石磊

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種育人模式，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，最終提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性。河南信息工程學(xué)校于2018年引入聯(lián)想PC+校企合作專班，經(jīng)過對(duì)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)和探索，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)想專班模式運(yùn)行效果顯著。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下開展校企合作專班模式探索

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

英國(guó)、德國(guó)等歐美國(guó)家均在現(xiàn)代學(xué)徒制下開展具有本國(guó)特色的校企合作，其典型做法如下：企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取學(xué)徒，并在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行學(xué)徒注冊(cè)。同時(shí)，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊(cè)學(xué)籍。培養(yǎng)過程一般是學(xué)徒每周有3—4天在企業(yè)，另有1—2天在學(xué)校。行業(yè)協(xié)會(huì)組織的中期考試和畢業(yè)考試是學(xué)徒必須參加的兩項(xiàng)重要考核，通過考核即可獲得相應(yīng)的證書，完成學(xué)徒制培養(yǎng)過程。我國(guó)教育部發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)當(dāng)如何開展？有沒有固定的模式可循？借鑒德國(guó)、瑞士等國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制也應(yīng)該走適合國(guó)情的發(fā)展道路，找到具有自身特色的發(fā)展模式。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下聯(lián)想專班運(yùn)行模式

聯(lián)想專班有一套系統(tǒng)而嚴(yán)格的日常管理體系，合作院?？山Y(jié)合本校特色開展聯(lián)想專班教育教學(xué)活動(dòng)，包括PC+專業(yè)課、晨會(huì)、晨跑、職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)等。通過聯(lián)想專班的學(xué)習(xí)，學(xué)生每年的聯(lián)想LCSE工程師認(rèn)證可以達(dá)到較高的通過率，這為聯(lián)想企業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。聯(lián)想專班采用“雙元—訂單”模式，即企業(yè)提供核心課程、校企師資共培、定向就業(yè)，每年向聯(lián)想的售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)輸送一批臺(tái)式及筆記本電腦的維修工程師。該班學(xué)生畢業(yè)前要參加聯(lián)想大區(qū)組織的“聯(lián)想LCSE工程師認(rèn)證”考試，通過認(rèn)證考試的同學(xué)才能到聯(lián)想的售后維修網(wǎng)點(diǎn)工作。在認(rèn)證考試完成后，再由聯(lián)想大區(qū)安排一次“供需見面會(huì)”，河南省內(nèi)各個(gè)地方的聯(lián)想售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)都會(huì)派代表到學(xué)校進(jìn)行招聘。

二、聯(lián)想PC+專班管理模式的特點(diǎn)

（一）模擬企業(yè)崗位管理，競(jìng)選確定班干部

1.班干部的科學(xué)選定和良性管理

聯(lián)想專班首批班干部選定一般會(huì)采用“盲人摸象法”，團(tuán)隊(duì)游戲過程中學(xué)生都蒙著眼睛，游戲會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)找不著方向的情況，在這個(gè)過程中，積極主動(dòng)去組織、引導(dǎo)和指揮的學(xué)生就比較適合擔(dān)任班干部。新生班干部確立以后，教師明確其工作重點(diǎn)和職責(zé)，讓其在班級(jí)里有參與感，鼓勵(lì)其積極創(chuàng)新班級(jí)管理辦法。

2.班干部與工作崗位銜接

一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理過程中能夠發(fā)揮極大的作用，尤其是第一屆的班干部，對(duì)于新生班級(jí)的管理以及學(xué)生發(fā)展都能造成較大的影響。新班級(jí)開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打好基礎(chǔ)，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)積極向上的局面。聯(lián)想專班的班干部崗位競(jìng)聘模擬聯(lián)想企業(yè)管理層競(jìng)聘，每一個(gè)班干部工作相當(dāng)于聯(lián)想企業(yè)的一個(gè)工作崗位，通過自我推薦和競(jìng)選演講的形式確定班里的主管、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、行政經(jīng)理、企劃經(jīng)理等。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和班級(jí)特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)員工身份認(rèn)同感

1.培養(yǎng)學(xué)生的員工身份認(rèn)同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與工作激情

聯(lián)想專班是校企合作的人才培養(yǎng)專班，有著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專班成立時(shí)，每位學(xué)生注冊(cè)一個(gè)聯(lián)想工號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的員工身份體驗(yàn)。同時(shí)，該工號(hào)也作為PC+項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)過程中用來登錄樂學(xué)平臺(tái)和聯(lián)想知識(shí)庫(kù)的賬號(hào)。此外，教師向?qū)W生介紹聯(lián)想企業(yè)文化和產(chǎn)品，宣傳聯(lián)想專班的優(yōu)秀畢業(yè)生事跡和就業(yè)動(dòng)向，讓學(xué)生了解聯(lián)想公司的發(fā)展歷程和方向，緊跟社會(huì)需求，明確努力方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為班級(jí)樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。

