陳金琳

[摘 要]信息技術(shù)的發(fā)展改變了應(yīng)用文的表達(dá)方式，大學(xué)應(yīng)用寫作課程也要順應(yīng)變革。該文從新媒體時(shí)代應(yīng)用文改革的原因、應(yīng)用寫作新特點(diǎn)和應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐三方面進(jìn)行探索，指出當(dāng)下應(yīng)用寫作教學(xué)首先要更新教學(xué)思路，走“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)路子;其次要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)資料獲取和教學(xué)手段的突破，促進(jìn)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合。

[關(guān)鍵詞]新媒體;應(yīng)用寫作;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] H315[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-05-11

2020年4月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）發(fā)布《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：“我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，較2018年底提升了4.9個(gè)百分點(diǎn)?！盵1]科技革命幫助人類繞過“基因演化”的障礙，開啟一條“文化演化”的快速通道。21世紀(jì)，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以電子媒介為觸手改寫人類的書寫方式，從而改變著人的思維模式、思想觀念、生存方式、審美取向、合作方式和表達(dá)方式。

一、新媒體時(shí)代，應(yīng)用寫作成為書寫變革的先行軍

應(yīng)用寫作的時(shí)代性和寫實(shí)性使之受所處時(shí)代文化的影響最為直接。這種影響體現(xiàn)在應(yīng)用文本的政治制度文化、行為習(xí)俗文化和媒介傳播文化三個(gè)層面。這三方面的變化要求應(yīng)用文寫作迅速做出反應(yīng)。

（一）政治制度文化層面。應(yīng)用文是所處時(shí)代的法規(guī)制度與行政機(jī)構(gòu)的文本復(fù)現(xiàn)。以公文為例，公文的名稱、種類、功能、表述等都是所處時(shí)代執(zhí)政者的政務(wù)觀念、機(jī)構(gòu)設(shè)置、施政需求的一種文本化表征。例如上行文，經(jīng)歷了“奏章”（“表”“疏”“書”等）到“題本”“奏本”，再到清代的“奏折”，現(xiàn)代的“請示”“報(bào)告”幾個(gè)大的發(fā)展階段。這種演變體現(xiàn)出歷朝歷代行政機(jī)構(gòu)和組織形式的變革。

（二）行為習(xí)俗文化層面。應(yīng)用文是所處時(shí)代、地域的宗教、時(shí)尚與習(xí)俗的文本復(fù)現(xiàn)。不同時(shí)代、不同文化地域和不同宗教習(xí)俗在應(yīng)用文中烙印鮮明。隨著一些習(xí)俗和風(fēng)尚的變化、消失，相應(yīng)的文體也隨著變化、消失，凸顯了信息化社會的時(shí)代風(fēng)尚。

（三）媒介傳播文化層面。應(yīng)用文寫作的發(fā)展和變革與媒介的關(guān)系極為密切。從竹簡成書、絹紙撰文到電腦寫作，媒介的大小、質(zhì)地、傳播的方式發(fā)生變化引發(fā)應(yīng)用文內(nèi)在層次（篇幅結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、閱讀方式）的重構(gòu)。古代寫作以竹簡、銅器、紙張、絹帛等為載體。這些載體有重量、體積，傳播必須克服重量、體積和距離的限制，遵循時(shí)空的線性規(guī)律。但是電子媒介的介入引發(fā)了新型寫作方式—無紙化辦公。應(yīng)用文傳播不受載體的體積和重量的影響，不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)瞬間秒移。這種書寫媒介和傳播方式的變革帶來寫作理念和寫作思維的變革，最終促成應(yīng)用寫作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

二、新媒體時(shí)代，應(yīng)用寫作的新特點(diǎn)

（一）書寫內(nèi)容由單一向度向跨界多元融合。

電子媒介的出現(xiàn)模糊了不同學(xué)科領(lǐng)域的邊界，使應(yīng)用文本由固化單一向跨界多元轉(zhuǎn)換。首先是文本體裁的融合和重構(gòu)，其次是文本與其他媒體聯(lián)姻。手機(jī)微信是圖片、文字、視頻、音樂與手機(jī)平臺的融合。文本的多媒介整合，不僅能吸人眼球，傳播海量信息，還能調(diào)動(dòng)受眾多種感覺器官多角度、全方位地認(rèn)知閱讀對象。

（二）語體風(fēng)格從多樣化向簡潔平實(shí)轉(zhuǎn)向。

當(dāng)人類文化由紙媒介文化向電子媒介文化轉(zhuǎn)變，從根本上改變了我們使用語言的方式?！熬懽鳌敝饾u向“大眾寫作”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)應(yīng)用文古樸、典雅、通脫、明快的多樣化語言風(fēng)格逐步被電報(bào)式的‘簡潔平實(shí)語體取代。以信件為例，紙媒介時(shí)代，書寫不易，往往字斟句酌，既要顯才情文采，又要表達(dá)準(zhǔn)確。但是，電子媒介時(shí)代，海量電子信函閱讀無形中擠占了個(gè)體的自由時(shí)間。由此，電子信函往往力求“言簡意賅”。

（三）文本寫作從固化的純手工作業(yè)向流動(dòng)的電子模板套寫改變。

紙媒介時(shí)代的應(yīng)用寫作，文本一旦形成就以一種不可朔的固化狀態(tài)呈現(xiàn)，在書寫方式和筆跡上體現(xiàn)出唯一性。而信息化時(shí)代，應(yīng)用文的書寫媒介是鍵盤和電子屏幕，文本處于一種隨時(shí)可塑的流動(dòng)狀態(tài)，既可由多個(gè)作者共同編輯，如釘釘會議中的文本編輯;也可根據(jù)文本模板任意重構(gòu)，例如Word軟件本身就帶有一定數(shù)量的文本模板，包括信函、傳真、公文等各種樣式。一些網(wǎng)站還提供發(fā)布平臺，鼓勵(lì)網(wǎng)民發(fā)布新的模板，使得應(yīng)用文模板數(shù)據(jù)庫處于一種不斷增加、修正、補(bǔ)充的流動(dòng)狀態(tài)。

