黃爽 馬若

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，新興的技術(shù)手段在改變社會生活面貌的同時，也在教育領(lǐng)域掀起了一輪新的變革。教師作為教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，其信息素養(yǎng)對于促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展、推動教育信息化發(fā)展實現(xiàn)新跨越發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校教育可從一體化培訓(xùn)體系的構(gòu)建、信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合、有利外部環(huán)境的營造三個方面探究提升教師信息素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師信息素養(yǎng)；提升路徑

中圖分類號：G451.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2020）15-0004-04

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度一般資助課題“河北省小學(xué)城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀研究”（課題編號：1904353）系列成果之一。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等科技領(lǐng)域的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的融合逐漸加深，并不斷創(chuàng)造出經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會經(jīng)濟生活各個領(lǐng)域帶來深刻影響的同時，教育領(lǐng)域的新一輪變革悄然興起。教育信息化作為教育系統(tǒng)改革的內(nèi)生動力，對于加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國具有重要意義。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，需要堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，而推動這一融合的主體則是教師。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)新科技領(lǐng)域的異軍突起，既為教育信息化注入了新的時代內(nèi)涵，也對教師素養(yǎng)提出了新的要求。因此，教師作為教育改革、教學(xué)實踐、學(xué)科教研的關(guān)鍵因素，教師的信息素養(yǎng)對于構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)、促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展、推動教育信息化發(fā)展實現(xiàn)新跨越發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探究教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成及提升路徑，不僅有助于強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供借鑒，而且對教育信息化轉(zhuǎn)換升級和教育改革的深入推進提供了有益的參考。

一、教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成

教師信息素養(yǎng)來源于公民信息素養(yǎng)。公民信息素養(yǎng)的概念最早由保羅·車可斯基（美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席）于1974年提出，它指的是“人利用信息和技術(shù)解決問題的技能”。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們又對公民信息素養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，即除信息技術(shù)應(yīng)用外，還包含主動發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、遵守有關(guān)倫理道德的約束等內(nèi)容。因此，隨著信息技術(shù)對社會生活各個領(lǐng)域的滲入，信息素養(yǎng)不僅會成為衡量公民綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，而且會成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下每一位公民必備的生存技能。

在此背景下，教師作為具有特殊行業(yè)屬性的一種職業(yè)，其信息素養(yǎng)體現(xiàn)著特有的專業(yè)屬性和職業(yè)特性，即以促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合為主要目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生成長和自我成長為內(nèi)在要求，以推動教育教學(xué)改革為最終理想。因此，中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育階段教師群體的中堅力量，其信息素養(yǎng)對于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，教師信息素養(yǎng)不再僅僅局限于制作PPT和使用電子白板，而是要隨著時代的發(fā)展做出深刻的變革。

（一）教師信息知識

教師信息知識是教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它指對信息技術(shù)知識的廣泛了解和及時更新，以及對信息技術(shù)手段的掌握及應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，不僅互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合越來越深入，而且新的信息技術(shù)類型和手段層出不窮。這就要求教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，豐富自身的信息技術(shù)知識儲備庫，提高信息技術(shù)知識的更新速度，并結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生特點，有針對性地選擇最有效的信息技術(shù)教學(xué)工具和形式，以提升教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師信息知識的變革體現(xiàn)在兩個方面，一是拓寬了教師信息知識的獲取途徑，二是豐富了信息知識內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師獲取信息知識的途徑主要依托于智能手機、平板電腦等智能終端，且通過在線公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育實踐活動，教師可以隨時隨地進行知識更新和自我技能提升。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了沿用多年的傳統(tǒng)信息技術(shù)手段，讓PPT、電子白板等技術(shù)煥發(fā)出新的時代生機，并在以共享知識為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)共享平臺的日漸開放，以及Prezi、Authorware等多媒體展示軟件的推廣和應(yīng)用，新的信息技術(shù)應(yīng)用不再是某些特定人群的專利，它也為教師獲取豐富的信息技術(shù)知識創(chuàng)造了更為開放的平臺，為教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)注入了生機和活力。

