寧多文

【摘要】新課改是為了適應教育領域的發(fā)展而提出的新課程改革，其中包括培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力、開展互動式教學等等。而初中化學是學生在初中階段的學習中最為重要的一個科目之一，因此本文從新課改教學理念下探尋初中化學互動式課堂的有效教學策略，以此提高初中化學的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中化學? 新課改? 互動式課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0119-02

互動式課堂對于初中化學教學來說是十分重要的，我認為新課改理念下的初中化學互動式課堂的構建，教師首先要發(fā)現(xiàn)并思考當前初中化學互動式課堂中存在的相關問題，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出相對應的解決策略，以此構建互動式的初中化學課堂。因此，我認為新課改理念下初中化學互動式課堂的構建可以從以下幾個方面展開思考，并對相關的教學方法展開實踐。

一、互動式教學在初中化學教學過程中的重要性

傳統(tǒng)的初中化學課堂中教師講授、學生學習的方法已經(jīng)不能滿足新課標改革的實踐發(fā)展。因此各位教師應該意識到在課堂上與學生進行充分互動的重要作用，在初中化學的課堂教學中使用互動式教學模式，有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.互動式教學模式的使用可以有效地提高教學效率

在以往的教學模式當中，大部分的化學教師都只是照著課本上的內(nèi)容給學生讀出來，這種講課的方法毫無新意，而對于重點的教學內(nèi)容，也只是選擇在板書上呈現(xiàn)出來，只知道讓學生做題、背書，其實學生發(fā)自內(nèi)心有一百甚至一千個不愿意，一個知識點重復無數(shù)遍的練習，這是一種填鴨式的教學方法，并不能跟上當前社會和時代發(fā)展的進程，更是不能以此方式來幫助學生完善思維的拓展。如果教師仍然不知道變通，只會越來越降低課堂教學的效率，對師生能力的發(fā)展沒有任何的好處。因此為了更好地滿足當前教學的發(fā)展，在課堂上更好地確立學生的主體地位，讓每一個教師都能夠把握課堂教學的節(jié)奏，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，與學生加強互動，并且在互動當中及時地了解學生的基本需求，這樣才能在進行課程設計的時候更好地針對學生的實際情況來安排教學內(nèi)容，這樣的做法也能更好地讓學生體會到教師對其的重視，才能在課堂上更加配合教師的教學方式，以此來提高教學效率，推動初中化學教學的實際發(fā)展。

2.提高學生的學習興趣

如果一味地讓學生在課堂上處于被動的狀態(tài)進行學習，很難培養(yǎng)學生對初中化學學習的基本興趣。所以為了讓學生更好地激發(fā)自己的主觀能動性，在課堂上采用互動式教學的方法是十分必要的。而且新的教學理念也要求各位教師要重視學生學習態(tài)度的轉變，將重視教學成果的教育目標轉化為重視學生學習的過程，也把知識的傳授模式從根本上轉變?yōu)橹笇W生掌握基本的學習方法，讓課堂不再只是一種形式，學生有了更多的主動權，可以在課堂上更好地表達自己的觀點，也能更加及時地提出自己的問題，同時也能夠接受更多個性化的教育。這樣一來就會增加師生之間在課堂上互動的機會，而教師也能更加全面、更加徹底地了解學生在學習過程中的問題，從而及時地調整教學的策略。通過豐富多樣的課堂形式設計，學生可以對學習更加感興趣，讓學生真正擁有學習的主動權，從而實現(xiàn)個人能力的發(fā)展。

3.促進師生和學生之間的交流，營造更好的課堂氛圍

良好的師生關系對學生在課堂上的表現(xiàn)，會有明顯的改進，而師生之間的相互交流，也可以讓教師和學生在課堂上扮演的角色都發(fā)生變化。以往的教學中教師占據(jù)課堂的主導地位，而在當前各位教師不僅僅是知識的管理者和傳授者，更應該摘下教師神圣而又不可侵犯的嚴肅的面具，和學生真正地保持熱切的溝通，實現(xiàn)師生關系的平等，教師更應該放下身段參與到學生的實際學習當中。真正的作為學生學習的引導者，幫助學生實現(xiàn)對未知知識的引導。然而，為了讓學生能夠不再被動地接受知識，課堂上教師應該拿出更多的時間來和學生交流，平等的對話和溝通可以讓師生成為相互親密的伙伴，也可以讓學生在教師的交流和討論當中更好地抒發(fā)自己的觀點，以更加平等和諧的氛圍來改善學生的學習環(huán)境，讓學生對基本的化學知識有更加深刻的見解，從而在交流和體驗當中收獲學習的樂趣，以互動式教學模式來徹底地轉變學生的學習氛圍。

