【摘要】基于新課改不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)新課標(biāo)逐漸健全、落實(shí)，英語(yǔ)教師們對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提高更加重視，希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，形成均衡性人才。然而在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨著年級(jí)的變化，學(xué)生中出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)困生，并且兩極化的狀況愈演愈烈，學(xué)困生的英語(yǔ)水平對(duì)比平均水平來(lái)說(shuō)愈發(fā)低下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩、畏懼的情緒。英語(yǔ)終究是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最依賴于興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)就容易變好，因此本文對(duì)如何提升英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】王麗麗，利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心學(xué)校。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有足夠的好奇心，很容易產(chǎn)生興趣。但是隨著年級(jí)的增高，學(xué)生升到初中后面對(duì)的英語(yǔ)課程任務(wù)量大大加重，難度也有所提升，大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭煩的情緒，或者是畏懼。而這部分學(xué)生大多都變成了英語(yǔ)學(xué)困生。激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是初中英語(yǔ)教師工作的重要一環(huán)，必須引起足夠的重視。

一、 初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1. 英語(yǔ)氛圍不足。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)環(huán)境的依賴性則更強(qiáng)。我國(guó)的初中生只有在英語(yǔ)課堂上會(huì)對(duì)英語(yǔ)有所學(xué)習(xí)，其余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)都是陌生的，并且現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重，學(xué)習(xí)壓力非常大，因此學(xué)生在課后很少花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，尤其是學(xué)困生在課余時(shí)間幾乎不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)、沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法對(duì)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行更深的了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很難被激發(fā)。

2. 教學(xué)方式枯燥乏味。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師依然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)法的講解，之后主要是盯著學(xué)生背英語(yǔ)單詞，這種教學(xué)模式看上去很有效，實(shí)際上基本抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有足夠的興趣，沒(méi)有從自身激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，不再讓學(xué)生一提起英語(yǔ)就想起死記硬背的過(guò)程，減少學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。

3. 對(duì)英語(yǔ)的重視程度不足。在我國(guó)很大一部分家長(zhǎng)受限于自身的文化水平以及環(huán)境因素，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)出了敷衍的態(tài)度，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)根本不重要，考試考好就行，國(guó)家就應(yīng)該取消英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。這種思想在平時(shí)生活中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，很有可能學(xué)生本來(lái)只是遇到一點(diǎn)困難，結(jié)果就演變成了對(duì)英語(yǔ)的厭惡、反感。學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的抵觸使得他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握難以扎實(shí)，這又引起學(xué)生的挫敗感，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒，形成了惡性循環(huán)。英語(yǔ)課堂中就出現(xiàn)了許多學(xué)困生。

二、 培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

1. 加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在每個(gè)人的成長(zhǎng)中，都會(huì)受到環(huán)境所帶來(lái)的影響。想要加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更應(yīng)該為他們提供一個(gè)更優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。想要樹(shù)立一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生多接觸外國(guó)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化感興趣，從而重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如，英語(yǔ)教師可以偶爾在課堂中抽出一定時(shí)間為學(xué)生講一講外國(guó)的人文精神、國(guó)外的有趣故事、外國(guó)文化等一些學(xué)生平時(shí)無(wú)法接觸到的東西，激發(fā)他們對(duì)陌生知識(shí)的好奇心。英語(yǔ)教師可以告知學(xué)生，想要更好更深入地了解外國(guó)文化首先要從他們的語(yǔ)言入手，就像了解中國(guó)要從漢字、漢語(yǔ)言入手才更容易一樣，并且可以在班級(jí)中設(shè)置“英語(yǔ)角”，多為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的課外英語(yǔ)讀物，或者是抽空為學(xué)生放一些有趣的英語(yǔ)電影片段，從多個(gè)方面入手在班級(jí)中樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)困生在這種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中更容易受到其他人的感染，就更容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不好意思表達(dá)，因?yàn)樵谶@個(gè)氛圍中周?chē)膶W(xué)生經(jīng)常會(huì)討論起英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 多種教學(xué)方式。信息時(shí)代來(lái)臨，許多行業(yè)都對(duì)信息技術(shù)加大了應(yīng)用，而教育行業(yè)也不例外，豐富了信息化教學(xué)手段。各種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，有效地改善了以往教學(xué)方式的弊端，教學(xué)模式不再一味地枯燥乏味，也不需要初中英語(yǔ)教師一再叮囑學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的死記硬背。結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，教師更容易對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，多樣化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也避免了最容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的枯燥學(xué)習(xí)模式。

