江玉梅 賀倫 簡(jiǎn)敏菲

[摘 要]生物安全是國(guó)家安全的重要前提。該文闡述了生物安全的定義、生物安全教育的意義以及生物安全教育在生態(tài)學(xué)課程中的應(yīng)用，以提升學(xué)生的生態(tài)學(xué)理論水平和對(duì)生物安全、國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]生物安全;生態(tài)學(xué)課程;人類健康

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-05

一、生物安全的定義

生物安全是指與生物有關(guān)的人為或非人為因素對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人民健康及生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生真實(shí)的危害或潛在風(fēng)險(xiǎn)，以及對(duì)這些危害或風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和控制的戰(zhàn)略性、綜合性措施[1]。狹義的概念認(rèn)為：生物安全專指人類、動(dòng)植物傳染病的防治或防疫、實(shí)驗(yàn)室生物危險(xiǎn)品外泄處理以及對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的管制，稱為生物防控，如國(guó)家安全、生物武器管制等。廣義的概念認(rèn)為：涉及所有的生物安全因素、環(huán)境條件、危害形式與法律法規(guī)等，表述為有各類生物因子以及生物技術(shù)濫用所引起對(duì)人類遺傳、公共健康、生物多樣性和環(huán)境（特別是農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境）的生物多樣性危害，如外來(lái)物種入侵、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品在開(kāi)放環(huán)境中無(wú)序釋放等[2]。

二、生物安全教育的意義

自2002年《卡塔赫納生物安全議定書(shū)》簽訂生效，生物安全的概念進(jìn)入了人們的視野，但內(nèi)容空洞。生物因素帶來(lái)的安全危害一直是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)，自農(nóng)耕社會(huì)以來(lái)，瘟疫與災(zāi)荒一直伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也加速了生物安全潛在危機(jī)的凸顯與激化，危害來(lái)源更加廣泛，生物安全問(wèn)題日益嚴(yán)峻。生態(tài)問(wèn)題諸如：全球變暖、物種滅絕速度加劇、遺傳多樣性喪失、生態(tài)環(huán)境災(zāi)害、傳染病媒介繁殖的加劇等等，已經(jīng)給人類社會(huì)帶來(lái)巨大的損失和威脅。

2018年出臺(tái)的《英國(guó)生物安全戰(zhàn)略》和美國(guó)《國(guó)家生物防御戰(zhàn)略》說(shuō)明，生物安全已經(jīng)上升為國(guó)家安全戰(zhàn)略。習(xí)近平論生物安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)提出重大傳染病和生物安全風(fēng)險(xiǎn)是事關(guān)國(guó)家安全和發(fā)展、事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定大局的重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。2020年我國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要完善重大疫情防控體制，把生物安全納入國(guó)家體系，全面提高國(guó)家生物安全治理能力。專家同時(shí)也建議：要建立多元分層的生物威脅防御教育培訓(xùn)體系，通過(guò)多種形式開(kāi)展生物安全宣傳教育，使各級(jí)政府、社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)生物安全的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變科學(xué)意識(shí)、公德意識(shí)和生物安全意識(shí)不足的局面[3]。

三、生物安全教育在生態(tài)學(xué)課程中的應(yīng)用

生態(tài)學(xué)是江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的主干課，在該課程中加入生物安全教育是目前重要的契合點(diǎn)，立足于新時(shí)代本科教育的新形勢(shì)新要求，提升學(xué)生的生態(tài)學(xué)理論水平和對(duì)國(guó)家安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。基于林育真和付榮恕主編的《生態(tài)學(xué)》教材，在教學(xué)設(shè)置的過(guò)程中，加入相關(guān)的生物安全教育內(nèi)容。

（一）生物資源安全教育

生物安全包括生物因子及相關(guān)的公共衛(wèi)生安全、生態(tài)安全等[4]。生物因子是重要的生態(tài)因子之一，在生態(tài)學(xué)課程的第二章個(gè)體生態(tài)學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生們要理解生物因子及相關(guān)因素帶來(lái)的安全危害一直是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)，諸如今年突如其來(lái)的新冠疫情，和野生動(dòng)物密切相關(guān)，據(jù)科學(xué)家研究75%的傳染病都來(lái)源于動(dòng)物，因此，需要把生物安全的理念融入野生動(dòng)物的保護(hù)之中，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步驟的加快，外來(lái)物種入侵的概率也大大增加。外來(lái)入侵物種正在世界范圍內(nèi)破壞著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，成為導(dǎo)致原生物種衰竭、生物多樣性減少的重要原因[4]。其嚴(yán)重程度僅次于生物生存環(huán)境的縮小和喪失。在生物多樣性章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分小組討論有害引入和有利引入，了解自然界中目前生物入侵的速度與種類。在第三章種群生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)有害物種的直接或間接引入：鱷龜、馬櫻丹、大米草、福壽螺、鳳眼蓮、豚草等，有些給自然界帶來(lái)永久性問(wèn)題，有些使種群的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系日趨嚴(yán)峻，本地種群的生存地遭受破壞等，在生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)一章中，深刻理解生物入侵會(huì)破壞食物網(wǎng)、破壞水質(zhì)等生態(tài)環(huán)境。

