【摘要】本文從學生閱讀理解的困難出發(fā)，提出從概括的角度總結傳統(tǒng)英語語法有利于閱讀的主要語法規(guī)則，從功能語法的角度了解英語句子成分在句子中位置的作用并理解其意義，從認知語法的角度認識英美人表達方式中體現(xiàn)的認識世界的方法，幫助學生更好地培養(yǎng)語感，克服閱讀理解的障礙，使閱讀順利進行。

【關鍵詞】閱讀障礙;傳統(tǒng)語法;功能語法;認知語法

【作者簡介】張莉（1962.04-），女，漢族，山東德州人，山東科技大學濟南校區(qū)，教授，學士，研究方向：英語教學。

一、引言

傳統(tǒng)的英語語法學習從一個個語法現(xiàn)象、一條條規(guī)則學起，規(guī)則多而繁雜。進入大學后，很多學生對基礎英語語法的掌握還不夠牢固，他們雖具備了基本的語法知識，但所學語法與閱讀是割裂的，不能也不會把學到的語法知識應用在閱讀理解中，特別是當他們遇到長難句時，經(jīng)常手足無措。語法沒能助力閱讀理解，成為幫助學生讀懂理解的工具?？梢該Q一個角度，在學生已知的語法知識的基礎上，從概括的角度、從功能和認知的角度提煉出閱讀理解所需的主要語法規(guī)則并應用于語言教學中，幫助學生把學到的語法知識應用到閱讀理解中，以克服閱讀理解的障礙。

二、概括傳統(tǒng)語法對閱讀的重點

1. 強調(diào)傳統(tǒng)語法的句子成分。傳統(tǒng)英語語法開篇告訴我們英語由五種基本句型組成，其組成部分即英語句子的主要成分：

（1）主語（subject）+謂語（verb）

（2）主語（subject）+謂語（verb）+賓語（object）

（3）主語（subject）+謂語（verb）+間接賓語（indirect object）+直接賓語（direct object）

（4）主語（subject）+謂語（verb）+賓語（object）+賓補（complement）

（5）主語（subject）+系詞（link verb）+表語（predicative）

英語句子中，除上述五種基本句型的組成成分，其他主要句子成分還有定語、狀語、插入語、同位語等。在教學中要不斷地強調(diào)這些句子成分，讓英語的基本句型和主要句子成分深植于學生的頭腦中。

2. 英語句子成分的構成要素。英語的五種基本句型結構簡單，從概括的角度看其組成要素并不復雜，主要有詞匯和短語、非謂語動詞形式、從句。一般來說，詞匯和短語、非謂語動以及從句出現(xiàn)在句子什么位置上就做什么句子成分，比如：句子主語的位置上如果是名詞，就是名詞做主語;如果是從句，就是從句做主語;如果是非謂語動詞形式，就是動名詞或不定時短語做主語。以主語為例：

e.g. Psychology and economics are social sciences. ?（名詞短語做主語）

e.g. That he should have ignored the working class was natural. （主語從句做主語）

e.g. To see is to believe. （不定時短語做主語）

e.g. Harvesting that energy is an increasing trend.（動名詞做主語）

放置在主語位置上的名詞、代詞、從句、不定時短語、動名詞、定冠詞the+形容詞等即是句子的主語，以此類推，放在賓語、表語位置上的詞匯和短語、非謂語動詞、從句等也做該位置的成分。

3. 謂語動詞由四類動詞構成——實意動詞、聯(lián)系動詞、助動詞和情態(tài)動詞，英語的時態(tài)、語態(tài)和語氣都在此體現(xiàn)。對閱讀理解來說，還有以下兩種用法需加以注意：

（1）當遇到長句時，抓住句子的主干結構，即把握主句中動詞的用法，對理清句子結構十分重要。比如：

e.g. So many of our natural resources that once seemed limitless have already been consumed by our growing needs， our increasing population， and， too often， by our shortsighted greed.

e.g. The question， a reference to work aiming to grow new limbs for wounded soldiers， captures the inventive spirit of regenerative medicine.