（二）教師信息意識

信息意識是指對信息的認(rèn)識、興趣、動機、需求和理念等，它包括認(rèn)識信息與個人、社會發(fā)展的密切關(guān)系，明確自身對信息的獨特需求以及對信息價值的敏感性和洞察力等等。因此，從專業(yè)特殊性角度出發(fā)，教師信息素養(yǎng)應(yīng)關(guān)注其特殊的職業(yè)屬性，并明確信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)是為了實現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。除此之外，教師信念作為教師的內(nèi)在心理狀態(tài)和思想行為取向，對促進教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代，主動將互聯(lián)網(wǎng)思維融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，一方面應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)思維融入教育教學(xué)之中，另一方面應(yīng)堅定信息技術(shù)對于促進學(xué)生發(fā)展、促進師生共同成長的信心。此外，互聯(lián)網(wǎng)去中心化的特征，不僅可以幫助教師在課堂上做到真正以學(xué)生為中心，而且可以促進教師角色由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。同時，教師需在課堂中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融為一體的新型教學(xué)模式，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)為導(dǎo)向，憑借項目型和研究型的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。需要注意的是，雖然信息技術(shù)與教學(xué)的融合過程中還存在諸多問題，但是面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，教師應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，在運用信息技術(shù)輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用程度的同時，朝著教育改革所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)一步步邁進。

（三）教師信息能力

教師信息能力是指教師利用信息技術(shù)手段，對信息技術(shù)進行獲取甄別、管理應(yīng)用、評價反饋、研究創(chuàng)新的能力。教師信息能力既包括使用信息技術(shù)手段獲取教育教學(xué)資源的“硬能力”，也包括促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的“軟能力”。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅豐富了教師應(yīng)用信息技術(shù)的方式、拓展了信息技術(shù)應(yīng)用的場景和范圍，而且對教師在信息篩選、促進技術(shù)與教學(xué)的深度融合、實現(xiàn)教師自我成長方面提出了更高的要求。

首先，在當(dāng)今知識爆炸的背景下，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種信息，如何從中選擇切合教學(xué)主題和場景的信息元素、提高對紛繁復(fù)雜信息的甄別能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師信息能力提出的基本要求。因為信息技術(shù)和任何一門學(xué)科相結(jié)合都能擦出智慧的火花，而如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)資源和信息技術(shù)處理手段，則考驗著教師的信息能力。其次，教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師信息能力的構(gòu)建應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式兩個維度發(fā)力。教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段時，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點及學(xué)生接受能力，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取合適的信息資源和教育技術(shù)手段。同時，依托于共享平臺和移動終端，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)探究的氛圍，從而以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變支持教學(xué)方式的變革。最后，為實現(xiàn)教師的自我成長，鍛造深厚的職業(yè)能力，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍，力求在教育科研、教學(xué)方式創(chuàng)新、教育變革方面取得突破。

（四）教師信息倫理

教師信息倫理是指教師在獲取、使用、生成、創(chuàng)造和傳遞信息的過程中，遵守有關(guān)的道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則。遵守信息倫理道德需要教師做到三點。一是尊重知識產(chǎn)權(quán)。即正確區(qū)分商品軟件和自由軟件，不非法獲取盜版軟件和產(chǎn)權(quán)不明的信息資源。二是遵守網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范和職業(yè)道德。即在微信群、QQ群、公眾號或其他網(wǎng)絡(luò)平臺中，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，積極傳播有利于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，提高對學(xué)生重要信息的保密意識。三是加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的日常干預(yù)。即提高對網(wǎng)絡(luò)暴力的敏銳度，及時將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、教師信息素養(yǎng)的提升路徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代既對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求，也為教師信息素養(yǎng)的提升帶來了變革的途徑。但需要注意的是，教師信息素養(yǎng)的提升絕非數(shù)日之功，而是需要多方參與、多管齊下。

