王浩 姜海瑞 王正華 韓國(guó)超 何冬若 李孌 李卉

[摘要] 目的 探究微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法在神經(jīng)電生理科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生254名作為研究對(duì)象，按照入學(xué)的先后順序?qū)⑵浞譃閷?shí)驗(yàn)組（2015級(jí)）與對(duì)照組（2016級(jí)），其中，對(duì)照組學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組出科考試?yán)碚摮煽?jī)?yōu)椋?6.09±5.76）分，技能成績(jī)?yōu)椋?8.23±7.24）分，對(duì)照組出科考試中成績(jī)分別為（78.16±4.89）分和（80.16±7.07）分，兩組的出科考試成績(jī)均明顯優(yōu)于入科考試，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組出科考試分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 神經(jīng)電生理科在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心電圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)用微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)心電圖理論知識(shí)與專業(yè)技能的掌握程度，對(duì)輸出高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才具有積極意義。

[關(guān)鍵詞] 微信平臺(tái)輔助教學(xué);Seminar教學(xué)法;神經(jīng)電生理科;理論知識(shí);專業(yè)技能

[中圖分類號(hào)] R7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（b）-0001-03

[Abstract] Objective To explore the application value of WeChat platform assisted teaching combined with Seminar teaching method in neuroelectrophysiology practice. Methods 254 students majoring in clinical medicine from grade 2015 and grade 2016 in Qiqihar Medical College were selected as the research objects. They were divided into experimental group （grade 2015） and control group （grade 2016） according to the order of admission. Traditional teaching methods were accepted during the internship. The experimental group used WeChat platform to assist in teaching combined with Seminar teaching methods to teach students， and the teaching effects of the two groups were compared. Results The the theoretical score of the experimental group's exit examination were （86.09±5.76）points and the skill score was （88.23±7.24）points， while test scores of the control group's exit examination was （78.16±4.89）points and （80.16±7.07）points. The scores of the exit examinations of the two groups were significantly better than those of the entrance examination. At the same time， the exit examination scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group. The difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion When the Department of Neurophysiology is teaching clinical medicine students with ECG， the use of WeChat platform-assisted teaching combined with Seminar teaching method can improve students' mastery of ECG theoretical knowledge and professional skills， and output high-quality and high-quality medical talents， with a positive significant.

[Key words] WeChat platform assisted teaching; Seminar teaching method; Neuroelectrophysiology; Theoretical knowledge; Professional skills

神經(jīng)電生理科教學(xué)主要為心電圖基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐專業(yè)技能的掌握，心電圖是通過心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所發(fā)生的電活動(dòng)變化的圖形的一種檢查方式[1]。心電圖檢查是對(duì)心血管系統(tǒng)疾病診斷的延伸，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，其結(jié)果的準(zhǔn)確與否和嚴(yán)謹(jǐn)、正確的操作技術(shù)具有密切關(guān)系，因此在對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)注重學(xué)生在心電圖理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度，確保臨床診斷的科學(xué)性[2]。該次研究將齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)254名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，分析微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法在神經(jīng)電生理科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，詳細(xì)內(nèi)容報(bào)道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生254名作為研究對(duì)象，按照入學(xué)的先后順序?qū)⑵浞譃閷?shí)驗(yàn)組（2015級(jí)）與對(duì)照組（2016級(jí)），其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生共計(jì)154名，男性65名、女性89名;年齡為21～25歲，平均年齡（23.16±1.01）歲。對(duì)照組學(xué)生共計(jì)100名，男性54名、女性46名;年齡為20～25歲，平均年齡（23.09±1.04）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡方面的基礎(chǔ)信息經(jīng)過對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：所有學(xué)生均為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，全部于神經(jīng)電生理科進(jìn)行正常輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí);均了解該研究的目的與方法，自愿參加并簽署知情同意書;該研究獲得醫(yī)院科研倫理委員會(huì)的同意。

排除標(biāo)準(zhǔn)：依從性較差者;未能全程參與實(shí)習(xí)者;其他專業(yè)學(xué)生。

1.2 ?方法

兩組學(xué)生均由一組教師進(jìn)行教學(xué)，其中，對(duì)照組學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受傳統(tǒng)教學(xué)法，主要方法為：按照教學(xué)大綱制定課程內(nèi)容，按照預(yù)習(xí)、授課、聽課、課堂討論、學(xué)習(xí)小結(jié)、復(fù)習(xí)的過程實(shí)施教學(xué)計(jì)劃[3]。

