【摘 要】 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查個(gè)人特質(zhì)、家庭情況、創(chuàng)業(yè)教育、人脈資源以及國(guó)家政策等五個(gè)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，對(duì)比分析這些因素對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿上的不同作用，根據(jù)結(jié)果提出有針對(duì)性的建議，為更好地促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 影響因素 作用機(jī)制

為鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來(lái)政府頒布了一系列針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各大高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，各種創(chuàng)業(yè)大賽也在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展著，許多學(xué)生從中脫穎而出。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析相關(guān)因素對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的不同影響，并提出有針對(duì)性的建議，為更好地促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的研究背景

越來(lái)越多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)行列中，除了受學(xué)校教育的影響，家庭和個(gè)人因素也是大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)的重要參考因素。新趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論諸多，面對(duì)理論與政策層面的討論，我們不禁開(kāi)始思考更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：當(dāng)前已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿上究竟存在怎樣的區(qū)別？二者對(duì)于創(chuàng)業(yè)條件又有著怎樣的需求與期待？國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該如何適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前后的意愿轉(zhuǎn)變，促使其更好的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)？

基于以上問(wèn)題，本文以武漢工商學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素”為主題，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2018年1月，最終回收問(wèn)卷515份，有效填寫(xiě)515份，其中男生占29.7%，女生占70.3%。在專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科中，19.22%來(lái)自文學(xué)，28.16%來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)，36.31%來(lái)自管理學(xué)，剩余少量樣本來(lái)自藝術(shù)學(xué)和工學(xué)。在這些樣本中，有75人曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)，剩余440人則屬于未創(chuàng)業(yè)者。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的對(duì)比分析

本次問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)個(gè)人特質(zhì)、家庭情況、創(chuàng)業(yè)教育、人脈資源以及國(guó)家政策五個(gè)方面的調(diào)查，對(duì)比分析影響已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素。

（一）個(gè)人特質(zhì)

測(cè)量指標(biāo)分為重復(fù)型、服從型、獨(dú)立型和機(jī)智型四種職業(yè)性格。根據(jù)調(diào)查，無(wú)論是已創(chuàng)業(yè)者還是未創(chuàng)業(yè)者都是獨(dú)立型居多，其次是重復(fù)型，差別體現(xiàn)在已創(chuàng)業(yè)者中服從型的占比高于機(jī)智型，而未創(chuàng)業(yè)者卻恰恰相反，這一現(xiàn)象是與常識(shí)相違背的。

人們往往會(huì)覺(jué)得，獨(dú)立型和機(jī)智型的職業(yè)性格會(huì)更適合，但實(shí)際上，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者畢竟是少數(shù)，更多的是需要踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的合伙人。因此，并非只有獨(dú)立機(jī)智的人才適合創(chuàng)業(yè)，這一固定思維應(yīng)該被打破，應(yīng)鼓勵(lì)更多有才能的學(xué)生勇敢地投身于創(chuàng)業(yè)大軍中。

（二）家庭情況

測(cè)量維度分為家庭所屬區(qū)域、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和父母對(duì)于創(chuàng)業(yè)的支持程度。

1、家庭所屬區(qū)域。此次調(diào)查對(duì)象多來(lái)自周邊小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大致趨勢(shì)均為農(nóng)村縣城>三四線(xiàn)城市>一二線(xiàn)城市。對(duì)比看來(lái)，已創(chuàng)業(yè)者的所屬區(qū)域更側(cè)重于城市，城市的教育資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)會(huì)影響眼界和格局，來(lái)自城市的學(xué)生會(huì)更敢于去創(chuàng)業(yè)。

2、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查得知，多數(shù)家長(zhǎng)為農(nóng)民，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占比較少。對(duì)比來(lái)看，已創(chuàng)業(yè)者的父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)多于未創(chuàng)業(yè)者的父母，父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與孩子的創(chuàng)業(yè)意愿是呈正相關(guān)。

3、父母對(duì)于創(chuàng)業(yè)的支持程度。這一部分的調(diào)查僅選取了已創(chuàng)業(yè)者的父母支持程度，已創(chuàng)業(yè)者父母對(duì)于孩子的創(chuàng)業(yè)行為絕大多數(shù)是支持的。

綜合以上分析，可初步得出結(jié)論，家庭情況對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著一定的支撐作用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅指課堂教育，也包括各類(lèi)培訓(xùn)和競(jìng)賽。國(guó)家現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不少高校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程，因此大部分學(xué)生都接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)對(duì)比，已創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育的占比略高于未創(chuàng)業(yè)者。高校開(kāi)設(shè)的教育課程和培訓(xùn)競(jìng)賽，有益于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）國(guó)家政策

