李潤啟

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對醫(yī)學的重視程度越來越高，而我國為提升自身的醫(yī)療質量也積極地將信息化的技術引入醫(yī)療工作中，為醫(yī)療工作者提供豐富的數據支持，在非常大的程度上提升醫(yī)療的質量?！靶畔踩笔且粋€剛剛起步的新專業(yè)，對該專業(yè)的教學與實踐正處于探索階段，沒有成熟的經驗可以借鑒，存在許多問題值得進一步探索和研究?，F階段我國醫(yī)用信息安全類課程的實施時間不長，各方面也不夠完善，學生的教學質量較低，我國需要對自身醫(yī)用信息安全類課程教學進行改革，提升學生的學習實踐質量，保證學生在學習實踐的過程中能靈活的利用自身所學知識解決實際問題，為我國的醫(yī)療水平提升做出相應貢獻。

關鍵詞：醫(yī)用信息安全類課程;教學模式;教學改革;實踐課程

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0154-02

現如今多數學校對學生進行教學的過程中更加重視對學生課本知識的講解，對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度不高。而醫(yī)用信息安全類課程是一門非常重視實踐的課程，傳統(tǒng)的教學模式難以對學生的實踐能力進行充分培養(yǎng)，在一定程度上影響學校的教學質量。隨著人們教學理念的變化，學校對學生進行教學的過程中需要進行教學改革，提升學生的自學能力、實踐能力、實際問題解決能力等，保證學生更好的進入崗位，為我國醫(yī)療的發(fā)展做出更大的貢獻。

1 醫(yī)療信息類課程概述

隨著社會信息化程度不斷加深，信息化技術在我國的各行各業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。我國為提升自身醫(yī)療質量也將信息化技術引入醫(yī)療工作中，按照現在社會的實際需求制定醫(yī)療信息類課程?，F階段我國醫(yī)療信息類課程對學生進行教學的過程中主要從醫(yī)學相關基礎知識以及計算機技術兩方面對學生進行教學[1]。醫(yī)療相關基礎知識學習要求學生在學習的過程中掌握基本的醫(yī)療知識，而計算機技術學習要求學生在學習的過程中掌握計算機信息基礎知識、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等方面知識，保證學生在課程學習完成后能成為從事醫(yī)療機構、醫(yī)療器械、信息管理等方面研究工作的高級應用型技術人才。

2 醫(yī)用信息安全類課程教學改革要求

隨著時代的發(fā)展，人們的教學理念不斷改進與創(chuàng)新。醫(yī)學作為我國民生的重點工程，其相關專業(yè)的培訓質量受到人們的關注。提升醫(yī)學信息安全類課程改革質量，保證學生更好地了解應用自身的知識，促進我國醫(yī)療行業(yè)更好的發(fā)展。現階段醫(yī)用信息安全類課程在改革的過程中需要注意以下幾個要求。第一，重視實踐。隨著社會的發(fā)展，人們對學生的實踐要求能力越來越高。傳統(tǒng)的教學模式下學生的實踐能力無法得到有效的提升，教學改革要求學校對學生進行教學的過程中需要更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。第二，貼合社會發(fā)展實際情況。學生所學的課程要保證學生能更好地為社會發(fā)展服務，故而學校對學生的教學模式進行改革的過程中需要時刻關注社會動向，保證學生學習的內容是社會所需。第三，以就業(yè)為導向，保證學生學習質量以及學生學習過程中的個人利益不受損害。學校與企業(yè)合作，了解雙方實際需求，政府出臺保障措施，保證學生在學習實踐過程中個人利益能更好地得到保護，提升學生實習質量[2]。

3 醫(yī)療信息安全類課程教學中存在的問題

3.1 實踐課程較少

現階段多數學校對學生進行教學的過程中更加注重對學生進行課本知識的講解，因此學生在學習的過程中理論課程偏多，實踐課程偏少。實踐是保證學生在學習的過程中能更加深入的對自身所學知識進行理解以及提升自身知識運用能力的重要手段，實踐課程的不足將在一定程度上影響學生的知識理解與運用能力。

