摘 要：特點(diǎn)，就是與之前使用的高中歷史教材不一樣的地方。由于過去十幾年里，高中歷史教材有四種版本，文章以人民教育出版社的版本作為比較的參照物，以中國(guó)古代史為例說明新編高中教材《中外歷史綱要》的特點(diǎn)和提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新編教材;特點(diǎn);建議

一、 新編高中教材《中外歷史綱要》的特點(diǎn)

新編高中教材《中外歷史綱要》分上、下兩冊(cè)。上冊(cè)是中國(guó)歷史，下冊(cè)是世界歷史，一改之前將中外歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)部分的帶有專業(yè)性質(zhì)的歷史教科書的編寫方法，實(shí)際回歸過去的歷史課本，但在分量上，新編高中歷史教材的世界歷史部分無疑加大了。這應(yīng)該是適應(yīng)了中國(guó)要更多地面向世界的大趨勢(shì)。

新教材《中外歷史綱要》“綱要”兩個(gè)字已突出其主要特點(diǎn)?！熬V要”二字顧名思義即是“綱領(lǐng)提要”的意思，所以新編高中歷史教材呈現(xiàn)給廣大師生的是中外歷史的主干和精粹。對(duì)照同樣是人民教育出版社的新舊版本，其“綱要”一詞確實(shí)實(shí)至名歸。這里僅舉一例說明。舊版必修三的第2課的標(biāo)題是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，而這一課的內(nèi)容在新教材的上冊(cè)第4課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固”第二目“西漢的強(qiáng)盛”中僅用了五十幾個(gè)字。表述如下：思想上，接受董仲舒的建議，尊崇儒術(shù)。公元前136年，朝廷設(shè)立五經(jīng)博士，儒學(xué)獨(dú)尊地位確立。此后，儒學(xué)成為我國(guó)封建社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)。

從內(nèi)容分布來看，《中外歷史綱要》以中國(guó)古代史的政治為主，15課中涉及經(jīng)濟(jì)的僅有第11課“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”和第15課“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”。但是，在課本其他地方也涉及一些重要的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，如商和西周的井田制、商鞅變法中的廢井田開阡陌、魏晉的均田制等土地制度;商鞅變法中的重農(nóng)抑商、西漢的“與民休息”、鹽鐵官營(yíng)、均輸平準(zhǔn)、魏晉的租調(diào)制、唐朝的調(diào)和兩稅法等經(jīng)濟(jì)政策;東晉南朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)等等。中國(guó)古代史的思想文化也是如此，有專門課題集中介紹，也有分散在其他課題中。

“綱要”雖力求精簡(jiǎn)，但翻開中國(guó)古代史的教材可以發(fā)現(xiàn)，“綱要”在追求精煉的同時(shí)，為了更好地反映通史的功能和適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)，恢復(fù)和增加了一些新的歷史內(nèi)容。簡(jiǎn)述如下：

1. 為反映中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新教材恢復(fù)了原始社會(huì)的內(nèi)容。第1課標(biāo)題“中華文明的起源與早期國(guó)家”下第一目介紹了“石器時(shí)代的古人類和文化遺存”。文字加插圖共占了兩頁半版面。石器時(shí)代的古人類涉及從元謀人到北京人，大汶口文化和河姆渡文化，再從仰韶文化到龍山文化及紅山文化、良渚文化。第二目“從部落到國(guó)家”對(duì)“三皇五帝”的說法做了科學(xué)說明，并結(jié)合考古，認(rèn)為五帝后期堯舜“禪讓”時(shí)代相當(dāng)于龍山文化時(shí)代，在河南洛陽偃師發(fā)現(xiàn)的二里頭遺址，很有可能是夏文化的遺存，實(shí)事求是地介紹了從禪讓到王位世襲制確立夏朝的大致社會(huì)輪廓。