國(guó)家政策主要指對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策。本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生，都接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，其對(duì)于國(guó)家相關(guān)政策的了解多通過(guò)此途徑，只有極少部分已創(chuàng)業(yè)者表示對(duì)政策完全不知情。調(diào)查得知，不管創(chuàng)業(yè)與否，當(dāng)代大學(xué)生較關(guān)注國(guó)家政策。因此，國(guó)家可以考慮加大扶持力度，一是支持已創(chuàng)業(yè)者更好地推進(jìn)項(xiàng)目，二是鼓勵(lì)更多年輕人加入創(chuàng)業(yè)。

（五）綜合分析

1、選擇創(chuàng)業(yè)與否的原因分析。已創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的最主要原因?yàn)閭€(gè)人理想，其次是在接受創(chuàng)業(yè)教育后打算試一試，緊接著是社會(huì)號(hào)召和政府支持，然后是好友邀約、跟著老師參加比賽，最后才是家人的建議和引導(dǎo)。未創(chuàng)業(yè)者未選擇創(chuàng)業(yè)的最主要原因?yàn)槿狈?dòng)資金和相關(guān)人脈，其次是知識(shí)技能掌握不夠，然后是沒(méi)有合適的團(tuán)隊(duì)，再次是家庭不支持，最后才是社會(huì)大環(huán)境。

2、啟動(dòng)資金獲取方式分析。從已創(chuàng)業(yè)者的集資方式調(diào)查得知，自籌和合伙占據(jù)了大部分，其次是家庭投資，最后才是銀行貸款、天使投資和比賽獎(jiǎng)金。這顯然與我們倡導(dǎo)的集資方式是有所出入的。同樣的，未創(chuàng)業(yè)者傾向于的集資方式中出現(xiàn)了與已創(chuàng)業(yè)者較為一致的傾向，即更偏向于合伙或自籌，但相比已創(chuàng)業(yè)者，他們對(duì)于銀行貸款比較傾向，最后才是家庭和天使投資以及比賽獎(jiǎng)金。

3、對(duì)各因素的需求分析

絕大多數(shù)已創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為個(gè)人魅力、團(tuán)隊(duì)和社會(huì)關(guān)系以及政策支持是非常重要的，家庭氛圍和支持也占一定比重，然而創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和服務(wù)的需求率最低。與已創(chuàng)業(yè)者相似，未創(chuàng)業(yè)者也十分看重團(tuán)隊(duì)和社會(huì)關(guān)系，其次才是個(gè)人魅力，然后是家庭氛圍和支持，緊接著是政策支持，排在最后的依舊是創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的對(duì)比分析結(jié)論

（一）個(gè)人特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

根據(jù)調(diào)查，個(gè)人的職業(yè)性格對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響并不是絕對(duì)的，在傳統(tǒng)觀念中獨(dú)立型和機(jī)制型似乎更適合創(chuàng)業(yè)，但根據(jù)已創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐檢驗(yàn)，重復(fù)型和服從型的人也可以選擇創(chuàng)業(yè)。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)時(shí)不必過(guò)于擔(dān)心個(gè)人性格因素，在選擇創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)也不必受性格限制，保持團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理即可。

（二）家庭情況對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，在一定程度上受父母價(jià)值觀所左右。在大學(xué)生提出要?jiǎng)?chuàng)業(yè)時(shí)，如果父母鼓勵(lì)大膽嘗試，學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇會(huì)更加積極、樂(lè)觀。但當(dāng)父母對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所持態(tài)度為不認(rèn)同，僅盼望孩子能夠從安穩(wěn)的工作做起，大學(xué)生則會(huì)比較謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)選擇。家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇，更具有直接影響。經(jīng)濟(jì)條件富足的家庭，可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，收入較穩(wěn)定且不需要孩子承擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)的父母會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減輕很多后顧之憂(yōu)，處于這種家庭環(huán)境下的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)會(huì)更加自主，敢于向較大風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)展?jié)摿Σ⒋娴姆较蚯斑M(jìn)。相反，如果家庭條件本身不富足，且需要及時(shí)照顧父母，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的選擇上就會(huì)極為在乎創(chuàng)業(yè)的成敗。

因此，我們可以得出結(jié)論，家庭情況愈理想，愈能夠支撐其更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。雖然說(shuō)，所屬區(qū)域是先天條件，后天無(wú)法選擇，但父母對(duì)于創(chuàng)業(yè)的支持程度可以隨著時(shí)代的發(fā)展、輿論的轉(zhuǎn)向而有所改變。

（三）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

在社會(huì)因素中，根據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育的效果似乎并沒(méi)有想象中那么好，特別是在資金和需求滿(mǎn)足上，并不能很好地服務(wù)于創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)然，這也可能是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚，體系不夠成熟，模式還在探索中。因此，想要持續(xù)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育還需不斷跟進(jìn)與完善，并結(jié)合我國(guó)實(shí)情，切實(shí)調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）人脈資源對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

