【摘要】信息化教學(xué)打破了時空的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，符合目前英語教學(xué)改革的要求。高職英語信息化教學(xué)中存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏、信息化教學(xué)形式化嚴(yán)重和傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏三方面的問題。通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師的信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)下的學(xué)習(xí)管理和拓展英語課外學(xué)習(xí)渠道可優(yōu)化高職英語信息化教學(xué)，從而使教育信息化更好地服務(wù)于高職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;信息化教學(xué);優(yōu)化策略;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】霍娜（1984-），女，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，研究方向：英語教育、英語翻譯。

【基金項(xiàng)目】2019年度課題：中國信息協(xié)會教育分會“十三五”規(guī)劃課題“高職英語信息化教學(xué)優(yōu)化策略研究”（項(xiàng)目編號：ZXXJ2019021 ）。

一、高職英語信息化趨勢概況

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在外語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。信息化教學(xué)打破了時空的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，符合我國目前英語教學(xué)改革的要求。外語學(xué)習(xí)者改變傳統(tǒng)的“向老師索取知識”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧橙【W(wǎng)絡(luò)豐富資源，并可借助自主、靈活、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，本著“以實(shí)用為導(dǎo)向”的原則，利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境來模擬真實(shí)的語言交際環(huán)境，進(jìn)行自主性、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。教師以此為契機(jī)，開發(fā)以信息化為載體的英語課堂教學(xué)模式，并不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生提供自主化、個性化教育資源，由此推動職業(yè)院校創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的終生發(fā)展能力與持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

伴隨著信息化向更高層次的發(fā)展，以往單一的信息化教學(xué)已經(jīng)很難滿足目前信息化教學(xué)對教學(xué)對象、教學(xué)評價、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)等各方面的多元化要求。同時，對高職英語教學(xué)理念和教學(xué)模式等各方面都帶來了不小的沖擊，學(xué)生、教師和環(huán)境層面都出現(xiàn)了一系列問題，急需針對高職英語信息化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

二、高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏。大多數(shù)高職學(xué)生整體對英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，給英語教學(xué)帶來較大難度。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，僅僅是被動地接受知識。盡管互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供大量的資源，但是有效利用者甚少。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較重，主要是用來娛樂休閑。甚至教師課堂布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也消極應(yīng)對，很難按時完成。即使有學(xué)生偶爾進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也會因?yàn)楹Ａ抠Y源選取、難度把握不準(zhǔn)等原因而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生挫敗感。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也很容易使學(xué)生獲得抄襲的機(jī)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更是很難實(shí)現(xiàn)。信息化技術(shù)的應(yīng)用對于大部分學(xué)生的外語學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的作用。所以，應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用數(shù)據(jù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而更好地利用信息化教學(xué)手段，提升英語綜合素質(zhì)。

2.高職英語信息化教學(xué)形式化嚴(yán)重。目前由于英語教師信息化水平參差不齊，尤其是一些年齡較大的教師，對信息化的概念掌握得不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難跟上信息化教學(xué)發(fā)展的步伐，同時缺乏系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)，教學(xué)信息技術(shù)層面也有很大欠缺，很容易造成教學(xué)信息化的形式化。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合并不只是信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單相加，而是在實(shí)際教學(xué)中將線下線上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課前、課中和課后利用信息化手段采取的探究型、任務(wù)型教學(xué)模式，進(jìn)行課前、課中和課后不同環(huán)節(jié)的高效融合。但目前高職院校的英語教學(xué)大多采取的是課堂教學(xué)的信息化，即在課堂教學(xué)中融入大量的信息化教學(xué)元素，采用各種學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以及信息化技術(shù)方法和手段，充實(shí)整個課堂。但在課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)理上、課后學(xué)習(xí)的反饋等都存在缺失。這種音視頻等資源的過度堆砌，造成資源過分利用，不僅沒有解決實(shí)際問題，而且剝奪了師生、生生之間的互動和共同成長的機(jī)會。所以，外語教師應(yīng)該提升自己的信息意識并學(xué)習(xí)信息知識，提高自己的信息化能力和教學(xué)理論水平，從而更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的新變化。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。盡管現(xiàn)在的高職外語課改一直提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，但是受傳統(tǒng)教育的影響，目前的課堂大多還是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的模式。

教學(xué)評價還是牢牢掌握在教師的手中，不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這一模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系在一定程度上屬于對立而不是共生的關(guān)系。就生生關(guān)系而言，在目前的高職外語教學(xué)中，學(xué)生之間的互動和合作不夠常態(tài)化，相互促進(jìn)作用很難發(fā)揮出來。究其原因，教師忽略了學(xué)生深層交互對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，阻礙了學(xué)生全面提升和發(fā)展以及外語教學(xué)社會功能的實(shí)現(xiàn)。