（一）打造一體化的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系

2013年至2017年開展的“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，不僅在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平方面卓有成效，而且在培訓(xùn)效果評價、培訓(xùn)資源、應(yīng)用模式方面取得了較大突破。但同時，這項“能力提升工程”也存在著一些問題，比如：校本研修與培訓(xùn)缺乏關(guān)聯(lián)；教師學(xué)習(xí)缺乏激勵機制；課程資源無法關(guān)照個性需求；發(fā)展測評未能有效落實；行政政策的推動力不足等。因此，我們應(yīng)該如何有效整合培訓(xùn)資源，發(fā)揮新一輪能力提升工程的最大作用，使其成為影響教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面發(fā)力。

一方面，可為教師培訓(xùn)提供系統(tǒng)的提升方案。以往，教師通常會脫離學(xué)校環(huán)境去參加短期培訓(xùn)，但回到學(xué)校后，常常會出現(xiàn)無法將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中的情況。因此，在組織教師有關(guān)信息化技能提升培訓(xùn)時，要具體分析校長和教師所處的實際環(huán)境，應(yīng)對人員、資源、評價方式、培訓(xùn)形式等進行整合，提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案。另一方面，可強化將職前師范生培養(yǎng)和職后教師培訓(xùn)有機銜接。教師信息素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，而是一個多階段、多側(cè)面的演進過程。在師范生培養(yǎng)階段，學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)模式、課程體系、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、導(dǎo)師引領(lǐng)等方面與職后的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)進行有機銜接。這對形成教師職前職后交互滲透，促進學(xué)生發(fā)展和教師個人成長具有重要意義。

（二）提升教師信息技術(shù)和教育教學(xué)相整合的能力

教育教學(xué)實踐是教師彰顯自身能力素質(zhì)的重要平臺，教師信息素養(yǎng)的提升應(yīng)蘊含在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合之中。教師對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度和信念，是影響教師在教學(xué)實踐中整合信息技術(shù)的程度、方式和效果的關(guān)鍵因素。目前，不少教師對待信息技術(shù)的態(tài)度還處于受制于外部壓力而迫不得已使用的階段。究竟應(yīng)如何幫助教師重塑及改變與信息技術(shù)有關(guān)的信念和態(tài)度、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性，顯得尤為重要。

在課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，需要處理好信息技術(shù)的本質(zhì)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)充分考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)，并將其貫穿于教育教學(xué)的全過程。同時，教師利用信息技術(shù)手段或通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源時，應(yīng)從儲備式向即時性轉(zhuǎn)變。因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，需要教師不斷更新自身的知識庫和技能庫，沖抵遺忘規(guī)律對已有知識和技能的損耗。因此，大容量的課程數(shù)據(jù)庫和實踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容，能夠有效滿足教師即時性學(xué)習(xí)的需求，并有望成為教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)課程開發(fā)的新思路。

（三）營造有利于教師信息素養(yǎng)提升的外部條件

首先，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件會成為教師在課堂教學(xué)中能否正常應(yīng)用信息技術(shù)的決定因素，同時，它也影響著教師信息素養(yǎng)的提升空間。多年以來，從國家到地方政府，一直致力于加大學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，雖然目前取得了有目共睹的成果，但是有些鄉(xiāng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校還沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝依然存在。因此，進一步加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，尤其是改善偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況，便顯得尤為重要。其次，國家層面的教育政策為教師信息素養(yǎng)提升指明了方向。2019年3月出臺的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，對新一輪教師能力提升工程的目標(biāo)、內(nèi)容提出了明確的要求。同時，地方政府應(yīng)該結(jié)合本地實際，有針對性地細(xì)化有關(guān)內(nèi)容，在國家培訓(xùn)外，開展適合本地實際的專項培訓(xùn)，以提升教師的信息素養(yǎng)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合本校的發(fā)展目標(biāo)和特色，結(jié)合教師的教學(xué)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，開展切合學(xué)校實際的教師信息素養(yǎng)提升專題研修。最后，學(xué)校應(yīng)營造有利于促進教師信息素養(yǎng)提升的整體氛圍。校長對于教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)注，能堅定教師在教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)、促進教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的信心。因此，營造交流互助的氛圍，讓教師在日常研修和集體備課中愿意討論信息技術(shù)，可潛移默化地促進教師信息素養(yǎng)的提升。

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