李林娜

【摘 要】幼兒時期的音樂教育，可以影響孩子的一生。當(dāng)前國家大力扶持學(xué)前教育，對幼兒的素質(zhì)教育也越來越重視。西部地區(qū)的學(xué)前教育作為我國學(xué)前教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是我國發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。由于文化、教育發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)等的局限性，生活在西部地區(qū)的廣大幼兒很難接受到系統(tǒng)又全面的音樂教育。本文以甘肅省臨夏州部分幼兒園為研究對象，對該地區(qū)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究，探討影響因素并提出針對性建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;農(nóng)村學(xué)前教育;西部地區(qū);甘肅省臨夏州

中圖分類號：J60 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0100-02

一、研究對象的基本情況

作為美育的一種實(shí)施方式，音樂教育在幼兒教育工作中占著極其重要的地位。幼兒年齡偏小，各方面的技能都沒有掌握完全。但是人類對于音樂有一種與生俱來的敏感，所以通過音樂來教育孩子是一種得到大眾認(rèn)可的方法。甘肅是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱的西部省份，以教育帶動經(jīng)濟(jì)，加大幼兒園的建設(shè)力度，發(fā)展素質(zhì)教育迫不及待。但在硬性設(shè)備費(fèi)用與教育經(jīng)費(fèi)增長的同時，師資力量短缺、教師素質(zhì)與能力不足成為不爭的事實(shí)。臨夏州處于“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)，音樂教育的發(fā)展更是難上加難。

二、臨夏州幼兒園音樂教育調(diào)查結(jié)果分析

發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶幼兒的性情和品格，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和節(jié)奏感是幼兒園音樂教育的基本要求。臨夏州幼兒園音樂教育調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)?shù)赜變簣@的音樂教育嚴(yán)重欠缺，主要表現(xiàn)如下：

其一，教師年齡、學(xué)歷、教學(xué)專業(yè)性、收入水平等信息。專業(yè)音樂教師較少，音樂教師資源特別緊缺，而音樂教師的欠缺直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，就更談不上音樂教育的發(fā)展了。

其二，城市幼兒園對學(xué)前音樂教育發(fā)展比較關(guān)心，而農(nóng)村幼兒教師在這方面顯得力不從心。在中心地區(qū)的幼兒園中，會有專業(yè)的音樂教師上課，且每個班都會配備專業(yè)教材、鋼琴，以及打擊樂器（如沙錘、鈴鼓、三角鐵），每周會安排4-5節(jié)音樂課，教學(xué)內(nèi)容豐富，包括音樂欣賞、音樂活動（角色扮演、音樂游戲、舞蹈），重點(diǎn)激發(fā)孩子對音樂的熱愛，培養(yǎng)他們的興趣愛好。而且園長對幼兒音樂教育發(fā)展特別重視，每月都會組織親子活動，家長對孩子的音樂教育也特別重視，個別家長會送孩子去興趣輔導(dǎo)班進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，幼兒園早上入園與下午離園時間都會播放幼兒歌曲，每日離園時教師還會組織孩子們集體唱兒歌。周邊縣城地區(qū)，每周只會安排一到兩節(jié)音樂課，且幼兒沒有配備音樂教材，教師上課只局限于教唱一些簡單的兒歌，大多數(shù)老師不會彈電子琴，音樂素質(zhì)普遍較低，家長對孩子的要求也普遍較低，不重視音樂方面的培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園的狀況不容樂觀。

其三，幼兒園音樂設(shè)備配置情況，縣城幼兒園中只有60%的教師填寫了本班音樂課配有電子琴輔助教學(xué)，而城市幼兒園中配有鋼琴及電子琴的占比為85%;打擊樂器配有率城市幼兒園為90%，但是縣城幼兒園僅有40%?？傮w來看，縣城幼兒園投放的教育經(jīng)費(fèi)是城市幼兒園的50%。

