法提供了重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。

4 注重運(yùn)用視頻資料，提升技能學(xué)習(xí)效果

教師的關(guān)鍵作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)技能的練習(xí)，但是教師可不拘謹(jǐn)于課堂口頭啟發(fā)、引導(dǎo)。在信息資料廣為應(yīng)用的當(dāng)下，大學(xué)課堂早已應(yīng)用多媒體幫助教師教學(xué)，因此，教師完全可以應(yīng)用多媒體資料，為學(xué)生技能發(fā)展提供更多學(xué)習(xí)方式。其中視頻資料的運(yùn)用，對(duì)于復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效率。

例如，教師對(duì)《編輯音頻文件》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鑒于本課所涉及的技能操作步驟較為煩瑣，單憑教師講解、演示操作步驟，學(xué)生一時(shí)難以掌握;針對(duì)此問(wèn)題，教師可以在課前錄制技能操作視頻，在視頻中，教師要清晰地講解、演示技能操作每一個(gè)步驟。在課堂中，教師把此視頻發(fā)給學(xué)生，對(duì)于那些沒(méi)有完全掌握操作技能的學(xué)生，讓學(xué)生自己在課堂中或課后反復(fù)觀看視頻、練習(xí)技能，直到掌握操作技能為止。計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中視頻資料的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自主地有選擇性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)提供情景再現(xiàn)，不僅鞏固了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效果，也為從事計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的教師在教學(xué)方法上提供了有意義的參考。

5 注重學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，不僅是為了自身整體素質(zhì)發(fā)展，更要適應(yīng)將來(lái)社會(huì)實(shí)際工作需要。在公司，除了個(gè)體分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更為重要。所以，大學(xué)生在參加工作之前，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，還要有團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，屬于培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)專業(yè)技能素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合項(xiàng)目，把學(xué)生分組，通過(guò)小組成員分工、相互協(xié)作共同完成一個(gè)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作比起個(gè)人單槍匹馬完成一個(gè)項(xiàng)目，效果顯然更好。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，起到積極作用。

例如，教師對(duì)“制作《一元一次方程組》課件”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把“一元一次方程組課件制作”作為一個(gè)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及性別，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的科學(xué)分組原則，將學(xué)生分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組挑選出了自己的小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)為每個(gè)組員分配不同的任務(wù)并組織成員進(jìn)行討論，怎樣讓項(xiàng)目完成的又快又好。每個(gè)組員接受并完成任務(wù)后，由小組長(zhǎng)對(duì)組員完成的任務(wù)進(jìn)行銜接、整合，此時(shí)，小組長(zhǎng)再次組織大家進(jìn)行討論，對(duì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)及整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，最后由小組長(zhǎng)提交完成的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)合作共同完成一個(gè)任務(wù)，其合作意識(shí)、合作能力得到了加強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。由此，“學(xué)生相互協(xié)作教學(xué)法”為完善“計(jì)算機(jī)技能教學(xué)法”提供參考。

6 注重組織學(xué)生競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生技能發(fā)展?jié)撃?/p>

潛能是指人具有的但又未表現(xiàn)出來(lái)的能力。正是因?yàn)闈撃艿碾[蔽性，許多人并不能夠?qū)ψ约旱臐撃苷嬲行дJ(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)。潛能的發(fā)掘?qū)W(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展具有重要而積極的促進(jìn)作用。但是，教師要注重應(yīng)用正確的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，助力其計(jì)算機(jī)技能水平進(jìn)一步提升。如組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，發(fā)揮出自身潛在的能力，以提高學(xué)生的技能發(fā)展速度。

例如，教師對(duì)“制作《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》課件”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鑒于普遍學(xué)生擁有了一定的多媒體課件制作基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的多媒體課件制作水平，刺激學(xué)生的潛能意識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)多媒體課件制作競(jìng)賽。競(jìng)賽以個(gè)人為單位，從課件的界面布局、內(nèi)容選取、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式、設(shè)計(jì)理念、色彩搭配、多媒體應(yīng)用、交互性等多方面對(duì)學(xué)生參賽的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。競(jìng)賽結(jié)果優(yōu)秀者給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽成績(jī)計(jì)人平時(shí)成績(jī)的一部分。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，優(yōu)秀者學(xué)習(xí)信心得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮，其計(jì)算機(jī)技能水平也進(jìn)一步提高;未獲優(yōu)秀者，可以找出自己的差距，明確學(xué)習(xí)方向，教師也要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其作品優(yōu)秀之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取下次獲得進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)參與作品競(jìng)賽，其計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用潛能得到了發(fā)掘、計(jì)算機(jī)技能水平得到了提高;同時(shí)，教師的計(jì)算機(jī)技能教法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)也得到了有效積累。

7 注重完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生技能發(fā)展信心

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯指出：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果需要得到肯定，這是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理基本需求。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這種需求，就會(huì)產(chǎn)生帶有動(dòng)機(jī)的行為一積極性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這種學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，注重完善評(píng)價(jià)體系，在課前、課中、課后，抓住學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，培養(yǎng)學(xué)生技能發(fā)展信心。

例如，教師在對(duì)“制作《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》課件”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課前，檢查學(xué)生課件制作資料準(zhǔn)備情況，對(duì)于課件資料準(zhǔn)備充分的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng);在課中，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行肯定;課后，教師要批改作業(yè)一查看學(xué)生課件作品，對(duì)于優(yōu)秀的課件作品、相比以前有進(jìn)步的課件作品、有獨(dú)到之處的課件作品，在班級(jí)學(xué)習(xí)交流群里要進(jìn)行有針對(duì)性的、恰如其分的公開(kāi)表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)習(xí)有退步或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師要單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的批評(píng)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論，要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。注重完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生技能發(fā)展信心，不僅為學(xué)生的技能發(fā)展提供動(dòng)力源泉，同時(shí)為教師完善計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

8 注重拓展教學(xué)渠道，豐富學(xué)生技能學(xué)習(xí)途徑

當(dāng)下信息時(shí)代，信息工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了使用信息工具進(jìn)行適合自己的技能學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展教學(xué)渠道，讓全體學(xué)生都有選擇適合自己技能學(xué)習(xí)的最佳途徑，提高技能學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)技能發(fā)展目標(biāo)。

例如，教師不僅利用課堂作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更要注重利用學(xué)生手中的信息工具，如手機(jī)、電腦等。教師建立用于學(xué)習(xí)交流的微信群，通過(guò)信息工具，教師在微信群里可以上傳學(xué)習(xí)資料或布置作業(yè)或?qū)W(xué)生進(jìn)行答疑或分享計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的圖書(shū)、網(wǎng)站和相關(guān)軟件;學(xué)生通過(guò)信息工具可以在微信群里下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)或提問(wèn)或交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或提交作業(yè)。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常錄制課堂教學(xué)的微視頻上傳到微信群，來(lái)豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助資料。信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生在課中學(xué)習(xí)，也可在課外學(xué)習(xí);不僅在線上學(xué)習(xí)，也可在線下學(xué)習(xí)。拓展教學(xué)渠道，讓學(xué)生有了更多的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也為教師完善計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法提供了有效借鑒。

綜上所述，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)來(lái)滿足。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索、提升自身計(jì)算機(jī)技能教學(xué)能力的方法，并在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能發(fā)展的指導(dǎo)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法的不斷完善。如教師可通過(guò)豐富輔助教學(xué)資料、善用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合視頻資料、活用高效教法、完善評(píng)價(jià)體系等多種方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：代影】

作者簡(jiǎn)介：孫紅明，男，講師，本科，主要研究方向?yàn)閷?shí)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用。