三、新媒體時(shí)代，應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)探索

書寫媒介的變化影響著學(xué)生思維和審美觀念的變化，應(yīng)用寫作教學(xué)要走出困境，破繭成蝶，筆者認(rèn)為要做到兩點(diǎn)：

（一）更新教學(xué)思路，走“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)路子

當(dāng)前中國高校的應(yīng)用寫作課程，強(qiáng)調(diào)理論性和文體意識。以復(fù)旦大學(xué)主編的“復(fù)旦博學(xué)21世紀(jì)大學(xué)通用基礎(chǔ)教材”《新編大學(xué)寫作》和北京大學(xué)《新編大學(xué)寫作教程》為例。這兩本教材都是以介紹寫作原理為基礎(chǔ)，按照文體分類介紹寫作要點(diǎn)，然后進(jìn)行分類寫作訓(xùn)練。先講后練，講得多，練得少。這種教學(xué)思路代表了國內(nèi)當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的一種共識。實(shí)際上，應(yīng)用文寫作能力是在寫的“實(shí)戰(zhàn)”中不斷提高的。

一是以“過程寫作”理論為指導(dǎo)，增加練習(xí)課權(quán)重。寫作是一種表達(dá)的過程。老師在課時(shí)的安排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)。美國使用最廣泛的教材The St.Martins Handbook的內(nèi)容就包括：寫作的藝與術(shù)，思維與論述，資料的收集和整理，寫作設(shè)計(jì)（學(xué)術(shù)寫作、專業(yè)寫作與公共寫作），有效的語言表達(dá)技巧，寫作的規(guī)范，修改與編輯等。這樣的設(shè)計(jì)涵蓋從原理到寫作準(zhǔn)備，再到寫作過程，最后到語言和規(guī)范，突出思考、收集、寫初稿、修改、編輯與潤色，整體結(jié)構(gòu)上力求反映思考和寫作的過程[2]（P465）。

二是，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)探究意識。NLP創(chuàng)始人理查德·班德勒和約翰·葛瑞德在《神奇的結(jié)構(gòu)》一書中說：“我們?nèi)祟愐詢煞N方式使用語言。首先，我們用它描繪我們的經(jīng)驗(yàn)—并把這個(gè)過程稱為推理、思考、幻想、預(yù)演……其次，我們用語言彼此交流我們的世界觀或表象。當(dāng)我們用語言交流時(shí)，我們稱之為談話、討論、寫作、演講、歌唱?！盵3]（P5）寫作訓(xùn)練歸根到底是語言的訓(xùn)練，是思維的訓(xùn)練，是邏輯的訓(xùn)練。應(yīng)用寫作教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是文類介紹，而應(yīng)該是語言邏輯和表達(dá)技巧。教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是某一篇練習(xí)的結(jié)果“做得很完美”，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程中是否有新收獲或新發(fā)現(xiàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)三個(gè)“突破”，促使信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合

1.突破線下教學(xué)單一模式，走線上線下混合多元模式。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員基礎(chǔ)量身定制新的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。例如，針對學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)員主體性;針對學(xué)生基礎(chǔ)較弱的班級，加強(qiáng)教師引導(dǎo)，利用各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺，（如Mocco課程、雨課堂、釘釘、騰訊直播等）實(shí)現(xiàn)線上線下混合;針對學(xué)生基礎(chǔ)不平衡的班級，采用老師主講，優(yōu)秀學(xué)生幫扶的小組學(xué)習(xí)模式。教學(xué)要抓住應(yīng)用文的時(shí)代性和寫實(shí)性，利用信息化手段，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方式。

2.突破教學(xué)資料的靜態(tài)獲取，關(guān)注信息資源滾動(dòng)補(bǔ)充。師生可以共建教學(xué)電子資料庫，使教學(xué)資料處于線性流動(dòng)、不斷擴(kuò)容狀態(tài)。在教學(xué)資料庫的建設(shè)中，學(xué)生也可以建立自己的寫作資源庫。這種訓(xùn)練一方面幫助學(xué)生提高收集、整理資料的能力，另一方面提高辨析范文優(yōu)劣的水平。

3.突破單一教學(xué)手段，多維度教學(xué)方法聯(lián)合。教師要打破應(yīng)用寫作教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對內(nèi)容采取多樣化教學(xué)手段。比如，學(xué)習(xí)新聞寫作，就采用報(bào)道組的方式，組員分工合作，最后點(diǎn)評;學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)公文，就采用模擬辦公的方式，讓學(xué)員分別扮演不同的角色，了解公文處理流程，掌握公文寫作要領(lǐng)，等等。教學(xué)的關(guān)鍵在于針對當(dāng)下應(yīng)用文特點(diǎn)，讓學(xué)生把握寫作的標(biāo)準(zhǔn)，避免電子寫作的選擇困惑。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[N].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587. htm，發(fā)表時(shí)間2020-4-28.

[2]楊莉.中美大學(xué)寫作教材對比研究[C].中國寫作學(xué)會2019年學(xué)術(shù)年會會議論文集，2019，06：465.

[3][美]羅伯特·迪爾茨.語言的魔力—用語言轉(zhuǎn)變信念的神奇旅程[M].譚洪崗譯，長春：北方婦女兒童出版社，2016：5.