例如，現(xiàn)在大部分學(xué)校都有多媒體教室，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就可以引入一些國(guó)外的視頻片段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“I'd like some noodles”的教學(xué)中，教師就可以在多媒體中為學(xué)生播放一段外國(guó)人在餐廳點(diǎn)餐的視頻：在一個(gè)美國(guó)小飯館之中，學(xué)生們仿佛置身于人群中，周?chē)嗽诓煌５攸c(diǎn)餐。教師就可以借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿，表達(dá)自己表演點(diǎn)餐的欲望，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有如今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課的教學(xué)方式，多做一些目標(biāo)明確、短小精煉的微課視頻，在5到10分鐘的視頻中主要對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解剖析，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。尤其是學(xué)困生對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)掌握很差，課后卻沒(méi)有足夠的方法進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，微課就可以幫助他們有效地改善這個(gè)難題，使學(xué)困生更容易激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的重視。大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視程度都是源于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)科目的態(tài)度。對(duì)此主要可以從兩個(gè)方面入手，第一種可以從學(xué)生的家長(zhǎng)入手，從根本上改變家庭對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，從而幫助學(xué)困生擺脫對(duì)英語(yǔ)不夠重視的心理。而第二種則可以從表面上來(lái)改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，這主要需要在校園中、班級(jí)中強(qiáng)化學(xué)生群體對(duì)于英語(yǔ)重要性的認(rèn)知程度。從這兩個(gè)方面入手基本能夠解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠的難題。

例如，從第一個(gè)方面入手，教師可以與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更明確的了解，另一方面也了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，如果不夠重視就應(yīng)該為學(xué)生家長(zhǎng)普及英語(yǔ)學(xué)科的重要性，幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要的認(rèn)知。比如，告知家長(zhǎng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段包括小、初、高以及大學(xué)階段都要進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，前期的學(xué)習(xí)就是在為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，日后學(xué)生想要走向優(yōu)秀的工作崗位，可能還需要考取四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)。因此在初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，一定要把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)際中。過(guò)程中還可以普及一下英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，最終讓學(xué)生家長(zhǎng)在生活中為學(xué)生貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要這一理念。從第二個(gè)方面入手則可以在學(xué)校中多舉辦一些英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)際文化了解等活動(dòng)，這些活動(dòng)一定不能局限在小范圍內(nèi)，而應(yīng)該讓大部分學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)之中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)學(xué)困生在這些活動(dòng)中不會(huì)太出彩，但是更容易激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到目的。

4. 鼓勵(lì)學(xué)困生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到困難，尤其是學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的畏懼情緒，感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)太多、太難，非常不容易掌握，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生提高注意程度，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生的表現(xiàn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，也體會(huì)到教師對(duì)自身的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“How to learn English”一課時(shí)，教師可以先帶學(xué)生過(guò)一遍英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生能夠順利地讀出來(lái)，接著選取學(xué)困生進(jìn)行課文中人物的扮演。這種課文中的角色扮演較為簡(jiǎn)單，學(xué)困生也很容易就能完整地表現(xiàn)出來(lái)，因而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生就很容易出現(xiàn)“我也行”的感覺(jué)，提高學(xué)困生的自信心，之后教師再對(duì)他們進(jìn)行表現(xiàn)上的肯定，提出一些存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生受到了教師的鼓勵(lì)之后就不會(huì)那么畏懼英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且絕大部分學(xué)生都是喜歡進(jìn)行自我表現(xiàn)的，也容易因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。這樣的教學(xué)方式中，學(xué)困生找到了自己在英語(yǔ)課堂中的“存在感”，就會(huì)有效促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生產(chǎn)生想在下一次提問(wèn)中表現(xiàn)得更好的欲望，也就激起了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，一定要讓學(xué)生以及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。為英語(yǔ)學(xué)困生提供一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中逐漸找到語(yǔ)言學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，改變枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)困生們都能夠在學(xué)習(xí)生活中深化對(duì)英語(yǔ)的了解，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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