（2）因為漢語使用習慣，學生會忽視英語動詞連用的規(guī)則。在引導學生讀懂的同時，注意動詞連用要符合的語法規(guī)則。比如：

e.g. Time is treated as if it were something almost real. We budget it， save it， waste it， steal it， kill it， cut it， account for it; we also charge for it.

e.g. In an effort to preserve forests， several countries have begun creating certified forests.

e.g. We will need to learn to recycle and reuse on a scope not yet imagined， and conserve more—and consume less—of our existing resources.

4. 從句與分詞（短語）的關系：英語中的從句和分詞（短語）可以使句子變得紛繁復雜，使學生比較難掌握。理清狀語從句和分詞短語作狀語的情況、定語從句和分詞短語作定語的情況，可以幫助學生理解長難句。

（1） 狀語從句和分詞：有些狀語從句可以和作狀語的分詞（短語）互換使用，在教學中應讓學生理解狀語從句和分詞（短語）的關系并靈活運用。

e.g. Not knowing their language， he found it hard to get work.

e.g. As he did not know their language， he found it hard to get work.

e.g. Although built before the war， the engine is still in perfect order.

e.g. Although it was built before the war， the engine is still in perfect order.

（2） 定語從句和分詞短語：有些定語從句可以和作定語的分詞（短語）互換使用，讓學生明理解定語從句和分詞（短語）作定語的關系并靈活運用。

e.g. People wishing to visit the museum may sign up here.

e.g. People who wish to visit the museum may sign up here.

e.g. She bought a computer produced in Shanghai.

e.g. She bought a computer which was produced in Shanghai.

5. 代詞：英語中的代詞比漢語復雜些，學生在閱讀時經(jīng)常分不清代詞替代的名詞，特別是當一個句子中出現(xiàn)幾個代詞時，學生就更分不清了，給閱讀理解帶來困難。英語中區(qū)分哪個代詞替代哪個名詞，一般采用就近原則并結合句子表達的意義。關注代詞的替代用法，弄清楚每一個代詞在句子中的具體指代對學生讀懂和理解句子十分重要。

e.g. To send information， users select the people they want to send it to and hit “send”

三、從功能的角度看英語語法

在英語中，狀語的位置最為靈活，每當學生遇到由各種狀語組成的復雜長句時，常常被它們在句子中的靈活位置搞得手足無措，不知從何處著手去理解。從功能語法的角度出發(fā)，復雜的英語句子什么成分放前、什么成分放后，主要取決于句子要強調(diào)的意義，英語中通常把句子意義最重的部分放在句末，意義次重的部分放在句首，意義最不重要的部分放在句中。在語篇中則取決于上下文的銜接。

1. 在孤立的句子中，分詞（短語）狀語或狀語從句可放在主句前、主句后或在句中。

e.g. Although built before the war， the engine is still in perfect order.

e.g. The engine is still in perfect order although it was built before the war.

e.g. The engine， although built before the war， is still in perfect order.

2. 在語篇中，則需要考慮上下文的銜接。

e.g. Elephants behave differently in social groups depending on their gender. In elephant groups， females develop...and help to raise each other's babies. When a baby's mother dies， aunts， grandmothers， and friends act as the orphan's mother.

四、從認知的角度看英語語法

傳統(tǒng)英語語法規(guī)則是英美人使用語言的規(guī)則，也是英美人認識世界方式的表達，從認知的角度去重新認識傳統(tǒng)英語語法，注重其中與漢語表達習慣有差別的表達方式（如從句、動名詞短語、不定式作主語、賓語和表語等），使學生對英語句子的構成知其然且知其所以然，由此加強對傳統(tǒng)英語語法的認識和把握，培養(yǎng)以英語思維的習慣。

五、總結

傳統(tǒng)英語語法雖錯綜復雜，但從概括的角度強調(diào)句子成分的構成，有利于學生辨析句子結構，看到長難句不心慌、不畏難;從功能的角度和認知的角度去重新認識傳統(tǒng)英語語法，會打開新的視角，在閱讀時幫助學生減少困擾，克服障礙，使閱讀順利進行。

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