（二）生物技術(shù)安全教育

基因工程及轉(zhuǎn)基因生物已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，包括轉(zhuǎn)基因食品、氨基酸、維生素、藥物，轉(zhuǎn)基因棉花，還有酶制劑、增稠劑、有機(jī)酸、乳化劑、表面活化劑、食用色素、食用香精、調(diào)味劑等。1994年美國(guó)轉(zhuǎn)基因番茄之后，隨后十幾種轉(zhuǎn)基因植物投入市場(chǎng)，這些轉(zhuǎn)基因植物、食物、還有生活用品等直接或間接進(jìn)入到生態(tài)系統(tǒng)中，給生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性帶來(lái)潛在的危害。在生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)這一章節(jié)，通過(guò)穿插轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)，使學(xué)生深入了解轉(zhuǎn)基因的現(xiàn)狀、優(yōu)劣、以及對(duì)人健康影響的客觀評(píng)價(jià)等[4]，從而更好地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。研究認(rèn)為，基因作物對(duì)環(huán)境的影響有以下幾種途徑：基因作物本身可能變成雜草，基因作物使野生近源種變成雜草，基因轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)變。

（三）可持續(xù)發(fā)展觀教育

自然資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、奢侈浪費(fèi)造成了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須轉(zhuǎn)變資源利用方式，提高資源利用率，才能更好保護(hù)環(huán)境，給子孫后代留下生存根基[5]。學(xué)生們?cè)谌丝谏鷳B(tài)學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到地球上資源的有限性，有利于樹(shù)立強(qiáng)烈的節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)觀念，包括對(duì)水資源、土地資源、能源等。例如，以小組為單位，開(kāi)展以糧食浪費(fèi)為主題的討論，認(rèn)識(shí)目前世界糧食浪費(fèi)現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性，從而更深刻的理解節(jié)約糧食的重要性及意義。糧食是人類生存的根基，珍惜一簞食、一瓢飲。

另外，用生態(tài)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、土地利用管理等。踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，不管什么理由，什么借口，都不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，都不能以犧牲未來(lái)子孫的利益為代價(jià)。學(xué)生們要形成在保護(hù)中發(fā)展，在發(fā)展中保護(hù)的理念，在今后的工作中學(xué)會(huì)探索生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路子，切實(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）生態(tài)安全教育

生態(tài)環(huán)境沒(méi)有替代品，用之不覺(jué)，失之難存。在生態(tài)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境和生物的關(guān)系一直是生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容，大氣、水、土壤等和生物的生存息息相關(guān)，任何環(huán)境受到破壞，生物都不可能逃脫環(huán)境的影響。人與自然的和諧才是最美的生態(tài)。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)課程的過(guò)程中，不僅要有生態(tài)安全觀，更要有大局觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀和整體觀[6-8]。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要牢記野生動(dòng)植物保護(hù)法，避免造成生態(tài)入侵和生態(tài)損害。積極創(chuàng)導(dǎo)和實(shí)踐垃圾分類、宣傳生態(tài)文明教育，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新冠疫情在全球爆發(fā)，凸顯了生物安全的重要性，也體現(xiàn)了生態(tài)安全問(wèn)題的嚴(yán)峻性。生態(tài)學(xué)伴隨著人類對(duì)工業(yè)文明的反思而誕生，既是隨著世界生態(tài)格局變化不斷完善的科學(xué)，也是探索人類與自然界持續(xù)和諧共生的哲學(xué)。生態(tài)安全研究遵循生態(tài)學(xué)的基本原理，生態(tài)安全評(píng)價(jià)、生態(tài)安全格局構(gòu)建與維護(hù)、以及生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)預(yù)警是其生態(tài)學(xué)研究的主要內(nèi)容。因此，在生態(tài)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，不斷挖掘與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合緊密的、知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一的育人資源，引領(lǐng)學(xué)生從更高、更廣的維度思考人與自然、社會(huì)以及自身協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證關(guān)系。在生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，追求人與自然的和諧、追求綠色發(fā)展繁榮、追求熱愛(ài)自然情懷、追求科學(xué)治理精神、追求攜手合作應(yīng)對(duì)。

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