摘要：高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度不言而喻，學(xué)生除了要考慮知識體系的復(fù)雜性，還需要考慮自身的學(xué)習(xí)能力等問題，因此往往很難取得優(yōu)異的成績。本文結(jié)合實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，簡單分析基于小組合作模式下高中數(shù)學(xué)培育學(xué)生解題能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);解題能力

引言：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大問題在于，學(xué)生往往能掌握一系列的理論知識，但是在解題的時候就會遇到困難，這一問題如果不能及時解決，學(xué)生的成績及知識運用能力就無法得到提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式是一種十分常見、應(yīng)用效果突出的學(xué)習(xí)方法，它能夠讓每個小組成員都參與到問題的解答當(dāng)中來，有助于提升學(xué)生的合作能力、探究能力，完全適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將小組合作模式用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能有效解決學(xué)hFzHZYosnmms0eEXsbWAaf2RrfzEnmnwThxxccjED7g=生解題能力不足的問題。

1.利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在利用小組合作模式進行預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生可以根據(jù)教師由知識內(nèi)容設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，同時小組成員之間也可以進行合作討論等，在知識體系的構(gòu)建上必然能取得更佳的成效，這對于學(xué)生的解題能力也有一定的提升效果。

2.借助小組合作幫助學(xué)生突破重、難點

所謂的重、難點，指的就是學(xué)生在解答題目的時候所遇到的、難以快速得出分析結(jié)果的題目，這些題目往往會消耗學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，也會造成一部分學(xué)生畏難而退。為了達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為了學(xué)生解題能力的提升，利用小組合作模式突破重、難點勢在必行。在實際操作中，學(xué)生個體難以理解題目的意思，就可以通過小組之間互相討論完成題目的分析。

例如，在解答有關(guān)“向量”這部分內(nèi)容的習(xí)題時，很多學(xué)生難以順利地將立體幾何表示成對應(yīng)的“向量”，線面、面面的垂直、平行表示也是一部分學(xué)生的難點。在這種情況下，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在注意人員搭配的情況下，對“平面向量”方程進行重新分析，在得出參數(shù)方程的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能很好地掌握“法向量”的表達方式。同樣的，線面關(guān)系、面面關(guān)系也能很快地被分析出來。所以利用小組合作模式進行重、難點突破，是學(xué)生親自參與重、難點問題探索的有效方式，也是鍛煉學(xué)生探究能力的必然選擇，在合理的指導(dǎo)下學(xué)生的解題能力必然能夠得到提升。

3.巧用小組合作鼓勵學(xué)生鞏固訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)課堂基本可以分成理論講授和習(xí)題訓(xùn)練兩部分，其中習(xí)題訓(xùn)練往往占據(jù)70%以上的時間，因此利用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，是提升學(xué)生解題能力的有效方法。在過去的解題活動中，通常是教師布置好作業(yè)以后，學(xué)生就開始自己解答，然后交給教師評價，這其中往往需要經(jīng)歷兩天甚至更長的時間，學(xué)生在收到結(jié)果的時候往往已經(jīng)忘了當(dāng)時的解答思路，此時再聽教師的講解往往難以奏效。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間互相合作、互相指點，在解答以后第一時間就能與他人比對答案、分享思路，在難以達成一致的情況下也可以進行討論，久而久之，學(xué)生的解題思路必然會愈發(fā)清晰，解題能力也會有所提升。

結(jié)語：相對于個人解答題目難以建立思路而言，小組合作學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生解題能力的必然選擇。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極進行合作探索，學(xué)會在合作學(xué)習(xí)的過程中突破重、難點，為提高自身的解題能力做出努力。

參考文獻：

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[2]魯國柱，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力“四策略”[Jl.中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（7）.

作者單位：安徽省淮北市天一中學(xué)