摘 要：隨著核心素養(yǎng)的逐步提高，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師也越來越注重采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)而有效地提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，不斷地通過小學(xué)語文閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生與他人溝通以及交流的能力，提升學(xué)生的知識儲備量，進(jìn)而充分地提高學(xué)生的小學(xué)語文閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。文章通過對讀寫結(jié)合開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué);語文教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠深入地引導(dǎo)語文教師對語文課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，通過尋找一些閱讀的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且小學(xué)語文課本當(dāng)中也有一些語句非常優(yōu)美的作文與豐富的故事，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，并且貫穿在整節(jié)課堂的教學(xué)當(dāng)中，有效提高學(xué)生的語文閱讀效率和質(zhì)量。

一、 讀寫結(jié)合開展小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，語文的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步塑造學(xué)生良好真誠的心靈，而且采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀非常豐厚的語文故事，以及一些文學(xué)作品，進(jìn)而有效地豐富學(xué)生的思想和靈魂，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的振蕩，從屈原的“伏清白以死直兮”當(dāng)中感受到屈原的忠誠;通過李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”中，體會到李白的傲骨;通過范仲淹的“先天下之憂而憂”，進(jìn)而充分地體會到范仲淹的博大胸懷，教師就可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對這些課外讀物進(jìn)行閱讀和研究，進(jìn)而在不斷的語文課堂到閱讀當(dāng)中，深刻地體會到一些愛國、友誼、忠誠等一些良好的精神品質(zhì)，進(jìn)一步升華學(xué)生的思想和靈魂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）幫助學(xué)生積累豐富的語言

通過積極的進(jìn)行小學(xué)語文課堂閱讀，能夠幫助學(xué)生在一些優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中，感受到一些作家學(xué)者的成長經(jīng)歷，充分地引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想情感進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候，也能夠積累大量的知識語言，進(jìn)而對自己的語文寫作進(jìn)行豐富。隨著學(xué)生語文課文閱讀素材的不斷積累，能夠有效地幫助學(xué)生積累大量的語言，同時(shí)也積累了一些優(yōu)美的句子，促進(jìn)學(xué)生知識的積累，有效地提高學(xué)生的語文閱讀效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的時(shí)候，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生對語文文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，逐步地促進(jìn)學(xué)生完整的個(gè)性的發(fā)展和提高，進(jìn)一步幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有非常大的作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在課堂閱讀的時(shí)候選擇一些自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地進(jìn)行探索，獲取更為豐富的語文知識，充分地感受到語文閱讀的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生完善的心靈，有效地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

二、 讀寫結(jié)合開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡都比較小，而且天性活潑，好奇心比較強(qiáng)，在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也很難集中注意力。這就需要小學(xué)語文教師有效地結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)，有效地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)，對閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，充分地重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)第一位，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)方案，有效地展開讀寫結(jié)合的教學(xué)。

這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生比較喜歡的書籍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這些書本進(jìn)行閱讀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)大的閱讀好奇心。同時(shí)，教師還可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體的教學(xué)方式，將文章當(dāng)中的一些圖像采用信息技術(shù)的方式，生動、形象地展示給學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)而有效地加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的印象，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生語文閱讀能力的提高。不僅如此，在寫作教學(xué)的時(shí)候，教師也可以通過學(xué)生熟悉的生活常識激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)大的好奇心理，不斷地通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率以及寫作效率的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的過程當(dāng)中，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過根據(jù)身邊的人物入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對身邊的人物進(jìn)行觀察和研究，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，并且結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象對人物進(jìn)行描寫和敘述，這樣學(xué)生能夠在不斷地觀察人物的過程當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的語文寫作積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)走進(jìn)實(shí)際生活，進(jìn)而對生活當(dāng)中的一些人物進(jìn)行描寫，同時(shí)還可以采用閱讀當(dāng)中的一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生對人物的神態(tài)、外貌、舉止進(jìn)行描述，充分提高學(xué)生對于語文閱讀以及寫作的興趣以及欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）合理地掌握讀寫結(jié)合的方式