二、當前初中化學互動式課堂構建中存在的相關問題

互動式教學對于師生來講，都是一種比較新穎的教學模式，更是符合當前時代和教學發(fā)展的一種有效的教學方法。然而，應用互動是課堂教學模式，在當前的初中化學教學中還不夠成熟，甚至有很多的問題存在。這些問題會阻礙課堂教學效率的發(fā)展，為了更好地實現(xiàn)課堂教學的效果，各位教師應該對課堂教學的模式進行深刻的反思，并且接受學生的相關意見，從而在師生的共同努力之下實現(xiàn)課堂教學的改革，將下面提到的初中化學互動式課堂構建的基本問題從根本上進行改善，讓課堂的發(fā)展朝著預定的教學目標前進，給學生更好的學習機會，實現(xiàn)教師和學生個人能力的雙重提高。

1.沒有創(chuàng)設問題情境，使師生之間進行互動

很多教師在初中化學的教學中主要是按照教材中的知識按部就班地向學生講解相關的知識點，沒有利用創(chuàng)設問題情境的教學方法和學生進行互動，導致無法構建初中化學互動式課堂。這是很多教師在初中化學互動式課堂構建中存在的第一個問題。因此，我認為教師在初中化學的教學中首先要去思考如何利用創(chuàng)設問題情境的教學方法來構建互動式課堂，和學生進行積極的互動。

2.沒有在課堂中提倡反思，使師生之間進行互動

在初中化學的教學中，很多教師沒有認識到引導學生反思也是和學生進行有效互動的方式之一。在當前初中化學的教學中，很多教師只注重講解，沒有在課堂教學中利用教材中的相關知識點讓學生進行反思，和學生進行互動，拓展學生的學習能力。因此，教師在初中化學的教學中還應該思考如何利用提倡反思的教學方法構建化學互動式課堂。

3.沒有有效利用化學實驗，使師生之間進行互動

眾所周知，在初中化學的教學中，化學實驗是必不可少的。因此，我認為在初中化學實驗的教學中也是教師可以和學生進行積極互動的方式。但這恰恰是很多教師在初中化學的教學中所沒有意識到的。所以，我認為教師在構建初中化學互動式課堂中要思考并學會利用實驗課程與學生互動的教學方法。

三、初中化學互動式課堂構建的有效策略

針對當前初中化學互動式課堂構建中存在的基本問題，各位教師需要靈活地采用針對性的教學方法，結合學生學習的實際情況來做出教學方法的調整，選擇合適的教學內(nèi)容。課堂上的問題可能遠不止以上提到的這些，所以還需要教師結合具體情況進行具體分析，努力在教學實踐反思過程當中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更有針對性地進行策略的調整和方法的選擇。充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，加強師生之間的溝通交流，為初中化學課堂的發(fā)展開闊道路。

1.創(chuàng)設問題情境，構建互動式化學課堂

前面說到，很多教師在初中化學的教學中不注重利用創(chuàng)設問題情境的教學方法和學生進行互動。因此，我認為教師在初中化學的課堂教學中可以從教材中的相關知識點出發(fā)，向學生提出一些趣味性的問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行思考的同時，和學生進行互動，以此構建互動式初中化學課堂。

