摘要：在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，解題思維能力會對同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常直接的作用。所以，同學(xué)們需要不斷尋找能夠提升自身解題思維的因素并予以優(yōu)化應(yīng)用，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性，逐步提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維能力;培養(yǎng)方法

高中物理是大學(xué)物理的基礎(chǔ)和鋪墊，其內(nèi)容比起初中物理來說更加抽象，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)過程都非常不順利，因此激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的解題思維能力就顯得非常重要。下面將針對高中物理學(xué)習(xí)過程中如何培養(yǎng)同學(xué)們的解題思維能力進(jìn)行研究，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)能有所幫助。

一、探索解題思路

物理題目總是靈活多變的，不過不會變化的是蘊含在題目中的知識和解題規(guī)律，因此學(xué)習(xí)物理還是有章可循的。比如，學(xué)習(xí)高一階段的物理力學(xué)知識時，同學(xué)們需要正確理解力學(xué)知識中的概念及計算公式，掌控其本質(zhì)，并能靈活應(yīng)用在解題中。再如，加速度表示的是物體運動速度的變化快慢，并非運動速度，當(dāng)物體的加速度是0時，不能認(rèn)為其速度是0，它是從運動學(xué)知識出發(fā)對加速度進(jìn)行分析的。而從受力角度分析，加速度取決于物體自身質(zhì)量和受到的合力，這是加速度的本質(zhì)內(nèi)容。在正確掌握本質(zhì)內(nèi)容之后，就可以開始習(xí)題的練習(xí)，針對具體問題進(jìn)行具體分析，在草稿紙上畫出力學(xué)示意圖，進(jìn)而采取正確的解題思路解決題目。

二、妥善處理數(shù)學(xué)和物理之間的知識銜接

數(shù)學(xué)知識是解決物理問題的重要工具之一，除了常用的加減乘除四則運算，表達(dá)式、幾何等方面的知識也是解決物理題目的重要途徑。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要多嘗試使用巧妙的數(shù)學(xué)解題思路應(yīng)用于解答物理問題中。例如，對高一階段的物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能會遇到和負(fù)值有關(guān)的問題，明確物理學(xué)上的負(fù)值和數(shù)學(xué)上的負(fù)值含義的差異，才能夠順利求解與矢量有關(guān)的物理題目。另外，在計算勻速圓周運動問題時，可能會用到很多公式，其中角速度、向心加速度等內(nèi)容都非常煩瑣且枯燥，同學(xué)們需要熟練地將數(shù)學(xué)知識運用到物理計算中，才能夠形成良好的邏輯思維能力，切實有效地提升解題能力。

三、多進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，要多嘗試與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。除了在課堂上進(jìn)行合作，在課下也可以相互幫助。比如，在高一剛開學(xué)的時候，可以根據(jù)同學(xué)們在初中階段學(xué)習(xí)物理的情況分成幾個學(xué)習(xí)小組，選取一名性格相對外向、善于組織的同學(xué)作為小組長。小組長結(jié)合實際情況制定出學(xué)習(xí)計劃，依照課堂上可能會遇見的物理習(xí)題組織討論。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)“勻速直線運動”這一內(nèi)容時，老師布置了依照實驗設(shè)計物理題目的任務(wù)，每個小組的成員經(jīng)過熱烈討論都完成了任務(wù)，有的小組還完成了不止一份，借助發(fā)散思維就間接上幫助同學(xué)們掌握了多種解題方式。另外，在考試結(jié)束收到試卷之后，也由小組長組織，在組內(nèi)交換試卷，為其他組員進(jìn)行檢查和糾錯，組員之間共同交流解題方式。這樣會使同學(xué)之間互幫互助，達(dá)到共同提高之目的。

總之，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，需要同學(xué)們不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提升思維能力，借助合作學(xué)習(xí)等方式，全方位積累知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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[2]曹中正，高中物理教學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2016（11）：

作者單位：1.天津市濱海新區(qū)大港第八中學(xué)

2.青海省黃南州中學(xué)