三、西部地區(qū)幼兒園音樂教育中存在的問題及原因

（一）社會狀況使幼兒音樂教育面臨特殊困難

1.少數(shù)民族地區(qū)政府對幼兒音樂教育的相關(guān)政策落實(shí)不到位

臨夏地區(qū)位于少數(shù)民族聚居地，整個州貧困人口一度達(dá)90.02萬人，貧困面高達(dá)52.04%（是西部地區(qū)的重點(diǎn)貧困地區(qū)）。①在“精準(zhǔn)扶貧”的大力開展下，國家對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與教育相當(dāng)重視。但是由于經(jīng)濟(jì)落后，使得學(xué)前教育的一些政策很難落實(shí)下去，當(dāng)?shù)卣畬τ诖蠖鄶?shù)政策的決策和執(zhí)行能力都相對比較薄弱?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出：“大力發(fā)展公辦幼兒園，提供‘廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入……中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園……努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。”②相關(guān)教育部門對這一《意見》的貫徹不夠，政策落實(shí)不到位，為幼兒音樂教育的發(fā)展增加了一定的難度。

2.家長思想觀念的差異對幼兒音樂教育產(chǎn)生了重要影響。

臨夏回族自治州是一個典型的多民族聚居地區(qū)，以漢族、回族為主要民族，因回族人口占全州總?cè)丝诘娜种?，?dāng)?shù)匦叛鲆了固m教的人占絕大多數(shù)，所以它被稱作中國的“小麥加”③。在當(dāng)?shù)?，阿訇和滿拉社會地位較高，家長更傾向于對孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，對于早期教育與學(xué)前教育，大多數(shù)家長持消極態(tài)度，家長對學(xué)前教育不重視，更談不上對幼兒音樂教育的重視了。

（二）幼兒園對學(xué)前音樂教育的重視程度不夠

1.幼兒園音樂教育師資的匱乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨夏地區(qū)學(xué)前教育師生比例極不協(xié)調(diào)。盡管教師當(dāng)中有研究生學(xué)歷的，但師資數(shù)與學(xué)生數(shù)相比，并不匹配。而其中音樂專業(yè)畢業(yè)，或者音樂素養(yǎng)較高的幼兒教師更是少之又少。園區(qū)音樂課都是由本班帶班老師兼授，且樂器演奏水平并不達(dá)標(biāo)。孩子人數(shù)多，加上沒有受到系統(tǒng)的音樂教育培訓(xùn)，讓老師的負(fù)擔(dān)加重，沒有積極的情感體驗(yàn)，身心疲憊，不能激發(fā)孩子對音樂的興趣，只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，亦導(dǎo)致孩子對音樂課的學(xué)習(xí)心生厭倦。

2.幼兒園缺乏對教師的音樂培訓(xùn)

學(xué)前教師專業(yè)化，在教師自身的成長和幼兒園的發(fā)展方面具有重要意義，對于音樂教學(xué)來說，系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握基本的樂理知識是必不可少的。根據(jù)調(diào)查，很少有幼兒園進(jìn)行音樂教研活動，更不要提專業(yè)的系統(tǒng)化培訓(xùn)，所有幼兒園都是使用簡單的彈唱來進(jìn)行教學(xué)。這種單一的教學(xué)法，既不能提升教師自己的教學(xué)能力，也不能讓孩子真正感受到音樂的魅力。

3.資源的缺乏導(dǎo)致多種問題

地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，缺乏多種教育資源。周邊縣城幼兒園資源的匱乏問題相當(dāng)嚴(yán)重，園區(qū)內(nèi)沒有鋼琴更沒有多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，靠教師在黑板上畫五線譜來跟唱，都是教師教唱，偶爾使用錄音機(jī)來給幼兒聽原唱兒童歌曲，而教唱的歌曲也僅僅局限于幾首。

（三）教師自身存在的問題

1.教師音樂素質(zhì)不足，導(dǎo)致教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)的音樂技能培訓(xùn)，許多教師都是身兼數(shù)職，既是帶班老師又是語文老師還兼手工與音樂老師，教師素質(zhì)不足直接影響了兒童對音樂的興趣。教師低齡化現(xiàn)象突出，都是憑借生疏的經(jīng)驗(yàn)，對于樂理知識知道得少之又少，更談不上專業(yè)化的音樂教學(xué)了。

