胡 晴

（安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院，安徽 蚌埠233080）

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)校的環(huán)境是密不可分的，這個(gè)環(huán)境不僅僅指的是學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境，還包括學(xué)校的校園文化環(huán)境、制度環(huán)境和景觀環(huán)境等，這些都是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。因此，如何將這些資源合理安排與規(guī)劃，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的最有利因素，就是我們探索與研究的最終目標(biāo)。

一、硬件設(shè)施保障教學(xué)質(zhì)量

photoshop 課程與其他課程不同的地方在于，它是一門(mén)偏重于實(shí)踐操作的課，需要借助于計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以一個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施情況影響著Photoshop 課程的進(jìn)行和質(zhì)量。其中，學(xué)校多媒體設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，都是影響Photoshop教學(xué)的因素：

（一）硬件設(shè)施的數(shù)量

硬件設(shè)施的數(shù)量包括機(jī)房的數(shù)量和電腦的數(shù)量。其中，學(xué)校機(jī)房的數(shù)量要保證每個(gè)班都能按照課表單獨(dú)授課，當(dāng)學(xué)校的機(jī)房數(shù)量不足時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)班級(jí)機(jī)房使用時(shí)間沖突，那么就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)班公用一間機(jī)房現(xiàn)象，或者一個(gè)班使用時(shí)，另一個(gè)班只能調(diào)課到中午使用。這兩種現(xiàn)象都是由于學(xué)校機(jī)房的數(shù)量不足導(dǎo)致的，都不利于Photoshop 課程的正常進(jìn)行，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）硬件設(shè)施的質(zhì)量

如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程有3DMAX、CAD 等其他軟件課，那么配置的電腦就要保證，在安裝以上軟件情況下，電腦可以正常運(yùn)行，另外，教師和學(xué)生的電腦還要安裝電子教室客戶(hù)端。因此，這對(duì)電腦配置的要求就變?yōu)椋诎惭b所有必備軟件和電子教室情況下，可以快速開(kāi)機(jī)，可以快速打開(kāi)軟件并正常運(yùn)行，不能出現(xiàn)“開(kāi)機(jī)三分鐘，開(kāi)軟件三分鐘，開(kāi)電子教室三分鐘”現(xiàn)象，影響正常上課。

二、校園環(huán)境提供設(shè)計(jì)素材

學(xué)校中景觀環(huán)境優(yōu)美，植物種類(lèi)豐富，雕塑小品設(shè)施齊全；并且學(xué)校是學(xué)生每天生活的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)學(xué)校中的物體和風(fēng)景十分熟悉和親切，我們不妨可以嘗試將學(xué)校的風(fēng)景物體與Photoshop 教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察、拍攝學(xué)校中的物體或風(fēng)景，然后使用Photoshop 軟件進(jìn)行物體描繪和圖片修改，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自觀察與拍攝，可以極大地激發(fā)他們的興趣和親切感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)校園中物體和風(fēng)景的功能，可以將其分為物體素材和圖片素材：

（一）物體素材

將校園中的風(fēng)景物體看做“原型”，學(xué)生觀察并描繪這些“原型”，使用的工具為“鋼筆工具”“顏色填充”“選區(qū)”等，意在鍛煉學(xué)生繪制形狀的熟練度和精準(zhǔn)度。比如在《學(xué)校中的植物》這節(jié)課，在課前，我通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生尋找校園中的植物，仔細(xì)觀察其形狀；課堂中，讓學(xué)生用Photoshop 中“鋼筆工具”將觀察到的植物描繪出來(lái)；課后，讓學(xué)生再尋找其他植物，并構(gòu)思怎樣正確描繪出另外的植物。

（二）圖片素材

并不是讓學(xué)生去描繪物體，而是將物體進(jìn)行拍照，對(duì)照片中的物體進(jìn)行操作，這些操作包括色彩平衡、色階、曲線、濾鏡等操作。以《我眼中的學(xué)校》這堂課為例，學(xué)生拍攝學(xué)校景觀，對(duì)得到的圖片進(jìn)行處理，可采用色彩平衡、曲線等操作，形成不一樣的校園景觀。

三、學(xué)校文化注入課程活力

校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)影響下的思想意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，是一個(gè)學(xué)校軟實(shí)力體現(xiàn)，將這股軟實(shí)力與我們教學(xué)相結(jié)合，可以為我們的課堂注入一股強(qiáng)大的力量，為課堂里增添活力。