三、高職英語信息化教學(xué)優(yōu)化策略研究

1.提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。職業(yè)院校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力與自制能力較差，英語學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決這一問題，為學(xué)生更好地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，英語教師首先要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語知識及操作流程，采用正確的信息化教學(xué)模式來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。提升自主學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中直接看到自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“產(chǎn)出”清晰化。比如在職教云平臺中，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后提供和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的測試，測試結(jié)束后，學(xué)生可以清晰地看到自己的學(xué)習(xí)所得，提高自信心。而且可以和其他同學(xué)做對比，讓“產(chǎn)出”更具有競爭功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。除此之外，在教學(xué)平臺和內(nèi)容的選取方面，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，在諸多信息化平臺和資源中，選取適合學(xué)生操作、方便老師管理的平臺。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更需要仔細(xì)甄別，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，內(nèi)容積極向上且具有趣味性的平臺，這樣才能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依托多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)可以將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)性教學(xué)相結(jié)合，從而使教師在英語教學(xué)中扮演指導(dǎo)者角色，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的信息化教學(xué)的要求。

2.提升教師的信息化教學(xué)理念。職業(yè)院校的英語教學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，旨在促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但新型教學(xué)方法的出現(xiàn)也對教師的信息化能力提出了更高的要求。教師除了參加一些必要的信息化技術(shù)培訓(xùn)外，更應(yīng)該更新理念。信息化教學(xué)的內(nèi)涵在于整個學(xué)習(xí)過程的信息化，包括課前、課后，具體為預(yù)習(xí)、考核、檢測、復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)中的信息化應(yīng)用，而不單是教室里即“課中”的信息化。在利用信息化技術(shù)過程中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息化時代賦予大學(xué)英語教育的新使命。英語教師不僅要注重自身專業(yè)能力培養(yǎng)、提升和改進(jìn)信息化教育理念，更應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，增強(qiáng)教育信息化能力。強(qiáng)化大學(xué)英語教師信息化能力的關(guān)鍵在于教師的信息化教學(xué)實(shí)踐。通過利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革，對信息化進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑒?chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情境，同時在信息技術(shù)的環(huán)境下拓展自身的知識寬度和廣度，并應(yīng)用于信息化教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合，不斷地提升信息化教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)信息化教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。高職學(xué)生自身的特點(diǎn)以及信息化的特色決定了要對學(xué)生信息化下的學(xué)習(xí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。英語教師除了依托傳統(tǒng)課堂教學(xué)、測驗(yàn)考試監(jiān)管之外，還應(yīng)該在學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多英語知識。對于高職學(xué)生來說，教師個人監(jiān)督，輔以信息化下的平臺監(jiān)控可以起到更有效的作用。信息化的平臺監(jiān)控有全程性、具體化等特點(diǎn)，且管理范圍不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還涵蓋學(xué)習(xí)效果的檢測。信息化下的學(xué)習(xí)管理不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中提前掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生對后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的參與熱情。同時，學(xué)習(xí)管理下的教學(xué)反饋能讓教師了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便于在課堂上強(qiáng)化重難點(diǎn)知識。教師及時關(guān)注學(xué)生的能力獲得情況，對于教學(xué)進(jìn)行及時調(diào)整，提升教學(xué)效果。

4.拓展英語課外學(xué)習(xí)渠道。職業(yè)院校學(xué)生的課外時間較長，且多數(shù)學(xué)生對信息化相關(guān)操作感興趣且熟練。高職英語教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用智能手機(jī)和電腦為學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)渠道，在實(shí)際情況中靈活優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，促使職業(yè)院校英語課堂教學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到高效發(fā)展，為社會源源不斷地提供高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

各高校智慧課堂的建立，以中國大學(xué)慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程平臺以及以智慧職教為代表的學(xué)習(xí)管理平臺的發(fā)展，為學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。不管從內(nèi)容選取、學(xué)習(xí)管理、效能測試等方面提供了豐富的待選資源，使學(xué)生共享先進(jìn)的技術(shù)資源以及推陳出新的研究設(shè)計。該模式既是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的延伸。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)，對各種技能進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)和訓(xùn)練，教師定期在平臺進(jìn)行指導(dǎo)，在線上線下進(jìn)行師生互動，促進(jìn)師生之間的交流與了解。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以鼓勵，并針對重難點(diǎn)進(jìn)行解答，了解學(xué)生對近期所學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行興趣指引，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而培養(yǎng)出與時代同步、滿足社會發(fā)展需求的英語人才。

四、結(jié)語

目前，我國信息化英語教學(xué)還處在探索階段，對教學(xué)優(yōu)化策略的研究是非常有必要的。通過采取有效的措施，更合理地利用教育信息技術(shù)手段來提升英語教學(xué)，深化英語教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，打造符合信息化教學(xué)和課程要求的高效英語教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善，遵循“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的原則，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，更好地促進(jìn)高職英語實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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