2. 為反映歷史的完整性，促使古代封建王朝不斷更替的重要原因——農(nóng)民起義又回到課本。雖然筆墨不多，但新教材都一一提到了，有秦末陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義、西漢末綠林軍起義和東漢末黃巾軍起義、隋末農(nóng)民起義、唐末黃巢起義、元末農(nóng)民起義、明末李自成起義等。

3. 為突出中華民族大家庭的歷史面貌，除基本保存過去教材民族關(guān)系情況外，新教材又增加了“猛安謀克”制度和“大定之治”的內(nèi)容，特別是在第12課“遼宋夏金元的文化”中用專門一目介紹“少數(shù)民族文字”。

4. 政治制度方面，新教材增加了商朝的內(nèi)外服制和宋朝地方的“四監(jiān)司”制度。商朝的國(guó)家管理制度，內(nèi)服指商王直接控制的王畿地區(qū)，外服指商王間接控制的方國(guó)和部族。州上一級(jí)的路級(jí)機(jī)構(gòu)，包括安撫司、轉(zhuǎn)運(yùn)司、提點(diǎn)刑獄司和提舉常平司。

5. 新教材第11課“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”增加了在經(jīng)濟(jì)重心南移情況下，北宋科舉開始采取南北分卷制度，各自分配名額、分別錄取。這一課還特別增加了“社會(huì)的變化”一目，專門介紹了隋唐至宋朝階級(jí)關(guān)系的變化和國(guó)家控制的松弛。第一是士族階層衰落，門第觀念改變，到宋朝“取士不問家世，婚姻不問閥閱”;第二是賤民數(shù)量減少，盛行雇傭制，人身束縛減輕;第三是土地買賣、典當(dāng)基本不受官府干預(yù)，官府對(duì)百姓遷移住所、更換職業(yè)、生活標(biāo)準(zhǔn)限制松弛。

再看正文之外的圖片、文字和問題設(shè)計(jì)。新版教材保持了舊版教材圖文并茂的風(fēng)格，繼續(xù)在正文之外保留了“圖片說明”“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”和“思考點(diǎn)”欄目，將“資料回放”改成“史料閱讀”，增加了“學(xué)習(xí)聚焦”欄目;刪去了課前的一段論述和“模塊鏈接”“本課要旨”欄目。課后習(xí)題部分，新教材將舊教材標(biāo)題“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”改為“探究與拓展”;將習(xí)題標(biāo)題一“本課測(cè)評(píng)”改為“問題探究”，前者屬于簡(jiǎn)答題，后者屬于材料題;將習(xí)題標(biāo)題二“學(xué)習(xí)延伸”改為“學(xué)習(xí)拓展”，主旨基本一致。下面以新版教材第3課“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”與舊版教材必修一第2課“秦朝中央集權(quán)制度的形成”作一比較說明。

從表中可知，新版教材圖片比原教材增加了不少，新版教材欄目設(shè)計(jì)比原教材增加三框，問題設(shè)計(jì)增加了三條，反映了容量的增大和要求的提高;課后習(xí)題雖然都是兩道，但是從題目的要求看，難度增加，特別是第二題“查找其他例證”要求實(shí)屬不易。

還有，《中外歷史綱要》上冊(cè)附錄了《中國(guó)古代朝代表》和《中國(guó)古代史大事年表》。查看原教材，在必修一第4課“明清君主專制的加強(qiáng)”課后習(xí)題“學(xué)習(xí)延伸”也發(fā)現(xiàn)了一份《中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表》，表格內(nèi)容唯一不同的是最后，原教材列的是“清前期1636—1840年（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）”，新版教材列的是“清1644—1911年”。不同的理由，可能會(huì)各執(zhí)一詞。至于第二份表格，由于兩種版本的內(nèi)容編排不一樣，所以原教材是以附錄《中外歷史大事年表》的形式呈現(xiàn)的，中國(guó)古代史的大事則被拆分在三本書后的《附錄一》中。