例如：在初中化學《分子與原子》的教學中，教師在課堂教學伊始就可以創(chuàng)設一個問題情境，向學生提問：我們在生活中都有這樣的經(jīng)歷。在家里，媽媽在廚房做飯時，在客廳的你聞到了飯菜的香味;路過公園時，會聞到花香味。那么，同學們思考一下，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？讓學生進行思考，學生思考之后，教師可以與學生進行討論，然后利用這個問題引出“分子與原子”的教學內(nèi)容，并展開教學。其次，教師在教學中還可以提出問題，既可以檢驗學生的學習情況，也可以再次和學生進行互動。比如：氫氣與氯氣在燃燒中生成氯化氫。讓學生分析氫氣與氯氣的反應中發(fā)生變化的是分子還是原子？讓學生進行思考，而教師可以讓學生在思考的過程中向教師進行提問。教師在初中化學的教學中利用這樣的教學方法可以有效和學生進行積極互動，既能提高教學的效率，檢驗學生的學習情況，也在一定程度上促進了初中化學互動式課堂的構建。

2.提倡引導反思，構建互動式化學課堂

前面說到，教師在課堂教學中提出問題讓學生進行思考，而這僅僅只是針對教材中的基礎知識。因此，教師還可以在初中化學課堂教學中在教學這些基礎知識之后，提出相關的問題，讓學生進行反思，拓展知識面，引導學生自主反思，教師輔助引導，逐漸構建互動式化學課堂。

例如：在初中化學《溶質的質量分數(shù)》的教學中，教師可以利用游泳這一運動作為新課導入的方式，引入該部分知識點的教學，使學生認識溶質的質量分數(shù)和計算的方法。然后，教師要在課堂教學中創(chuàng)造環(huán)境，讓學生進行反思。比如：教師可以向學生展示一個例題讓學生進行反思，比如：教師首先可以向學生提問，一般有色的溶液顏色越深，溶液越濃，那么無色的呢？讓學生進行反思，然后教師再講解溶質的計算，教師進而提出例題用三百克的甘油溶于150克的水中，計算甘油溶質的質量分數(shù)是多少？教師在初中化學課堂教學中利用這樣的教學方法可以有效使學生在反思中學習，也能夠激發(fā)學生的學習欲望。而教師在這個過程中一定要和學生進行互動，利用向學生提問題、實驗演示等教學環(huán)節(jié)，讓學生進行反思，逐漸通過教師引導反思，構建互動式的化學課堂。

3.利用化學實驗，構建互動式化學課堂

在初中化學的教學中，有很多的知識點光靠教師的講解是無法達到相關的教學目標的，而化學實驗可以有效解決這個問題。因此，我認為教師在初中化學實驗的教學中還可以與學生進行互動，在化學實驗中構建互動式課堂。

例如：在初中化學實驗用碳酸鈉溶液與石灰水反應來制取氫氧化鈉的教學中，實驗過程是把石灰水加入盛有碳酸鈉溶液的燒杯中充分攪拌，發(fā)生反應的化學方程式是：Na2CO3+Ca（OH）2CaCO3↓+2NaOH，再通過過濾操作，得到無色濾液。將無色濾液通過蒸發(fā)得到白色的固體。那么，教師就會發(fā)現(xiàn)很多學生就對這個白色的固體十分好奇，教師就可以提出問題，向學生提問白色的固體到底是什么？一些同學猜想是純凈的氫氧化鈉，而一些同學猜想是碳酸鈉等等。教師此時就可以和學生進行積極地互動，與學生進行交流，了解學生為什么會提出這樣的猜想，最后教師公布正確答案，白色固體是氫氧化鈣。教師在初中化學實驗的教學中利用這樣的教學方法可以了解學生心中所想，激發(fā)學生的動手能力，也逐漸在化學實驗教學中構建了一個互動式的化學課堂。因此，教師在初中化學實驗的教學中可以大膽嘗試該教學方法，構建互動式化學課堂。

結語

綜上所述，在初中化學的教學中，我認為教師可以從以上三個方面展開思考，并在課堂教學中勇于實踐相關的教學方法，和學生互動，以此構建互動式化學課堂。其次，教師還要不斷思考和探尋適合于初中化學教學的互動式教學方法，互動式教學應該是雙向互動，既要有教師精心設計，也要有同學們?nèi)硇牡赝度耄瑥亩诠餐呐ο逻M行教學反思和教學改革，讓學生都能在教師的積極引導之下，形成自主探究的學習能力，而教師也可以不斷地在反思中提升自身教學素養(yǎng)，促進初中化學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張紅運.關于初中數(shù)學互動式課堂教學模式的構建與思考[J].數(shù)理化學習（教研版）， 2017（8）.