實(shí)驗(yàn)組利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，主要內(nèi)容為：①建立專項(xiàng)微信群和公眾號(hào)。建立統(tǒng)一的教學(xué)微信群，便于教師教學(xué)任務(wù)的發(fā)放和學(xué)生提問，促進(jìn)師生間的交流;同時(shí)，定期發(fā)送心電圖專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如臨床經(jīng)典案例、世界前沿醫(yī)學(xué)資訊、技術(shù)操作指南等[4]。②設(shè)計(jì)專題課程。教師根據(jù)教學(xué)大綱搜集相關(guān)資料制作成課件PPT，并將相關(guān)內(nèi)容的操作技巧、典型病例，利用圖像、影視以及文字等形式整理成統(tǒng)一的專題課程文件，在課程開始的前2 d利用微助教軟件進(jìn)行發(fā)布和傳輸;學(xué)生根據(jù)專題課程內(nèi)容完成預(yù)習(xí)，并上傳自己的觀點(diǎn)與看法，由老師統(tǒng)一收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而通過啟發(fā)、探討等方式對(duì)學(xué)生論述內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)予以評(píng)價(jià)。③小組實(shí)踐教學(xué)。教師在課堂上再次對(duì)教學(xué)的主題內(nèi)容進(jìn)行介紹，并對(duì)相關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)問題進(jìn)行闡述;同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，根據(jù)教師設(shè)定的課堂主題進(jìn)行小組討論，并選舉代表進(jìn)行小組觀點(diǎn)的展示與發(fā)言，之后由教師進(jìn)行集中的課堂討論，鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行交流與溝通[5-6];最后，由教師評(píng)價(jià)每位學(xué)生的整體表現(xiàn)，總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在反思中尋找解決方法，并利用微助教軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課現(xiàn)場(chǎng)答題，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目重點(diǎn)講解，同時(shí)為學(xué)生安排課后作業(yè)，根據(jù)課堂內(nèi)容在微助教軟件上上傳電子版課堂小結(jié)[7-8]。

1.3 ?觀察指標(biāo)

比較兩組的教學(xué)效果，利用入科考試與出科考試對(duì)學(xué)生的進(jìn)行測(cè)試，考試試卷包括理論與技能2部分，滿分均為100分，比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)。

1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法

該研究中相關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)分析與匯總以后均使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn);P<0.05為差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

兩組學(xué)生入科考試成績(jī)對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;經(jīng)不同模式教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的出科考試成績(jī)均明顯高于入科考試成績(jī)，且實(shí)驗(yàn)組出科考試分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 ?討論

Seminar教學(xué)模式主要指學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間共同交流與討論的一種交互式的教學(xué)方法，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在最大限度的互動(dòng)過程中深化學(xué)生對(duì)于心電圖教學(xué)的認(rèn)識(shí)[9-10]。微信是現(xiàn)代社會(huì)交流通訊的一種以智能終端為載體的即時(shí)通訊軟件，不僅安裝方便、操作簡(jiǎn)單，而且能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交流[11-12]。神經(jīng)電生理科的教學(xué)內(nèi)容主要為心電圖方向的內(nèi)容，Seminar教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度與積極性，基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，深化學(xué)生對(duì)于教科書的認(rèn)知，并集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的分析能力與自主學(xué)習(xí)能力[13-14]。同時(shí)，Seminar教學(xué)聯(lián)合微信平臺(tái)能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)的掌教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拓寬自身的知識(shí)體系，并可充分利用教師與學(xué)生的碎片化時(shí)間，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。李得春[15]研究顯示，檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)中應(yīng)用微信平臺(tái)結(jié)合Seminar教學(xué)模式學(xué)生期末的平均成績(jī)?yōu)椋?7.00±4.23）分，其數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生的期末成績(jī);該次研究中，實(shí)驗(yàn)組出科考試中理論成績(jī)?yōu)椋?6.09±5.76）分，技能成績(jī)?yōu)椋?8.23±7.24）分，對(duì)照組出科考試成績(jī)分別為（78.16±4.89）分和（80.16±7.07）分，兩組的出科考試成績(jī)均明顯優(yōu)于入科考試，且實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)均明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），表明微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，并可提高學(xué)生的實(shí)踐技能;該研究結(jié)果與李得春研究數(shù)據(jù)具有一致性，均表明微信平臺(tái)結(jié)合Seminar教學(xué)模式更適合醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)。

綜上所述，神經(jīng)電生理科在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心電圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)用微信平臺(tái)輔助教學(xué)聯(lián)合Seminar教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)心電圖理論知識(shí)與專業(yè)技能的掌握程度，對(duì)輸出高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才具有積極意義。

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（收稿日期：2020-06-16）