二、 對(duì)《中外歷史綱要》的建議

特點(diǎn)說過之后，再簡(jiǎn)單談一談我對(duì)《中外歷史綱要》的建議。

首先，這次新教材改變了之前人教版、人民版、岳麓版、大象版四分天下的局面，重新恢復(fù)了過去統(tǒng)一編寫歷史教材的做法，又以《中外歷史綱要》上、下兩冊(cè)的面貌呈現(xiàn)，這樣的大變動(dòng)應(yīng)該寫個(gè)說明告知，可是新教材只寫了《后記》，并沒有寫出該有的《前言》，這是否需要在再版的時(shí)候補(bǔ)上。

其次，這次新教材以通史的面貌、綱要的形式呈現(xiàn)出那精煉多彩的歷史畫面，有沒有被遺漏的歷史珠寶呢？在這里，我僅以個(gè)人見解提及中國(guó)古代史中的三項(xiàng)內(nèi)容：

1. 原人教版教材必修三對(duì)東漢醫(yī)書《傷寒雜病論》以子目的形式出現(xiàn)，并作了這樣的精彩介紹：東漢末年，張仲景總結(jié)前代中醫(yī)診斷和治療的理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的臨床實(shí)踐，寫出了集大成的中醫(yī)專著《傷寒雜病論》?！秱s病論》創(chuàng)造性地提出了辯證施治的方法，奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后世醫(yī)家譽(yù)為“萬世寶典”。同樣是人教版教材，新版教材在保留了原《黃帝內(nèi)經(jīng)》外，增加了《神農(nóng)本草經(jīng)》的情況，對(duì)張仲景的《傷寒雜病論》只字未提。這樣的處理，是否有失偏頗，還是有其他什么原因。

2. 舊人教版教材未提及中國(guó)古代著名的史學(xué)著作，這次新版教材注意補(bǔ)充了西漢司馬遷撰寫的《史記》和東漢班固撰寫的《漢書》?？墒?，北宋司馬光主持編寫的《資治通鑒》仍未補(bǔ)上。通曉歷史的人都知道，《史記》是中國(guó)古代第一步紀(jì)傳體通史，《漢書》是中國(guó)古代第一部紀(jì)傳體斷代史。而《資治通鑒》是中國(guó)古代第一部編年史通史，且受到宋代及以后統(tǒng)治者的重視?！扒昂髢伤抉R”，司馬光的《資治通鑒》和司馬遷的《史記》理應(yīng)是日月同輝，缺一不可。

3. 眾所周知，明朝“八股取士”并形成嚴(yán)格的三級(jí)考試。人教版新教材第13課“從明朝建立到清軍入關(guān)”在課后作業(yè)“學(xué)習(xí)拓展”中提到八股文，并要求學(xué)生“查找并閱讀一兩篇明清八股文，初步了解它的特點(diǎn)”。既然有這樣的作業(yè)要求，那么，教材正文可否加上明代科舉的簡(jiǎn)單內(nèi)容呢？

最后，由于新版教材沒有對(duì)中國(guó)古代史進(jìn)行綜述，所以我想提及一下中國(guó)古代史的兩個(gè)重要問題。一個(gè)是中國(guó)古代文明的連續(xù)問題，因?yàn)槭澜缟掀渌拿鞴艊?guó)歷史都被中斷，唯有中國(guó)是例外。這主要是由于中國(guó)的地理環(huán)境東邊、南邊都是大海，西邊是沙漠，只有北邊問題，所以，古代秦長(zhǎng)城及明長(zhǎng)城都重在防御北邊侵犯;還由于中原文化的先進(jìn)，對(duì)少數(shù)民族的同化作用。另一個(gè)是中國(guó)封建社會(huì)時(shí)間漫長(zhǎng)的問題，這與中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度有關(guān)，與朝代更替頻繁，伴隨戰(zhàn)爭(zhēng)周而復(fù)始的出現(xiàn)有關(guān)，也與重農(nóng)抑商和科舉制度阻礙科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)。

作者簡(jiǎn)介：吳佳，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)。