以《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課為例，我將課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：學(xué)會(huì)運(yùn)用鋼筆工具設(shè)計(jì)標(biāo)志；掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則和標(biāo)準(zhǔn)；感受在標(biāo)志中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理念和思想。明確了教學(xué)目標(biāo)后，我向大家講解鋼筆工具的使用和標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則。上課練習(xí)任務(wù)為：為安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院重新設(shè)計(jì)?；?，要求：（1）體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和底蘊(yùn)；（2）符合標(biāo)志設(shè)計(jì)原則；（3）熟練運(yùn)用鋼筆工具。圖1 為目前?；諛?biāo)志，圖2 為學(xué)生作品，可以看出，學(xué)生在作品的“麥穗”形象和整體的色彩都體現(xiàn)學(xué)校“糧食特色”，標(biāo)志中的兩個(gè)舞動(dòng)的燕子，代表著學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，在學(xué)校的孕育下展翅飛翔，體現(xiàn)了教育為本的辦學(xué)宗旨。

四、教師素養(yǎng)影響課程質(zhì)量

無(wú)論是學(xué)校的硬件設(shè)施還是環(huán)境景觀，都是一堂課的“客觀條件”，而真正對(duì)課堂起“主觀”作用的是教師，教師在課堂中具有主導(dǎo)地位。一個(gè)合格的教師應(yīng)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，此外他們還應(yīng)該具備合理運(yùn)用各種資源的能力，像一位施肥的園丁一般，將外部的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)于課堂之上。因此，想要提高Photoshop 課程質(zhì)量，教師素質(zhì)可以從幾個(gè)方面加強(qiáng)：

圖1 安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院?；?/p>

圖2 學(xué)生作品（圖片來(lái)源：學(xué)生繪制）

（一）擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

這是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和根本所在，一個(gè)本身專(zhuān)業(yè)不過(guò)關(guān)的教師很難讓學(xué)生信服，也難以出高徒，直接影響Photoshop教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校想要提高Photoshop 課程的質(zhì)量，就要從教師出發(fā)，運(yùn)用合理手段途徑，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

（二）具備一定綜合素質(zhì)與能力

Photoshop 是在計(jì)算機(jī)上操作的軟件，但這種操作不同于編碼“程序化”“機(jī)械化”特點(diǎn)，具有“靈活性”和“綜合性”特點(diǎn)。綜合性體現(xiàn)在一個(gè)優(yōu)秀Photoshop 學(xué)習(xí)者應(yīng)具備較大的知識(shí)儲(chǔ)備，以及一定的審美和設(shè)計(jì)感。比如對(duì)于修改人物照片，學(xué)生要熟悉人物的肌肉骨骼組成，還要了解明暗對(duì)比關(guān)系以及化妝技巧等，如果對(duì)于以上知識(shí)一竅不通，修出來(lái)的人物就會(huì)臉色慘白，五官被修的毫無(wú)立體感，或者變成“錐子臉”、“銅鈴眼”和“箭眉”，這些情況都是因?yàn)閷W(xué)生不了解相關(guān)審美和設(shè)計(jì)知識(shí)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎樣作圖，還要讓他們了解為什么這樣做。

五、校本資源應(yīng)用于Photoshop 教學(xué)的建議及展望

（一）校本資源是一座寶庫(kù)

學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，特別是封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生能夠接觸的環(huán)境就是校園環(huán)境，校園環(huán)境中的人和物都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用，所以，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)助力。在以往的研究中，關(guān)于校本資源與教學(xué)結(jié)合的成果頗多，但是將校本資源與Photoshop 教學(xué)結(jié)合的研究較少，這也是本文的創(chuàng)新點(diǎn)所在，這個(gè)創(chuàng)新是建立在本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的，希望為今后的Photoshop 教學(xué)提供參考和便利。

（二）發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生在知識(shí)海洋里遨游，是課堂的主體，但是也需要一位引路人指導(dǎo)其前行，從一定意義上講，教師資源是校本資源中最重要的力量，是教師這股力量把學(xué)校中其他資源整合在一起，共同融入教學(xué)中，發(fā)揮合力的作用。如果將學(xué)校中的各種資源比作一顆珍珠，那么學(xué)校中所有資源就是散落的珍珠，而教師就是那條繩子，那條將所有珍珠串聯(lián)起來(lái)的繩子，沒(méi)有繩子就沒(méi)有珍珠的璀璨光彩，沒(méi)有教師就發(fā)揮不了資源的合力作用。

由于將校本資源與Photoshop 教學(xué)結(jié)合的案例研究較少，加上本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以文章中的觀點(diǎn)難免有局限性，希望本文的研究語(yǔ)能為今后Photoshop 教學(xué)提供便利，為教育教學(xué)研究添磚加瓦。