3.2 學校對實踐課程的重視程度較低

學校對實踐課程的重視程度較低是造成實踐課程難以在學校教學工作中發(fā)揮其應有作用的重要原因?，F階段學校對學生實踐課程的重視程度低主要表現在以下兩個方面：第一，學校教師對學生實踐課程的打分標準較低，部分學校教師對學生的實踐課程打分時沒有明確的打分要求。加上學校對學生的要求非常低，造成多數學生沒有獲取相應的實踐能力的情況下順利地完成實踐課程，影響學生知識應用能力的培養(yǎng)[3]。第二，部分學校在實踐課程制定的過程中將實踐課程作為輔助課程，穿插在學生的學習中，其學習質量對學生的學分獲取影響較低，造成學生對實踐課程的重視程度低。

3.3 對學生的自學能力以及自主解決問題能力的培養(yǎng)力度較低

隨著社會的不斷發(fā)展，學生進入社會后面對的環(huán)境更加復雜多變。要求學校更加注重對學生自學能力以及自主解決問題能力的培養(yǎng)，進而保證學生進入社會后能按照自身工作的需求對自身能力進行培養(yǎng)，以及讓學生在工作的過程中能更加靈活的調動自身知識解決工作中的突發(fā)事件。而現階段多數學校對學生進行培養(yǎng)的過程中依舊是教師將全部知識對學生進行灌輸，而沒有采取適當的手段鼓勵學生在學習的過程中主動找出問題、解決問題。

3.4 學生能力與社會實際需求脫節(jié)

學校對學生進行教學的過程中常常將同一個教學大綱以及教學方案延續(xù)使用幾年，甚至十幾年，而很少根據外界環(huán)境的變化對課程進行改動，造成學校教授的課程與社會實際需求出現脫節(jié)情況[4]。學生在學校培養(yǎng)的能力已經落后于時代，學生進入工作崗位后需要重新進行學習，造成學生對工作的接受速度較慢，影響學生的工作質量。

3.5 社會保障不夠完善

實習是現如今學校的主要實踐課程之一，是讓學生能更好地適應工作環(huán)境的手段之一。現如今多數學生在實習過程中的個人利益無法得到保障，部分學生零工資進行實習，甚至部分學校與企業(yè)通過實習的方式賺取學生實習費、介紹費等。以及部分學校與企業(yè)收取學生的費用后給學生介紹的工作是基礎、簡單，非專業(yè)人士也能完成的工作，不利于學生對自身能力的訓練。學生所學的知識與自身從事的實習工作關聯非常低，專業(yè)人才沒有在相應的崗位上進行訓練也是影響學生學習以及學生工作質量的重要原因。社會需要提升對學生實習工作的保障制度，保證學生在實習工作中能更好地保護自身的個人利益，以及在實習的過程中對自身的能力進行訓練。

4 醫(yī)學信息安全類課程改革措施

4.1 提升實踐課程所占比重

實踐課程是提升學生課堂知識應用能力的重要手段，現階段學校提升實踐課程在課程中所占比例的過程中需要注意以下兩個方面的問題。第一，學校需要對學生的能力進行調查，在確定學生課本知識學習能力以及實踐課程應用能力的前提下合理的增加實踐課程所占的比例。第二，學校提升實踐課程所占比例的同時需要提升學校實踐課程的質量，對學生進行最新的技術方面的宣傳，讓學生更多的上手實踐，保證學生通過實踐課程對自身所學的知識有更深層次的認識與理解，讓學生利用自身所學知識解決實際問題[5]。

4.2 提升學校對實踐課程的重視程度

提升學校對實踐課程的重視程度以及認識程度，保證學校將更多精力放在實踐課程的研究中，提升學校實踐課程的實施質量。針對上文提出的問題，學校在提升自身實踐課程質量的過程中從以下幾個方面入手：第一，規(guī)范化實踐課程打分要求。學校在實踐課程實施前需要根據實踐課程的實際要求對學生的能力進行分層，并要求教師嚴格地按照打分要求對學生的實踐課程進行打分。以及在條件允許的情況下學?？梢越M織人員對學生的實踐能力進行抽查，從而提升實踐課程評價的準確性[6]。第二，學?？梢詫嵺`課程單獨提出來，并給其相應的學分，提升學生對實踐課程的重視程度，讓學生以更加端正的態(tài)度面對實習課程。第三，學?？梢耘c相關的單位進行溝通，獲取單位的實時信息，并將實時信息作為學生實踐課程的學習內容，從而讓學生學習的內容應用于生活中，提升實踐課程的實用性。第四，學校在發(fā)展的過程中需要時刻注意社會的變化，了解社會對學生的實際要求，以及了解最新的醫(yī)用信息安全類技術創(chuàng)新，進而對自身實踐課程內容進行改進與完善，保證學校實踐課程教授的內容是新穎的，也是社會需求的。

