劉蓮英 于運花 鄧建平 郭隆海 耿海萍 張文芝 趙靜

[摘 要]課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑，如何將思政元素自然、和諧地融入教學(xué)過程中，對課程教師提出了挑戰(zhàn)。材料導(dǎo)論雙語課程涵蓋材料制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等多方面知識，蘊涵豐富思政元素。該文從課程思政建設(shè)思想、課程設(shè)計角度進行“課程思政”實踐探討，針對課程章節(jié)內(nèi)容，挖掘、提煉了相關(guān)典型思政內(nèi)容，設(shè)計了多種思政元素融入教學(xué)的方法，創(chuàng)新實踐了不同思政教學(xué)方式，使思政與知識講授相互助力，提升了教學(xué)溫度和效果。希望該課程思政教學(xué)設(shè)計思路和實踐能為材料類工科課程開展有效“課程思政”提供一定借鑒。

[關(guān)鍵詞]材料導(dǎo)論—雙語;課程思政;教學(xué)設(shè)計與實踐

[中圖分類號] G641[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-03[收稿日期] 2020-09-30

高校立德樹人是立身之本，正如習(xí)近平總書記所指示，高校教育中，要培養(yǎng)什么樣的人是我們首要的指導(dǎo)思想。高校加強思想政治教育，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。將政治思想教育工作貫穿高校教學(xué)的每一門課程中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)貫徹教育教學(xué)全過程，是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的有效途徑。當(dāng)前，“課程思政”已成為高校教育的共識，全國高校都在結(jié)合課程特點逐步推進課程思政教學(xué)[1-4]。課程思政建設(shè)過程中，教師要深入思考和面臨的挑戰(zhàn)主要是如何根據(jù)思政育人理念思維方式[5]，挖掘思政元素，并在合適切入點自然融入課程內(nèi)容中，使思政教育在課程內(nèi)容中如鹽在水，最終對學(xué)生實施思想政治教育，達到潛移默化、春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果[6，7]。

材料導(dǎo)論雙語課程是筆者所在院校面向高分子材料科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、功能材料專業(yè)開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，使用優(yōu)秀經(jīng)典英文原版改編教材，采用中英雙語，系統(tǒng)講授材料科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識與前沿發(fā)展動態(tài)。在幫助學(xué)生構(gòu)建完整材料制備—結(jié)構(gòu)—性能—應(yīng)用知識體系和思維模式的過程中，培養(yǎng)、提高學(xué)生在材料專業(yè)領(lǐng)域的國際交流能力，提升材料學(xué)科知識專業(yè)英語應(yīng)用能力及學(xué)術(shù)與文化素養(yǎng)。課程曾獲國家雙語示范課程、國家精品課程、國家資源共享課程等榮譽稱號，在本校“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負著義不容辭的責(zé)任。課程內(nèi)容涉及金屬、陶瓷、聚合物、復(fù)合材料以及先進功能材料，蘊含豐富的家國情懷、民族精神、理想信念、人文素養(yǎng)及科學(xué)精神、學(xué)術(shù)和工程思維、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等思政元素，如何選取和用好這些思政元素是課程思政建設(shè)中的難點。

本文將探討材料導(dǎo)論雙語課程有機融合思政元素展開的教學(xué)設(shè)計和實踐活動，對新時代材料類專業(yè)課程實施“課程思政”、培養(yǎng)專業(yè)技能及道德素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才具有建設(shè)性的理論和現(xiàn)實意義。

一、材料導(dǎo)論雙語課程思政建設(shè)思想

“課程思政”是教師職責(zé)的內(nèi)在要求，其主旨在于“立德樹人”。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教師對課程思政理念的認(rèn)識深度、對知識內(nèi)容的理解和對重點與難點的把握程度、以及將思政元素與課程知識點相融合的能力決定了教學(xué)和育人效果[5]。材料導(dǎo)論開展“課程思政”，教師首先要提升自己的思想政治理論修養(yǎng)，在思想、個人修養(yǎng)和專業(yè)層面上對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓思想理念先行，提高對“課程思政”的認(rèn)識高度，這樣才能自發(fā)地將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授貫穿于教學(xué)過程中，自然引領(lǐng)正確價值理念、傳遞正能量。教師只有在深刻理解課程內(nèi)容和精髓的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)知識層面的高度，才能使專業(yè)科學(xué)向哲學(xué)升華，使“課程思政”得到認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化。在上述思想指導(dǎo)下，教師才可主動挖掘、提煉、整合專業(yè)課中的思政元素，自覺加強專業(yè)課研究與學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的時代背景、價值理念和文化內(nèi)涵，積極為開展“課程思政”積累素材資源。