對(duì)于未創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，人脈資源總是排在首位，而對(duì)于已創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，相比依靠他人，做強(qiáng)自己才是王道。通過(guò)調(diào)查，希望學(xué)生的傳統(tǒng)思想可以轉(zhuǎn)變，靠人脈資源也許確實(shí)能走得很容易一些，但這并不代表一定要有很強(qiáng)硬的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)才能創(chuàng)業(yè)。

（五）國(guó)家政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策有所了解，但各項(xiàng)排名卻均較靠后。由此可見(jiàn)，政策的出臺(tái)、創(chuàng)業(yè)者對(duì)于政策的了解和政策的切實(shí)惠民存在一定差距。國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策時(shí)，除了要重視宣傳外，更應(yīng)該讓政策落到實(shí)處，切實(shí)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的集資方式為例，未創(chuàng)業(yè)者會(huì)傾向于選擇帶有國(guó)家扶持力度的銀行貸款，這說(shuō)明政策的宣傳工作是到位的，但為什么絕大部分已創(chuàng)業(yè)者卻依舊選擇自籌呢？這便是意愿與實(shí)踐的差距。已創(chuàng)業(yè)者有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，深知要取得多個(gè)部門(mén)的支持是一件很難的事情。已創(chuàng)業(yè)者表示，創(chuàng)業(yè)中對(duì)政府資金的申請(qǐng)很難實(shí)現(xiàn)，有些需要中介才能申請(qǐng)，中介費(fèi)通常為申請(qǐng)資金總額的10%—20%，這些費(fèi)用超出了很多剛剛創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們的支付能力。這暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，更應(yīng)該引起國(guó)家的重視，需要充分考察和評(píng)定政策可行性，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展做出具體調(diào)整。

四、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用機(jī)制的建議

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生打破傳統(tǒng)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)自信

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，個(gè)人特質(zhì)相比人脈資源是更為重要。要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中出彩，除培養(yǎng)個(gè)人能力外，還需要保持自信?，F(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性和包容性是足夠的，創(chuàng)業(yè)可以為更多人選擇。在創(chuàng)業(yè)教育和宣傳方面，引導(dǎo)大學(xué)生打消顧慮，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)業(yè)。

（二）多途徑對(duì)話(huà)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

家庭情況與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)。雖然經(jīng)濟(jì)條件和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是難以在短期內(nèi)得以改變的，但家庭觀念可以與時(shí)俱進(jìn)。因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)動(dòng)員時(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生父母和家庭的教育，如社區(qū)宣傳、公眾講座、大眾傳媒、家?；ピL等，通過(guò)增強(qiáng)與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，讓他們理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意義，支持孩子的創(chuàng)業(yè)理想。

（三）高校注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，更側(cè)重于實(shí)踐。在硬件建設(shè)上，積極創(chuàng)造條件，成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，負(fù)責(zé)整個(gè)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)研究。同時(shí)，制定整個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育的基本思路、整體目標(biāo)與推進(jìn)步驟，指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，為高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展奠定組織基礎(chǔ)。在軟件建設(shè)上，一是加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度，二是建立創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度，保證創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定性與規(guī)范性。

（四）國(guó)家落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位

各級(jí)政府進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策建設(shè)時(shí)，需協(xié)調(diào)既有政策的關(guān)系，充分考慮大學(xué)生是學(xué)生又是創(chuàng)業(yè)者的雙重身份，政策內(nèi)容重心落在激勵(lì)大學(xué)生，政策手段多用“發(fā)展式”而不是“扶貧式”，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。另一方面，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)政策宣傳方式，除了運(yùn)用報(bào)紙、雜志、廣播、電視、橫幅、海報(bào)等傳統(tǒng)媒介以外，在信息化社會(huì)更應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微信、微博等電子媒介進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。

（五）優(yōu)化公共服務(wù)，簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序

除政策上予以一定優(yōu)惠外，在實(shí)際的基礎(chǔ)建設(shè)、公共服務(wù)上也應(yīng)該有所改進(jìn)。例如可以建設(shè)并完善一批投資小、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并保障他們的合法權(quán)益;降低創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的準(zhǔn)入條件，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的申請(qǐng)、審核程序，將重點(diǎn)更多地放在引導(dǎo)和扶持上，而非限制;在資金扶持上，可以免收行政事業(yè)性收費(fèi)，同時(shí)簡(jiǎn)化大學(xué)生貸款手續(xù)，使稅收優(yōu)惠公開(kāi)化、透明化。

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作者簡(jiǎn)介：葉建華（1986—），女，漢族，湖北武漢，講師，研究生學(xué)歷，武漢工商學(xué)院，研究方向教育管理、思政教育

基金項(xiàng)目：武漢工商學(xué)院2017年校級(jí)黨建與思政工作專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素及作用機(jī)制研究”（I2017003）