2.年輕教師教學(xué)技能的不足

學(xué)前教育涉及多方面的技能，需要教師們掌握多種教學(xué)技能。年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在具體實(shí)施課堂教學(xué)時，會出現(xiàn)彈琴技巧生疏、ppt制作不精細(xì)等問題。若老師依舊保持舊方法，灌輸給幼兒生硬的知識，在課堂上打打節(jié)奏、套套歌詞，邊教邊唱，會使幼兒對音樂的興趣降低，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。幼兒教師的教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

四、優(yōu)化臨夏地區(qū)幼兒園音樂教育的對策與措施

（一）國家提供政策上的支持，政府堅(jiān)持落實(shí)到位

作為國家深度貧困地區(qū)，要想為幼兒提供更加專業(yè)化的音樂教學(xué)，更好地發(fā)展當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育難上加難。這就需要國家在政策和經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。

政府應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，采取相對應(yīng)的措施，將國家政策落實(shí)到位。在《臨夏回族自治州自治條例》第四十一條規(guī)定：“自治州內(nèi)各級各類學(xué)校要加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)全面發(fā)展的合格人才?！雹芤鶕?jù)具體情況，制定適合幼兒教育發(fā)展的方案，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)前音樂教育的發(fā)展。教育部門應(yīng)確保學(xué)校教育教學(xué)機(jī)制合理化，吸引一些高層次專業(yè)化教師補(bǔ)齊缺口。

（二）幼兒園加強(qiáng)對音樂教育的重視

首先，加強(qiáng)在職教師的觀摩培訓(xùn)。定期定時地接受在職培訓(xùn)，是推動教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，對教師的專業(yè)素質(zhì)提升有很大的幫助。要完善培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提供機(jī)會幫助教師完善自身，并組織觀摩活動增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)性，定期請學(xué)前音樂教育方面的專家來指導(dǎo)本園教師，學(xué)習(xí)專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。

其次，借鑒、引進(jìn)國外優(yōu)秀學(xué)前音樂教學(xué)方法。近年來隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化交流日益頻繁，通過各種傳播媒介，世界上較有影響力的音樂教育體系與教學(xué)方法傳入到我國。應(yīng)該積極借鑒這些教學(xué)方法提升自我。如：瑞士達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，開創(chuàng)了“體態(tài)律動學(xué)”;德國奧爾夫教學(xué)法，開創(chuàng)了“元素音樂學(xué)”;日本鈴木教學(xué)法則特別注重“才能教育”。幼兒園可以安排相關(guān)的課程，讓教師每周上一節(jié)體驗(yàn)課，開闊眼界，充實(shí)自我。

（三）更新社會音樂教育意識

哲學(xué)家蒙田提出：“學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。”⑤讓孩子們的天性和與生俱來的能力在音樂世界里自由地展現(xiàn)，通過音樂來豐富自己，便是學(xué)前音樂教育的本質(zhì)。幼兒園定期舉辦音樂方面的親子活動，帶動家長重視音樂教育，讓幼兒從內(nèi)心深處感受音樂的美好。

五、結(jié)語

綜上所述，臨夏地區(qū)的學(xué)前音樂教育總體是向前發(fā)展的，但在發(fā)展過程中還是存在許許多多的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過對臨夏回族自治州城市中心幼兒園和周邊縣城幼兒園的調(diào)查，深入剖析了我國西部地區(qū)幼兒園音樂教育中存在的問題及其成因，并提出針對性的優(yōu)化措施。

注釋：

①《臨夏回族自治州》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2015年版。

②《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，國務(wù)院，2010年11月21日。

③《臨夏市志》[M].蘭州，甘肅文化出版社，2001年版。

④《臨夏回族自治周自治條例》第四十一條。

⑤《論對孩子的教育》[M].人民教育出版社，2016.07.01。