此外，在課程教學(xué)設(shè)計，教師需認(rèn)識到：講授專業(yè)知識和思政元素并不割裂，尤其是對于材料導(dǎo)論這樣的雙語課程，在學(xué)生對專業(yè)英語畏難的情況下，結(jié)合專業(yè)知識，恰當(dāng)引入我國材料發(fā)展過程中科學(xué)家不畏艱難、刻苦攻關(guān)、當(dāng)今材料人不懈努力、勇于追求等思政元素，不僅是對學(xué)生的鼓勵，也是一種將思政育人無形融入課程的有效方法，同時提升了教學(xué)感染力和效果。專業(yè)知識和核心價值引領(lǐng)相互融合，可使課程成為社會主義核心價值觀、愛國情懷、科學(xué)精神、傳統(tǒng)文化等教育的生動載體，達到潛移默化的育人效果。

二、材料導(dǎo)論雙語課程思政融入教學(xué)的課程設(shè)計

材料是人類社會、國家不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)，國家的發(fā)展、強盛離不開雄厚材料工業(yè)的支撐，我國自立、自強的發(fā)展歷程也是一部生動的材料創(chuàng)新制造、發(fā)展的歷程。材料導(dǎo)論雙語課程內(nèi)容中，每一類材料的結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和加工、每種新材料的發(fā)現(xiàn)過程及其科學(xué)和工程思維，特別是新中國70年發(fā)展過程中解決材料“卡脖子”問題的老一輩科學(xué)家的畢生努力和奉獻等，無不浸透著愛國主義、思想品德、道德情操、理想信念及創(chuàng)新奮進等思政情懷。課程結(jié)合具體內(nèi)容，挖掘、選擇、凝練和利用思政元素，如材料發(fā)展中的科學(xué)家、發(fā)明人及知名人物，材料使用過程中的事故、事件，國內(nèi)外受制于他國材料限制的新聞等，都可有效激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。

進一步，基于選擇、凝練的思政元素，修改了課程教學(xué)大綱，制定了課程教學(xué)的思政、知識內(nèi)容及相應(yīng)達成目標(biāo)，設(shè)計、明確了體現(xiàn)思政元素的形式和手段，利用BOPPPS教學(xué)設(shè)計法，讓思政元素恰當(dāng)出現(xiàn)在講授知識內(nèi)容的導(dǎo)入、前測、展開、學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，并采用多媒體、視頻、圖片、討論、對話等多種形式立體展現(xiàn)，一些教學(xué)設(shè)計和實踐的典型案例見下表。

三、材料導(dǎo)論“課程思政”融入教學(xué)的實施方法創(chuàng)新

課程思政是一種將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育教學(xué)理念，同時也是一種思維方式，秉持融入課程思政的教學(xué)思維，在教學(xué)內(nèi)容和活動安排上都出現(xiàn)了一些新的改變?；谡n程思政的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)資源準(zhǔn)備上，根據(jù)課程內(nèi)容搜羅、整理了一些容易引起學(xué)生共鳴的行業(yè)記錄大片、熱點電影、新聞話題、圖片、身邊故事等思政案例，對教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排、教學(xué)方法做了調(diào)整，結(jié)合圖片展示講授、學(xué)生討論、談感受等不同方式，充分調(diào)動學(xué)生參與教—學(xué)、啟發(fā)思考，尤其是注重知識難點、重點和思政案例的有機結(jié)合，讓難點不再難，重點變得容易掌握，豐富了課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生主動思考、探究材料前沿發(fā)展動態(tài)，同時在潛移默化中了解課程學(xué)習(xí)的社會意義，發(fā)揮教書育人功能。

四、材料導(dǎo)論“課程思政”融入教學(xué)的實施效果

目前，材料導(dǎo)論課程思政已實施兩輪次。教學(xué)過程中，思政元素以紀(jì)錄片視頻、故事、最近新聞事件、材料事故等形式出現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課的育人價值，促進了學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、深層次思考和感悟，可以說思政與知識講授相互助力、相得益彰，讓學(xué)生感受到了課程學(xué)習(xí)的溫度，提升了教學(xué)效果與質(zhì)量。

在課程今后的教學(xué)過程中，隨著時代的發(fā)展，相關(guān)新聞事件的出現(xiàn)，需要及時、不斷凝練和更新有關(guān)案例，探討、完善教學(xué)過程中思政元素切入、融合的方式，充分發(fā)揮思政教育與專業(yè)課教學(xué)的協(xié)同育人作用。

參考文獻

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