楊崢

摘 要：雙排鍵教學已經(jīng)在我國發(fā)展了近四十年的歷程，經(jīng)過多年發(fā)展，高等音樂院校積累了豐富的教學經(jīng)驗，也為社會培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的人才。在雙排鍵教學的發(fā)展中，我們也要看到其存在的問題，比如教材陳舊、師資匱乏、教學方法較為單一等。因此，高等音樂院校要加強教學改革，依據(jù)學生發(fā)展實際以及雙排鍵教學面臨的現(xiàn)實問題探索并創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙排鍵人才。本文首先分析了我國高等音樂院校雙排鍵教學的現(xiàn)狀，指出了其存在的主要問題，然后從教學模式著手進行探索，以期高校雙排鍵教學得以高質高效的發(fā)展。

關鍵詞：高等音樂院校;雙排鍵;教學模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.001

雙排鍵起源于管風琴，它又被稱為電子管風琴，從演奏方式上來看它類似于管風琴。雙排鍵音色豐富，而且音質與真實的樂器十分接近，我們可以從樂曲需要出發(fā)對音色進行編輯，例如通過調整弦樂揉弦的幅度、快慢以及音頭的強弱等，便可以演奏出如流行樂、古典交響樂、爵士樂等多種音樂類型。由于雙排鍵具有豐富的表現(xiàn)力，受到了廣大專業(yè)人士及音樂愛好者的喜愛，它拓展了電子樂器的表現(xiàn)領域與表現(xiàn)形式，高校也為此大力推進雙排鍵教學的發(fā)展。雙排鍵教學在我國的起步較晚，在教師、教材、教學模式等方面都亟須完善，所以高校要對雙排鍵教學進行積極的改革，致力于學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、我國高等音樂院校雙排鍵教學現(xiàn)狀分析

在我國，對于雙排鍵的教育推廣較晚，雙排鍵的教學方式還有待完善。在現(xiàn)有的雙排鍵教學方式當中，會采用一部分鋼琴練習方法和練習曲幫助學生提高技術水平，使用的教材也是由自己根據(jù)經(jīng)驗編制的，教材中的內容沒有形成完整的體系。這樣的教學方式單調且沒有學習重點，尤其是這種教學方式中學習重點在于演奏，忽視了編曲和學生技能的培養(yǎng)。在另一個方面，專業(yè)教師缺乏、教學忽視就業(yè)需要等情況也普遍存在。這些問題在雙排鍵教學方式中一直存在。

學科的科學定位會對學科的長久發(fā)展產(chǎn)生影響。如果僅僅把雙排鍵專業(yè)定位為樂器表演專業(yè)，就會嚴重地限制該專業(yè)的長久發(fā)展。我們需要培養(yǎng)具備樂器演奏和音樂創(chuàng)作的多重能力的學科人才，這樣才能發(fā)掘該專業(yè)的更多可能性，這樣的學科定位才是科學的。以綜合性發(fā)展為教學目標，合理設計課程逐漸完善學科的教材和教學方式問題，這不僅能促進樂器水平的提高，也是一個進行學科建設的合理路徑。

培養(yǎng)具備綜合能力的雙排鍵音樂人才，最為核心的就是要提升課程設計水平。雙排鍵在我國已經(jīng)經(jīng)過了近四十年的發(fā)展，從最初的少數(shù)學校的開辟式探索，到目前已經(jīng)有三十余家院校開設了雙排鍵專業(yè)。雙排鍵從最初的無人問津，到如今在國內大大小小的舞臺展露風采，并且建立了堅實的群眾基礎。在這個過程中，我國眾多院校努力對雙排鍵進行推廣，并在培養(yǎng)雙排鍵人才的過程中發(fā)揮了重要作用。雙排鍵在眾多院校的持續(xù)努力推廣下已經(jīng)形成了較為完整的體系，其教學革新也會隨著高校教育的進一步發(fā)展而持續(xù)發(fā)展。

