仲金龍

【摘? 要】小組合作學(xué)習(xí)也是符合新課標(biāo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)形成都有很大幫助。本文立足于初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，就如何有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了重點(diǎn)探討，希望可以助力有效信息技術(shù)課堂構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù)課;小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

隨著核心素養(yǎng)的普及，以生為本的教學(xué)理念日益深入人心，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中主體能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展是各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本要求。其中小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種在教學(xué)中推廣和運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)形成都有很大幫助。因此，如何將小組合作學(xué)習(xí)模式融入信息技術(shù)課教學(xué)中是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。

一、 創(chuàng)設(shè)良好情境，有效導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)話題

小組合作學(xué)習(xí)是建立在某一具體合作學(xué)習(xí)話題的基礎(chǔ)上，但是如果直接采取講授式的方式導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)的話題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到及時(shí)激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情與積極性表現(xiàn)的不足，無法開展深入思考與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然不利于提升他們自身的學(xué)習(xí)效果。而如果可以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與個(gè)人喜好出發(fā)，針對(duì)性設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)話題，之后引導(dǎo)他們積極開展深入思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣也可以更好地為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

例如，在“圖片的獲取”部分知識(shí)教學(xué)之前，可以首先通過問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

師：你們平時(shí)是如何同自己的朋友進(jìn)行溝通和交流的，比如如何分享自己生活中遇到的一些奇聞異事或者校園的美麗景色？

生1：我會(huì)采用手機(jī)拍下校園美麗景色或一些奇聞異事的生動(dòng)、形象圖片，之后利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給我的朋友。

生2：我會(huì)選擇利用DV設(shè)備錄制下某些精彩的校園畫面，之后同我的朋友進(jìn)行分享。

生3：我會(huì)選擇語言表述的方式來分享我見到的某些精彩畫面。

……

在學(xué)生激烈溝通中，可以繼續(xù)引導(dǎo)他們以小組為單位，共同探討“采用多種方法來對(duì)校園的生活與美麗景色進(jìn)行描述與表達(dá)”這一合作學(xué)習(xí)話題。在此期間，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出校園的一些具體風(fēng)景圖片或視頻，使學(xué)生一邊觀看這些生動(dòng)、直觀的校園風(fēng)景畫面一邊積極進(jìn)行思考，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也順利地完成了新課的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)合作溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展深入合作

在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，順利導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)話題以及課程新知識(shí)之后，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用重點(diǎn)是要引導(dǎo)初中生開展深入學(xué)習(xí)合作活動(dòng)。但是在這個(gè)過程中，教師要注意加強(qiáng)自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組積極開展深入合作和學(xué)習(xí)，尤其是要避免小組合作學(xué)習(xí)流于表面形式，否則會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的整體效果帶來不利影響。

例如，在“圖片的獲取”部分知識(shí)教學(xué)中，可以通過針對(duì)性設(shè)計(jì)一些小組合作任務(wù)來引導(dǎo)他們開展有效合作與學(xué)習(xí)，如可以引導(dǎo)學(xué)生分別利用語言表達(dá)的方式或圖片記錄的方式對(duì)相應(yīng)的校園美景進(jìn)行記錄，對(duì)比分析哪一種信息記錄方式更好，這樣可以通過小組合作學(xué)習(xí)來使學(xué)生直觀地理解圖片記錄方式的優(yōu)勢(shì)與基本特征。然后緊接著可以為全體初中生設(shè)計(jì)“圖片的獲取方法”這一小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)來歸納和總結(jié)圖片獲取的常見方法，期間教師要做好學(xué)生回答之后的補(bǔ)充工作，這樣可以為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。最后可以針對(duì)性為不同學(xué)習(xí)小組分別分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們以小組的方式完成對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，以“校園”“校園風(fēng)景”等為關(guān)鍵詞，搜集相關(guān)的圖片;采取DV設(shè)備、手機(jī)等拍攝一些校園的美景照片;利用掃描儀來獲取相應(yīng)的圖片等等，借助這些多樣化的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展深入合作。

三、注重多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺

為了及時(shí)幫助初中生查漏補(bǔ)缺，解決他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課學(xué)習(xí)中存在的各種問題，要注意及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，期間涉及到合作學(xué)習(xí)成果展示等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這樣更有利于幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中遇到的各種問題與不足，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。但是采取教學(xué)評(píng)價(jià)期間，要采取多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。

例如，在“圖片的獲取”部分知識(shí)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，可以首先采取小組評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本次合作學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)以及存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。然后可以由學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，補(bǔ)充自己參與小組合作學(xué)習(xí)中遇到的一些問題以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中還未解決的問題。如果時(shí)間允許，可以讓不同學(xué)習(xí)小組之間開展相互評(píng)價(jià)和交流活動(dòng)，最后可以由教師集中歸納和總結(jié)班級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的實(shí)際收獲與感受，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)。此外，還可以針對(duì)性設(shè)計(jì)一些檢測(cè)問題來檢查學(xué)生小組合作成效，確?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是引導(dǎo)初中生開展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有效教學(xué)手段。在初中信息技術(shù)課教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式期間，可以從創(chuàng)設(shè)良好情境，有效導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)話題出發(fā)，注重加強(qiáng)合作溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展深入合作，并要注重多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣才能更全面地保障小組合作學(xué)習(xí)效果。