思維導(dǎo)圖應(yīng)用在解決問題中，可以將思考過程形象化，提高解題效果。如何利用思維導(dǎo)圖解決生物問題，是同學(xué)們目前面臨的主要的問題。為了解決這一問題，本文就思維導(dǎo)圖在生物解題中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.把握問題切入點(diǎn)，明確解題思路

高中生物知識點(diǎn)比較分散，為了快速掌握解決問題的方法，提高解題效率，同學(xué)們可以利用思維導(dǎo)圖將解題過程以清晰的方式展示出來，進(jìn)而快速理順解題的人手點(diǎn)，提高解題質(zhì)量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖解題，可以將解題過程簡單化、清晰化，能夠?qū)栴}中的信息全部呈現(xiàn)出來，了解信息之間的關(guān)聯(lián)，為同學(xué)們提供更加確切的解題思路。

例如，已知牛的初級精母細(xì)胞中有15個四分體，牛的體細(xì)胞中共有6×10⁹個脫氧核苷酸，假設(shè)平均每個基因含1000個堿基對，則牛的體細(xì)胞中染色體的條數(shù)和每條染色體上含有的平均基因數(shù)分別為（ ）。

A.30.2×10⁵

B.30.1×10⁵

C.30.×10⁵

D.30.1×10⁷

同學(xué)們在解決這一問題時(shí)，可以對染色體的性質(zhì)進(jìn)行分析，以染色體為核心，DNA和蛋白質(zhì)為分支，分別寫出DNA和蛋白質(zhì)的組成與特點(diǎn)，如DNA由脫氧核苷酸組成。當(dāng)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)好后，再分析問題.找到解決問題的人手點(diǎn)。題目中，描述初級精母細(xì)胞中有15個四分體內(nèi)容，可以理解為有15對同源染色體、30個染色體。那么6×10⁹個脫氧核苷酸可以理解為有30個堿基對。經(jīng)過計(jì)算分析后，得到正確答案為B。

這一問題中DNA的特點(diǎn)與性質(zhì)就是解決問題的關(guān)鍵，通過思維導(dǎo)圖的建立，可以明確問題核心，快速確定問題的答案。

2.發(fā)散思維，確定解題方法

傳統(tǒng)生物解題中，一般都是通過紙筆的計(jì)算后，確定問題的答案的。高中生物涉及的內(nèi)容非常多，而且各個生物知識點(diǎn)之間的聯(lián)系又比較密切，紙筆的方式容易使同學(xué)們出現(xiàn)知識點(diǎn)遺漏的情況，無法保證解題的準(zhǔn)確性。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可將問題中涉及的知識點(diǎn)全部體現(xiàn)出來，能夠提高同學(xué)們的記憶能力，同時(shí)可以使解題結(jié)果更加準(zhǔn)確。

例如，如何區(qū)分活細(xì)胞、死細(xì)胞、細(xì)胞產(chǎn)物？

同學(xué)們在解答這一問題時(shí)，可以先設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將與問題有關(guān)的知識點(diǎn)展示出來，如圖1，然后分析這一問題考查的知識點(diǎn)并解題。

3.掌握解題規(guī)律，提高解題能力

高中生物問題類型非常多，需要多種不同的解題方法與策略。由于同學(xué)們的精力有限，無法掌握多種解題方法的應(yīng)用策略，進(jìn)而影響解題效果。在解題過程中，同學(xué)們可以利用思維導(dǎo)圖對解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，了解不同類型題的解決方法，并對知識內(nèi)化，以此提高解題能力。通過解題方法的總結(jié)和歸類，可以夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識，有效提高解決問題的能力。需要注意的是，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)解題方法時(shí)，可以將每個方法的使用注意事項(xiàng)、應(yīng)用方法進(jìn)行標(biāo)注，明確各個解題方法之間的聯(lián)系。這樣一來，不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)還可以提升同學(xué)們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，對同學(xué)們未來的學(xué)習(xí)幫助巨大。

結(jié)束語：

總而言之，在高中生物解題中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助同學(xué)們找到解決問題的切人點(diǎn)，確定解題方法，掌握解題規(guī)律。實(shí)際學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的分析，合理應(yīng)用，提高生物學(xué)習(xí)效果，促使各方面能力的提高。

作者單位：重慶市涪陵第五中學(xué)校