2.注重班級(jí)特色活動(dòng)策劃，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

聯(lián)想服務(wù)站的工作有著強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作色彩。工程師分小組進(jìn)行接單檢測(cè)和維修電腦工作，每個(gè)小組有自己的團(tuán)隊(duì)名字，并在周五下午進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組的業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)盤點(diǎn)。每個(gè)員工桌子旁的墻壁上都貼著這樣一張紙——“一個(gè)字：干。兩個(gè)字：主動(dòng)。三個(gè)字：讓我來。四個(gè)字：積極思考。五個(gè)字：責(zé)任是我的。六個(gè)字：有誰需要幫助。七個(gè)字：目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。八個(gè)字：一切的工作為了愛。九個(gè)字：我要成為多給予的人。十個(gè)字：只有結(jié)果才能證明實(shí)力?！?聯(lián)想專班通過組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)和班級(jí)特色活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力和管理班級(jí)能力。在整個(gè)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名字，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況累計(jì)團(tuán)隊(duì)積分。在班主任指導(dǎo)下，專班新生班干部主導(dǎo)組織策劃國(guó)慶、元旦晚會(huì)等班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)過一系列的鍛煉后，開始讓學(xué)生自行組織策劃晨會(huì)、背摔、“可樂罐原理”、“數(shù)字相加我最快”、“能量地雷陣”等團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)能增強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解，鍛煉學(xué)生的組織能力和PPT制作能力，為學(xué)生提供了展示自我的空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)了未來聯(lián)想人的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌。

（三）制度管理注重細(xì)節(jié)，賞罰有度重在激勵(lì)

聯(lián)想有兩條讓員工創(chuàng)造性開展工作的秘訣：一是激勵(lì)，包括長(zhǎng)期激勵(lì)、短期薪酬激勵(lì)等;二是求實(shí)，即目的性強(qiáng)、說到做到。聯(lián)想的管理從細(xì)節(jié)抓起，并且強(qiáng)制執(zhí)行，如開會(huì)遲到者不論職位高低都要罰站。聯(lián)想的企業(yè)文化使來自于不同單位、學(xué)校、企業(yè)的人聚集到聯(lián)想公司時(shí)，能夠快速凝聚出共同的核心價(jià)值觀。

基于聯(lián)想企業(yè)管理制度，聯(lián)想專班可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施行之有效的管理，在“以賞罰分明為主”和“以班級(jí)操行管理?xiàng)l例為輔”的前提下，還能以別具特色的“學(xué)生管理學(xué)生”的方法進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)管理。對(duì)于遲到的學(xué)生，讓其組織聯(lián)想班的晨會(huì)，自定主題并自己準(zhǔn)備PPT、音視頻等素材，從早上7：35到8：00這段時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)一起開展主題晨會(huì)活動(dòng)，當(dāng)天的考勤由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)遲到同學(xué)進(jìn)行登記并由其實(shí)施處罰。這種處理方法不但提高了學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，更減少了學(xué)生的遲到現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。此外，還有“高臺(tái)演講”“高臺(tái)歌唱”“做十件好事”等“處罰”方法。如果一味責(zé)罰，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性和熱情，而且責(zé)罰也只是事后的一種“補(bǔ)救”方法，只有在事前不斷激勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有正能量，才會(huì)每天充滿熱情。除了“罰”，“賞”也很重要。良好的生活習(xí)慣從宿舍衛(wèi)生開始，聯(lián)想專班如果獲得了星級(jí)宿舍，就可以得到班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)想專班培養(yǎng)效果

（一）聯(lián)想專班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升

聯(lián)想專班的職業(yè)素養(yǎng)教育分為喚醒、養(yǎng)成、助行三個(gè)階段，嵌入每一學(xué)期，素養(yǎng)培訓(xùn)全程植入教學(xué)和生活，讓每一個(gè)同學(xué)通過喚醒轉(zhuǎn)換學(xué)生階段與社會(huì)職場(chǎng)的思維模式，通過行為習(xí)慣的養(yǎng)成更好地融入未來職場(chǎng)生活，通過助行在求職中獲得更優(yōu)質(zhì)的職位與工作。聯(lián)想專班由企業(yè)提供課程，打破傳統(tǒng)的三段式模式，建立起“職業(yè)素養(yǎng)+通用技能+崗位技能+崗位實(shí)訓(xùn)”模式，專業(yè)技能與企業(yè)文化并重，幫助學(xué)生更快成為“準(zhǔn)職業(yè)人”。聯(lián)想專班的職業(yè)素養(yǎng)課程根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，專門培養(yǎng)學(xué)生的形象禮儀和商務(wù)溝通技巧、專業(yè)敬業(yè)和團(tuán)結(jié)拼搏的職業(yè)態(tài)度、良好的目標(biāo)管理和時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合意識(shí)等。通過培訓(xùn)，聯(lián)想專班學(xué)生的個(gè)人形象、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都得到了全面提升。

（二）為職業(yè)院?！叭獭备母锾峁┝擞幸娴膯⑹?/p>

聯(lián)想集團(tuán)選派優(yōu)秀講師團(tuán)隊(duì)到校開展理實(shí)一體化和崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，將聯(lián)想培訓(xùn)模式植入班級(jí)教學(xué)模式，同時(shí)依托專班對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過技術(shù)培訓(xùn)、跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)證等方式，培養(yǎng)通過企業(yè)講師認(rèn)證、能夠進(jìn)行工學(xué)一體化課程授課的“雙師型”教師。校企共同量身定制貼近行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，按照聯(lián)想培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)共建聯(lián)想實(shí)訓(xùn)室，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以理論和案例相結(jié)合及師生互動(dòng)的方式開展教練式教學(xué)。另外，核心實(shí)訓(xùn)課程使用聯(lián)想開發(fā)的緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源。校企共同實(shí)施教育教學(xué)，實(shí)行一體化育人。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“產(chǎn)教融合背景下基于企業(yè)實(shí)踐的中職教師專業(yè)能力發(fā)展研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020YB0674）

（責(zé)編? 張德廣）