二、對高等音樂院校雙排鍵教學模式的探索

（一）實行多樣化的教學方式

在具體的雙排鍵的教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學模式，進而激發(fā)學生學習雙排鍵的動力，提高教學效果。彈奏雙排鍵的方法類似于彈鋼琴的方法，所以教師在雙排鍵的教學中可以將鋼琴練習方法應用其中，比如高抬指練習、觸鍵練習等，同時也要積極引導學生明確兩者之間存在的差異，促使學生在雙排鍵學習中更加積極主動，提高自學效率。另外，雙排鍵具有變化豐富的音色，它不僅可以演繹西洋樂器的音色，還可以演繹中國樂器的音色，甚至是人工合成的音色。不管是演繹哪種音色都要通過手指觸鍵來實現(xiàn)。雙排鍵可以對樂器本身的韻味實現(xiàn)充分的模仿，這是它最大的特征，所以，作為一個優(yōu)秀的演奏者，他必須要對不同樂器的音色進行深入了解并把握。只有對各類樂器的音色有所熟悉，演奏者在演奏雙排鍵時才能通過觸鍵來對音色進行模仿，使雙排鍵演奏出的音色與樂器本來的音色無限接近，形成以假亂真的效果。因此，在雙排鍵的教學實踐中，教育者要對不同的教學方法認真借鑒，并根據(jù)雙排鍵的教學特點進行靈活應用。只有對教學方法進行認真研究，不斷豐富教學方法與模式，才能正確地指導學生實現(xiàn)高效學習。

（二）堅持大課與小課的結合

高等音樂院校在雙排鍵的教學實踐中，要根據(jù)雙排鍵教學的具體特征以及學生的基礎水平，采用大課與小課相結合的形式來進行授課，也就是集體授課與一對一授課的形式。其中，集體授課主要是向學生講授音樂理論知識、分析具體的音樂作品，加深學生對音樂作品含義的理解，形成對音樂作品的深層次理解，為雙排鍵的演奏奠定理論基礎。一對一的授課模式主要是針對學生個體發(fā)展情況而開展的教學，這一教學形式重在把理論與實踐相結合，注重幫助學生解決其在學習中存在的各種問題，并對學生加以引導，使其形成自己獨特的風格。集體授課的形式主要是向學生傳授基礎的理論知識以及技法，一對一的授課形式主要是引導學生形成自己獨特的風格，是學生每個階段成長與進步的成果。集體授課是為了一對一授課奠定理論與技法基礎，而一對一授課是對學生技能的鞏固，也是在檢測集體授課的效果。

（三）加強編曲與演奏能力的訓練

作為一名雙排鍵演奏者，要具備多方面的素質，有人將這幾方面的素質形容為工程師的敏感、作曲家的才華以及鋼琴家的技能。這就要求學生在雙排鍵學習中必須掌握一定的技巧、處理、控制、奏法等演奏手法，全面提高其創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。這種素質要求具體反映到雙排鍵教學中，就是要求教師要加強對學生編曲與演奏能力方面的訓練與教學。其中，編曲訓練與教學是為了創(chuàng)新性的去改造作品，提高雙排鍵的音樂演奏效果，而演奏技巧的訓練與教學是為了保證作品內涵的真實表達以及編曲意圖的完整傳達。在高等音樂院校的雙排鍵教學中，加強學生編曲與演奏能力的訓練是培養(yǎng)學生能力的真正方向，避免了只在表演層面對學生進行培養(yǎng)的狹隘模式。對學生編曲能力的培養(yǎng)主要從以下幾個方面進行：音色編配能力、鍵盤和聲應用能力、演奏控制能力、應用及操作能力、作品分析能力、讀總譜能力、音樂鑒賞能力等。對學生演奏能力的培養(yǎng)主要從以下幾個方面進行：對不同場景模擬或不同樂器發(fā)聲的關鍵特征有所掌握;在舞臺表演時與其他部分做好協(xié)調配合;要深刻理解音樂作品的內涵并通過演奏恰當表達出來;在演奏過程中注意控制聲音;區(qū)分腳鍵盤連奏與斷奏的差別。把握和培養(yǎng)以上的幾個方面，可以使演奏者獲得較強的演奏能力、強烈的音樂感染力以及準確詮釋作品的能力，從而提高學生的綜合能力，實現(xiàn)高等音樂院校雙排鍵教學的人才培養(yǎng)目標。