4.3 利用工作小組提升學生自主學習能力以及自主解決問題能力

學生自主學習能力以及自主問題解決能力是保證學生在工作崗位順利發(fā)展的必備能力。建立工作小組是提升學生自主學習能力與學生自主解決問題能力的重要手段。教師在對學生進行教學前先將學生分為不同的小組，并對學生制定一學期的學習任務。而在學生組成小組，按照學習目標進行小組學習的過程中能讓學生在任務學習的過程中不斷發(fā)現自身的不足以及學習實踐中存在的問題，進而不斷進行學習，提升自身自學能力以及利用自身學習的知識解決實踐過程中遭遇的問題[7]。在學生組成工作小組進行學習的過程中教師需要將一學期的目標進行細化，并對工作小組的學習情況進行實時的檢查，從而督促學生更好地參與到工作小組的學習中。

4.4 加強學校與企業(yè)之間的合作質量

加強學校與企業(yè)之間的合作質量，鼓勵學生在學習的過程中通過實習課程對自身的知識運用能力進行訓練，以及督促學生在學習的過程中了解社會的實際需求，更好地對自身知識體系進行完善與改進。學校與企業(yè)之間需要增加溝通的頻率以及提升雙方之間的溝通質量，學校通過溝通了解企業(yè)對人才的要求，從而制定相應的教學方案，保證學生學習的知識是企業(yè)所需。而企業(yè)需要為學校提供相應的實習崗位，保證學生對知識學習后能通過實習對自身的能力進行訓練，并在實習的過程中對自身存在的不足不斷進行改進與完善。

4.5 完善社會保障制度

社會保障制度的完善是學生實習學習中出現各種亂象的重要原因。社會需要對自身的保障制度進行完善與改進，以保證學生的實習學習更加有效地完成。社會在完善自身對實習學生保證制度的過程中需要注意以下幾方面的內容：第一，社會方面需要制定相應的懲獎制度，對不符合社會要求的實習單位進行懲罰，嚴重者可以禁止其與學校進行合作[8]。而對于表現突出的單位社會可以對其進行表揚，提升其公信力度，讓其更好地吸收人才，更好的發(fā)展。第二，建立公布平臺。社會建立公布平臺，讓學生對自身所處的實習單位的實際情況進行評價。這些評價能為其他學校以及學生提供豐富的數據參考，輔助學校與學生選取高質量的實習單位進行實踐學習。

5 結束語

隨著社會的發(fā)展，學校需要對自身教學模式進行改進，并積極地與企業(yè)、政府等進行合作，提升學生實踐能力培養(yǎng)質量，保證學生更好地提升自身的能力，為社會醫(yī)療的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 張志勇，黃濤，張麗麗，等.信息安全技術課程的知行合一教學模式[J].計算機教育，2011（12）：66-69.

[2] 湯荻.信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路與實踐教學改革[J].智庫時代，2019（51）：199-200.

[3] 傅杰，余琍，吳黎兵.信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐教學改革[J].科技情報開發(fā)與經濟，2009（21）：175-177.

[4] 宋軍，楊帆，余林琛，等.過程質量導向的工科信息安全專業(yè)課程體系改革探索與實踐[J].中國校外教育，2019（18）：108-109.

[5] 李慧.基于創(chuàng)新教育模式《信息安全》課程的教學改革與實踐[J].現代計算機，2019（11）：97-99.

[6] 李世明，周國輝，夏曉冬.SMTM教學模式在信息與網絡安全課程上的研究與實踐[J].計算機教育，2010（8）：100-103.

[7] 彭維平.信息安全專業(yè)實訓課程教學模式改革與實踐[J].北京電子科技學院學報，2011，19（2）：87-93.

[8] 侯整風，徐靜，朱曉玲.“信息安全”專業(yè)教學與實踐探索[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，22（3）：51-53.

【通聯編輯：李雅琪】