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能一味地采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，如果頻繁地采用這種方式，很容易引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且一味地采用機(jī)械的練習(xí)和寫作的方式，也很容易使學(xué)生寫出一些虛假空洞的文章，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生積累的大量的語文知識不能在寫作當(dāng)中得到有效的運(yùn)用，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也具有不利的影響。這就需要小學(xué)語文教師合理地把握時(shí)機(jī)，進(jìn)而合理地將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步確保學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀之后，能夠?qū)⑦@些語文素材運(yùn)用在寫作當(dāng)中，同時(shí)采用一些對比、比喻等修辭手法，引入一些經(jīng)典的文化故事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文寫作效率的提高。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先將這篇文章通讀一遍，進(jìn)而讓學(xué)生對這篇文章的故事有一個(gè)大致的了解和掌握，然后在指導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，表達(dá)出對閱讀完這篇文章之后的感想，深刻領(lǐng)悟到文章當(dāng)中作者的思想情感。同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不斷地對這篇文章進(jìn)行反復(fù)的回味和理解，指導(dǎo)學(xué)生深入地對文章進(jìn)行研究，進(jìn)而加深學(xué)生對于文章的印象，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提高。

（三）合理地傳授學(xué)生閱讀的技巧

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)也需要學(xué)生具備一定的閱讀技巧，通過不斷地掌握一定的閱讀技巧，能夠極大地提高學(xué)生的語文閱讀效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握一些優(yōu)美的語句，并且將學(xué)生積累的語句有效地運(yùn)用在寫作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效地采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在學(xué)生閱讀完整篇文章之后，要求學(xué)生積累一定優(yōu)秀的詞語或者句子，進(jìn)而逐步地幫助學(xué)生豐富語文閱讀的內(nèi)容，同時(shí)保證了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使得學(xué)生在進(jìn)行閱文寫作的過程當(dāng)中，能夠采用一些創(chuàng)新的題材以及心靈的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文寫作技巧。

不僅如此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主體作用，語文教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語文閱讀的技巧和方法。例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章的教學(xué)時(shí)候，教師就會首先帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容從頭到尾地閱讀一遍，然后讓學(xué)生在文章當(dāng)中找出一些關(guān)鍵的詞語以及文章的核心內(nèi)容，同時(shí)通過不斷的閱讀也可以幫助學(xué)生掌握一些主要的對景物的描寫方法，進(jìn)而在語文寫作的時(shí)候采用比喻、擬人等各種修辭手法，對景物進(jìn)行描寫和分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行練習(xí)和鞏固，有效地提高了學(xué)生的語文寫作能力，這就要求小學(xué)語文教師要積極地設(shè)置相應(yīng)的語文教學(xué)情境，同時(shí)安排一些豐富的語文課堂活動，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的交流和溝通，進(jìn)而以一種與同學(xué)進(jìn)行溝通的方式，促進(jìn)學(xué)生語文溝通能力以及合作能力的提高，進(jìn)一步為學(xué)生的語文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)能力的提高

教師在采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候，能夠更好地對自己的語言進(jìn)行組織，進(jìn)而提高學(xué)生的書面表達(dá)的效率。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候，也使得寫出來的文章更具有流利性和邏輯性，語文教學(xué)作為學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)的重要方式之一，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找一些學(xué)生感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的語言組織能力。

例如，在《假如給我三天光明》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行通讀一遍。通過進(jìn)行深入的閱讀，能夠進(jìn)一步感受到作者的思想情感，有效地體會到作者的心情，然后再讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行一個(gè)大致的表述，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行描述的方式，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯能力，有效地提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，并且有效的將讀和寫進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以極大地提高學(xué)生的語文閱讀效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，從而學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也為學(xué)生以后的語文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分地提高了學(xué)生的語文閱讀積極性，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在不斷的閱讀過程當(dāng)中，也對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行了豐富，不斷地提高學(xué)生的語文寫作的效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也在很大程度上提高了教師語文教學(xué)水平，進(jìn)而為構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔江平.淺談如何開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].讀寫算，2020（26）：55，57.

[2]劉墨杰.以讀促寫：論小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合的有效開展[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：143.

[3]陸小紅.探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展[J].科幻畫報(bào)，2020（4）：142.

[4]朱書贊.淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2020（6）：84.

作者簡介：劉麗華，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十八小學(xué)。