（四）注重教學與藝術實踐的結合

藝術實踐是理論與實踐相結合的一個重要過程，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。藝術實踐是進行音樂教育教學的關鍵，具有其他任何教學形式所不能替代的功能和作用，是提高學生藝術素質，增強藝術實踐能力的一個重要環(huán)節(jié);同時也是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新意識的重要途徑。我們開展的一系列學生藝術實踐、演出活動，主要是從培養(yǎng)學生藝術實踐能力出發(fā)，從自我動手能力出發(fā)，使學生在各種藝術實踐活動中，通過大量藝術實踐活動提高業(yè)務水平，使其演出能力在藝術實踐過程中能更加充分地得到鍛煉與提高，同時使學生在發(fā)揮自己主觀能動性及創(chuàng)新能力等各個方面上都得到鍛煉。

（五）加強合奏和協(xié)奏的課程教學和實踐

雙排鍵本身是一個獨立學科，它最基本的問題就是它沒有一個屬于自己的獨立音色，一個人的交響樂團在社會的發(fā)展中只會是一個簡單的亮點，并非擁有長久發(fā)展的可行性。所以，教育者在加強學生教學演奏培養(yǎng)的同時，也要積極培養(yǎng)學生的合奏合作能力，主要包括室內樂、交響樂團、民樂團、流行樂團等因雙排鍵的多樣性，找到合適的演奏音色與樂團搭配，使其形成一個多元化的樂器。這樣，不僅僅培養(yǎng)了學生整體的協(xié)奏能力，也將這個獨立性的專業(yè)形成多元化和多樣化的可能，合奏課程的安排可以統(tǒng)一規(guī)劃，一個學期分為四個板塊，分別是多個雙排鍵的合奏，與弦樂的合奏，與管樂的合奏以及最重要的每學期的匯報合奏。大量的練習合奏曲目可以讓學生充分的掌握合奏的能力與水準。協(xié)奏課程的定義不同于合奏，合奏只是分聲部配合的，要求的是精準和合作意識。而協(xié)奏的概念要增加伴奏的概念，獨立承擔樂隊的份額，所以更加重要一些。在協(xié)奏的課程中，我們要有意識地與編曲和配器的學習結合，改編不同風格和不同定位的伴奏作品。在課程中，分為改編、配器、合作、實踐四個步驟，最終呈現(xiàn)出一首完美的協(xié)奏作品。協(xié)奏作品的方向主要有各個樂器的協(xié)奏曲，在一定的概念上取代鋼琴的伴奏效果，形成多元化的雙排鍵音響效果。也可以讓學生更多的體會到雙排鍵教學中合奏和協(xié)奏帶來的合奏意識和合奏興趣，在實踐中體會自身的專業(yè)價值。同時，也讓這個專業(yè)在發(fā)展中更多元化地找到自身更多的定位。

三、結語

當前，雙排鍵在高等音樂院校得到迅速推廣，關于雙排鍵的教學也日益受到教育界的關注，如何提升雙排鍵教學的質量，構建完善的能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高校的雙排鍵教學得到良性發(fā)展，這是高等音樂院校雙排鍵教學重點關注的問題。然而，我們可以看到目前高等音樂院校在雙排鍵教學中存在一些亟須改進的問題。作為雙排鍵專業(yè)的教育工作者，我們必須要學會在教學中進行不斷的反思，不斷探索并創(chuàng)新教學模式，推動雙排鍵專業(yè)的學科建設，提升學生的專業(yè)能力與綜合素質。

參考文獻：

[1]侯可心.高校雙排鍵電子琴教學現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].北方音樂，2019（9）.

[2]劉書娟.高校雙排鍵電子琴教學實踐探討[J].黃河之聲，2018（20）.

[3]穆雅文.雙排鍵電子琴演奏中的音樂風格表現(xiàn)[J].當代音樂，2016（13）.

[4]陳聰.雙排鍵電子琴教學優(yōu)化路徑[J].戲劇之家，2019（36）.

[5]馮捷.淺論雙排鍵電子琴集體課教學[J].音樂大觀，2014（3）.

[6]易亮.高中音樂教學重在培養(yǎng)學生的審美素質[J].當代教育理論與實踐，2009（6）.